МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 25
ИМЕНИ В.Г. ФЕОФАНОВА

ПРИНЯТО

УТВЕРЖДАЮ:

на педагогическом совете

директор МАОУ-СОШ № 25

Протокол № 1 от 27.08.2025

__________________О.А. Добычина
Приказ № 474-О от 28.08.2025

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 6754774)
учебного предмета «Иностранный (английский) язык»
для обучающихся 5 – 9 классов

Екатеринбург, 2025

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по иностранному (английскому) языку на уровне основного
общего образования составлена на основе требований к результатам освоения
основной образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, а также
на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в
федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по иностранному (английскому) языку разработана с целью
оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы по
учебному предмету, даёт представление о целях образования, развития и
воспитания обучающихся на уровне основного общего образования
средствами учебного предмета, определяет обязательную (инвариантную)
часть содержания программы по иностранному (английскому) языку.
Программа по иностранному (английскому) языку устанавливает
распределение обязательного предметного содержания по годам обучения,
последовательность их изучения с учётом особенностей структуры
иностранного (английского) языка, межпредметных связей иностранного
(английского) языка с содержанием учебных предметов, изучаемых на уровне
основного общего образования, с учётом возрастных особенностей
обучающихся. В программе по иностранному (английскому) языку для
основного общего образования предусмотрено развитие речевых умений и
языковых навыков, представленных в федеральной рабочей программе по
иностранному (английскому) языку начального общего образования, что
обеспечивает преемственность между уровнями общего образования.
Изучение иностранного (английского) языка направлено на
формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли
иностранного языка как инструмента межличностного и межкультурного
взаимодействия, способствует общему речевому развитию обучающихся,
воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию
чувств и эмоций.
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет
нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом
классе даются новые элементы содержания и определяются новые требования.
В процессе обучения освоенные на определённом этапе грамматические
формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом
материале и расширяющемся тематическом содержании речи.

Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения иностранному (английскому)
языку.
Цели иноязычного образования формулируются на ценностном,
когнитивном и прагматическом уровнях и воплощаются в личностных,
метапредметных и предметных результатах обучения. Иностранные языки
являются средством общения и самореализации и социальной адаптации,
развития умений поиска, обработки и использования информации в
познавательных целях, одним из средств воспитания гражданина, патриота,
развития национального самосознания.
Целью
иноязычного
образования
является
формирование
коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких её
составляющих, как:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в
соответствии c отобранными темами общения; освоение знаний о языковых
явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и
иностранном языках;
социокультурная (межкультурная) компетенция – приобщение к
культуре, традициям стран (страны) изучаемого языка в рамках тем и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям
обучающихся 5–9 классов на разных этапах (5–7 и 8–9 классы), формирование
умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного
общения;
свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения
в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче
информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами
иностранного
(английского)
языка
формируются
компетенции:
образовательная, ценностно-ориентационная, общекультурная, учебнопознавательная, информационная, социально-трудовая и компетенция
личностного самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранному (английскому) языку
признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и
коммуникативно-когнитивный, что предполагает возможность реализовать

поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках
содержания, отобранного для основного общего образования, использования
новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация,
проектная деятельность и другие) и использования современных средств
обучения.
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного
(английского) языка – 510 часов: в 5 классе – 102 час (3 часа в неделю), в 6
классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 7 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в
8 классе –102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый
год.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы.
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные. Погода.
Родной город (село). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор (в том числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и
вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо
соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в
стандартных ситуациях неофициального общения с использованием речевых

ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе
умений, сформированных на уровне начального общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения с использованием ключевых слов,
вопросов, плана и (или) иллюстраций, фотографий.
Объём монологического высказывания – 5–6 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия
и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации с использованием и без использования иллюстраций.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты.

Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне начального общего образования
умений читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты (события) в прочитанном тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: беседа (диалог), рассказ, сказка, сообщение личного
характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, стихотворение; несплошной текст (таблица).
Объём текста (текстов) для чтения – 180–200 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне начального общего образования:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днём рождения);
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка. Объём сообщения – до 60 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа (диалог), рассказ, отрывок из статьи
научно-популярного характера, сообщение информационного характера.
Объём текста для чтения вслух – до 90 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении, апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного
использования (включая 500 лексических единиц, изученных в 2–4 классах) и
675 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 625 лексических
единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -er/-or
(teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ful
(wonderful), -ian/-an (Russian/American);
образование наречий при помощи суффикса -ly (recently);
образование имён прилагательных, имён существительных и наречий при
помощи отрицательного префикса un (unhappy, unreality, unusually).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке.
Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный
вопросы в Present/Past/Future Simple Tense).

Глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях.
Имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа.
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего
времени.
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу, и исключения.
Социокультурные знания и умения
Знание и использование социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В семье», «В
школе», «На улице»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(достопримечательностями, выдающимися людьми и другое), с доступными в
языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке.
Формирование умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете,
формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
6 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы,
любимый предмет, правила поведения в школе. Переписка с иностранными
сверстниками.
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты, учёные.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;

диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи
с использованием ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или)
иллюстраций, фотографий.
Объём монологического высказывания – 7–8 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты (события) в

воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях
повседневного
общения,
диалог
(беседа),
рассказ,
сообщение
информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова в контексте. Чтение с пониманием запрашиваемой
информации предполагает умения находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: беседа; отрывок из художественного произведения, в
том числе рассказ, сказка, отрывок из статьи научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, сообщение личного характера,
объявление, кулинарный рецепт, стихотворение, несплошной текст (таблица).
Объём текста (текстов) для чтения – 250–300 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в англоговорящих странах;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка. Объём письма – до 70 слов;

создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, иллюстраций. Объём письменного высказывания – до 70 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 95 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и
обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных
средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём: около 750 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 650 лексических единиц, изученных ранее) и около 800 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 750 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффикса -ing (reading);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -al (typical), ing (amazing), -less (useless), -ive (impressive).

Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с
союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами
for, since.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense.
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Present/Past Continuous Tense.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to, may,
should, need).
Слова, выражающие количество (little/a little, few/a few).
Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные
(somebody, anybody; something, anything и другие) every и производные
(everybody, everything и другие) в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных предложениях.
Числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи (в ситуациях общения, в том числе «Дома»,
«В магазине»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического
содержания (некоторые национальные праздники, традиции в питании и
проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом),
некоторыми национальными символами, традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
детской поэзии и прозы на английском языке.
Развитие умений:

писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете,
формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании), наиболее известные
достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе
контекстуальной.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.
7 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Обязанности по дому.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы,
любимый предмет, правила поведения в школе, посещение школьной
библиотеки (ресурсного центра). Переписка с иностранными сверстниками.

Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России
и иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
учёные, писатели, поэты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести: диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи
с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 6 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:

описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование (сообщение);
изложение
(пересказ)
основного
содержания,
прочитанного
(прослушанного) текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи
с использованием ключевыхе слов, планов, вопросов и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания – 8–9 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, не
существенные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания текста.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), последовательность главных
фактов (событий), умение игнорировать незнакомые слова, несущественные
для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации
предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию.
Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание
информации, представленной в тексте, в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), отрывок из
художественного произведения, в том числе рассказа, отрывок из статьи
научно-популярного характера; сообщение информационного характера,
объявление, кулинарный рецепт, сообщение личного характера,
стихотворение, несплошной текст (таблица, диаграмма).
Объём текста (текстов) для чтения – до 350 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей,
составление плана прочитанного текста;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка. Объём письма – до 90 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы. Объём письменного высказывания – до 90 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.

Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение
информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного
характера.
Объём текста для чтения вслух – до 100 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание в устной речи и письменном тексте и употребление в
устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения
логичности и целостности высказывания.
Объём – 900 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 750 лексических единиц, изученных ранее) и 1000 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 900 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи префикса un (unreality)
и при помощи суффиксов: -ment (development), -ness (darkness);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ly (friendly),
-ous (famous), -y (busy);
образование имён прилагательных и наречий при помощи префиксов in/im- (informal, independently, impossible);
словосложение:
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(blue-eyed).

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object). Условные
предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера.
Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future
Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/Past Simple Passive).
Предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге.
Модальный глагол might.
Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early).
Местоимения other/another, both, all, one.
Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000
000).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В городе»,
«Проведение досуга», «Во время путешествия»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (основные национальные праздники, традиции в
питании и проведении досуга, система образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных
праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(известными достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми),
с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для
подростков на английском языке.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);

правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании), наиболее известные
достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки, при непосредственном общении догадываться о
значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и
мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.
8 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и
отношение к ним. Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
иностранным странам.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода.
Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи
с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий с соблюдением нормы речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 7 реплик со стороны каждого собеседника.

Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование (сообщение);
выражение и аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному);
изложение
(пересказ)
основного
содержания,
прочитанного
(прослушанного) текста;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи
с использованием вопросов, ключевых слов, планов и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания – 9–10 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу аудирования,
игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.

Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему (основную мысль), выделять главные факты
(события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по
заголовку (началу текста), определять логическую последовательность
главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные
для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для
решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе
чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из
художественного произведения, отрывок из статьи научно-популярного
характера, сообщение информационного характера, объявление, кулинарный
рецепт, меню, электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста (текстов) для чтения – 350–500 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;

заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка. Объём письма – до 110 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста. Объём
письменного высказывания – до 110 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь
(например, в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the one
hand, on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильно в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформлять электронное
сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1050 лексических единиц для продуктивного использования
(включая лексические единицы, изученные ранее) и 1250 лексических единиц

для рецептивного усвоения (включая 1050 лексических единиц продуктивного
минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имен существительных при помощи суффиксов: -ance/-ence
(performance/residence), -ity (activity); -ship (friendship);
образование имен прилагательных при помощи префикса inter(international);
образование имен прилагательных при помощи -ed и -ing
(interested/interesting);
конверсия:
образование имени существительного от неопределённой формы глагола
(to walk – a walk);
образование глагола от имени существительного (a present – to present);
образование имени существительного от прилагательного (rich – the rich);
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(firstly, however, finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her
cross/crossing the road.).
Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные
и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense.
Согласование времен в рамках сложного предложения.
Согласование
подлежащего,
выраженного
собирательным
существительным (family, police) со сказуемым.
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something.
Конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem.
Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to +
инфинитив глагол, be/get used to doing something, be/get used to something.
Конструкция both … and ….
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth).

Глаголы в видо-временных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense, Future-in-the-Past).
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего
и прошедшего времени).
Наречия too – enough.
Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing и
другие), none.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде, знание и
использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных
праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (достопримечательностями; некоторыми выдающимися
людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для
подростков на английском языке.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка.
Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных
особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии и прозы,
доступных в языковом отношении.
Развитие умений:
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
(культурные явления, события, достопримечательности);

кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, художниках,
музыкантах, спортсменах и других людях);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут и другие ситуации).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки, использование при говорении и письме перифраз
(толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его
названия, при непосредственном общении догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.
9 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни
подростка.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с
иностранными сверстниками.

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
иностранным странам. Транспорт.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Климат, погода. Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные
языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов (этикетный диалог, диалог-побуждение к действию, диалограсспрос), диалог-обмен мнениями:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать
её, высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям:
восхищение, удивление, радость, огорчение и так далее.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи
с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий или без их использования с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка.

Объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
комбинированного диалога, до 6 реплик со стороны каждого собеседника в
рамках диалога-обмена мнениями.
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание
устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование (сообщение);
рассуждение;
выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному);
изложение
(пересказ)
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям и
фактам, изложенным в тексте;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи
с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц или без их использования.
Объём монологического высказывания – 10–12 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,

игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать
базовому уровню (А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему (основную мысль), выделять главные факты
(события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по
заголовку (началу текста), определять логическую последовательность
главных фактов, событий, разбивать текст на относительно самостоятельные
смысловые части, озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания,
понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную информацию с
точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе
чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного

перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев или
путём добавления выпущенных фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция,
электронное сообщение личного характера, стихотворение; несплошной текст
(таблица, диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать
базовому уровню (А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Объём текста (текстов) для чтения – 500–600 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка (объём письма – до 120 слов);
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного/прослушанного текста (объём
письменного высказывания – до 120 слов);
заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста;
преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления
информации;
письменное представление результатов выполненной проектной работы
(объём – 100–120 слов).
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Выражение модального значения, чувства и эмоции.
Различение на слух британского и американского вариантов
произношения в прослушанных текстах или услышанных высказываниях.

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь
(например, в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the one
hand, on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных
средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём – 1200 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1050 лексических единиц, изученных ранее) и 1350 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1200 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-;
имён прилагательных с помощью суффиксов -able/-ible;
имён существительных с помощью отрицательных префиксов in-/im-;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основы
числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(eight-legged);
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law);

образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия настоящего времени (nice-looking);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия прошедшего времени (well-behaved);
конверсия:
образование глагола от имени прилагательного (cool – to cool).
Многозначность
лексических
единиц.
Синонимы.
Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(firstly, however, finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have
my hair cut.).
Условные предложения нереального характера (Conditional II).
Конструкции для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d
rather ….
Конструкция I wish ….
Предложения с конструкцией either … or, neither … nor.
Глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past
Perfect Tense, Present/Past Continuous Tense, Future-in-the-Past) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive).
Порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair).
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде, знание и
использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического
содержания (основные национальные праздники, традиции, обычаи, традиции
в питании и проведении досуга, система образования).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня

благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и
культуры
страны
(стран)
изучаемого
языка
(известными
достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми), с
доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков
на английском языке.
Формирование элементарного представление о различных вариантах
английского языка.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании, достопримечательности);
кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, художников,
композиторов, музыкантов, спортсменов и других людей);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут, уточнить часы работы и другие ситуации).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме – перифраза (толкования),
синонимических средств, описание предмета вместо его названия, при
непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с
помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.

Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
организации
в
соответствии
с
традиционными
российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего
образования отражают готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её
основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
 готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации
его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других
людей;
 активное участие в жизни семьи, организации, местного
сообщества, родного края, страны;
 неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
 понимание роли различных социальных институтов в жизни
человека;
 представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных
отношений в поликультурном и многоконфессиональном
обществе;
 представление о способах противодействия коррупции;
 готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление
к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в
самоуправлении в образовательной организации;
 готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство,
помощь людям, нуждающимся в ней).
2) патриотического воспитания:
 осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление

интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской
Федерации, своего края, народов России;
 ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к
науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и
трудовым достижениям народа;
 уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям
разных народов, проживающих в родной стране.
3) духовно-нравственного воспитания:
 ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора;
 готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм
с учётом осознания последствий поступков;
 активное
неприятие асоциальных поступков, свобода и
ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства.
4) эстетического воспитания:
 восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов, понимание эмоционального
воздействия искусства;
 осознание важности художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения;
 понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества;
 стремление к самовыражению в разных видах искусства.
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
 осознание ценности жизни;
 ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность);
 осознание
последствий и неприятие вредных привычек
(употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда
для физического и психического здоровья;
 соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного
поведения в Интернет-среде;

способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и
меняющимся социальным, информационным и природным
условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели;
 умение принимать себя и других, не осуждая;
 умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение
управлять собственным эмоциональным состоянием;
 сформированность навыка рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека.
6) трудового воспитания:
 установка на активное участие в решении практических задач (в
рамках семьи, организации, населенного пункта, родного края)
технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого
рода деятельность;
 интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного
знания;
 осознание важности обучения на протяжении всей жизни для
успешной
профессиональной
деятельности
и
развитие
необходимых умений для этого;
 готовность адаптироваться в профессиональной среде;
 уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
 осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов, и потребностей.
7) экологического воспитания:
 ориентация на применение знаний из социальных и естественных
наук для решения задач в области окружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
 повышение
уровня
экологической
культуры,
осознание
глобального характера экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей
среде;
 осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
 готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.


8) ценности научного познания:
 ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой;
 овладение языковой и читательской культурой как средством
познания мира;
 овладение основными навыками исследовательской деятельности,
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и
стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
коллективного благополучия.
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
 освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и
правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах
и сообществах, включая семью, группы, сформированные по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
 способность
обучающихся
взаимодействовать
в
условиях
неопределённости, открытость опыту и знаниям других;
 способность действовать в условиях неопределённости, повышать
уровень своей компетентности через практическую деятельность, в
том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной
деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
 навык выявления и связывания образов, способность формирования
новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных,
осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей,
планировать своё развитие;
 умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным
признакам, выполнять операции в соответствии с определением и
простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие
примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач
(далее – оперировать понятиями), а также оперировать терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития;
 умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;









умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую
среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных
глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию,
оценивать происходящие изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер,
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и
действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
 выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(явлений);
 устанавливать
существенный
признак
классификации,
основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого
анализа;
 с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях;
 предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
 выявлять дефицит информации, данных, необходимых для
решения поставленной задачи;
 выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов;
 проводить
выводы с использованием дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии,
формулировать гипотезы о взаимосвязях;

самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
 использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания;
 формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным
и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
 формулировать гипотезу об истинности собственных суждений
и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
 проводить по самостоятельно составленному плану опыт,
несложный эксперимент, небольшое исследование по
установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимости объектов между собой;
 оценивать на применимость и достоверность информацию,
полученную в ходе исследования (эксперимента);
 самостоятельно формулировать обобщения и выводы по
результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования,
владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
 прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов,
событий и их последствия в аналогичных или сходных
ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
Работа с информацией:
 применять различные методы, инструменты и запросы при
поиске и отборе информации или данных из источников с
учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
 выбирать,
анализировать,
систематизировать
и
интерпретировать информацию различных видов и форм
представления;
 находить
сходные аргументы (подтверждающие или
опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных
информационных источниках;
 самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;






оценивать
надёжность
информации
по
критериям,
предложенным
педагогическим
работником
или
сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения;
 выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных
текстах;
 распознавать невербальные средства общения, понимать
значение социальных знаков, распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
 понимать
намерения других, проявлять уважительное
отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать
свои возражения;
 в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение
задачи и поддержание общения;
 сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
 публично представлять результаты выполненного опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
 самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
Регулятивные универсальные учебные действия
Совместная деятельность
 понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы,
обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;

обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
 планировать организацию совместной работы, определять свою
роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями, мозговые штурмы и иные);
 выполнять свою часть работы, достигать качественного
результата по своему направлению и координировать свои
действия с другими членами команды;
 оценивать качество своего вклада в общий продукт по
критериям, самостоятельно сформулированным участниками
взаимодействия;
 сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого
члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению
отчёта перед группой.
Самоорганизация
 выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных
ситуациях;
 ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие
решений группой);
 самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его
часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом
имеющихся
ресурсов
и
собственных
возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
 составлять план действий (план реализации намеченного
алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с
учётом получения новых знаний об изучаемом объекте;
 проводить выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль
 владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
 давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
 учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение
к меняющимся обстоятельствам;


объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, находить
позитивное в произошедшей ситуации;
 вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных
ошибок, возникших трудностей;
 оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект
 различать, называть и управлять собственными эмоциями и
эмоциями других;
 выявлять и анализировать причины эмоций;
 ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого;
 регулировать способ выражения эмоций.
Принимать себя и других
 осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
 принимать себя и других, не осуждая;
 открытость себе и другим;
 осознавать невозможность контролировать всё вокруг.


ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку ориентированы на применение знаний, умений и
навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны
отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на
допороговом уровне в совокупности её составляющих – речевой, языковой,
социокультурной,
компенсаторной,
метапредметной
(учебнопознавательной).
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 5 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со
стороны каждого собеседника);

создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – 5–6 фраз), излагать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 5–
6 фраз), кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём –
до 6 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные
адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, со зрительными опорами или без опоры с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 1 минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные
адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста
(текстов) для чтения – 180–200 слов), читать про себя несплошные тексты
(таблицы) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками,
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 60
слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных
словах, выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
тексты объёмом до 90 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным
правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;

владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при
перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 675 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 625 лексических единиц (включая 500 лексических
единиц, освоенных на уровне начального общего образования),
обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные
с суффиксами -er/-or, -ist, -sion/-tion, имена прилагательные с суффиксами -ful,
-ian/-an, наречия с суффиксом -ly, имена прилагательные, имена
существительные и наречия с отрицательным префиксом un-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы и интернациональные слова;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке;
вопросительные предложения (альтернативный и разделительный
вопросы в Present/Past/Future Simple Tense);
глаголы в видо-временных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;
имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа;
имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего
времени;
наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу, и исключения;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания;

понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику страны (стран)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои,
родственников и друзей) на английском языке (в анкете, формуляре);
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страны (стран) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме.
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 6 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного
тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального
общения с вербальными и (или) со зрительными опорами, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – 7–8 фраз), излагать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 7–
8 фраз); кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём –
7–8 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные
адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, со зрительными опорами или без опоры в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с

пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 1,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные
адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста
(текстов) для чтения – 250–300 слов), читать про себя несплошные тексты
(таблицы) и понимать представленную в них информацию, определять тему
текста по заголовку;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры в соответствии с
нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с
указанием личной информации, писать электронное сообщение личного
характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка (объём сообщения – до 70 слов), создавать небольшое письменное
высказывание с использованием образца, плана, ключевых слов, картинок
(объём высказывания – до 70 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных
словах, выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
тексты объёмом до 95 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным
правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при
перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 800 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 750 лексических единиц (включая 650 лексических
единиц, освоенных ранее), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные
с помощью суффикса -ing, имена прилагательные с помощью суффиксов -ing,
-less, -ive, -al;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы, антонимы и интернациональные слова;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи для обеспечения целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с
союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами
for, since;
предложения с конструкциями as … as, not so … as;
глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Present/Past Continuous Tense;
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы) в Present/ Past Continuous Tense;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/ have to, may,
should, need);
cлова, выражающие количество (little/a little, few/a few);
возвратные, неопределённые местоимения some, any и их производные
(somebody, anybody; something, anything, etc.), every и производные (everybody,
everything и другие) в повествовательных (утвердительных и отрицательных)
и вопросительных предложениях;
числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;

6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 7 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания
речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и
(или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого
в стране (странах) изучаемого языка (до 6 реплик со стороны каждого
собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – 8–9 фраз), излагать основное содержание
прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными
опорами (объём – 8–9 фраз), кратко излагать результаты выполненной
проектной работы (объём – 8–9 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 1,5 минут);

смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием
информации, представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме (объём
текста (текстов) для чтения – до 350 слов), читать про себя несплошные тексты
(таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию,
определять последовательность главных фактов (событий) в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры с указанием личной
информации; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём
сообщения – до 90 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, ключевых слов, таблицы (объём
высказывания – до 90 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать различать на слух, без
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,
в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных
словах, выразительно читать вслух небольшие аутентичные тексты объёмом
до 100 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, читать новые слова согласно
основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при
перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1000 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 900 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей
нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные
с помощью суффиксов -ness, -ment, имена прилагательные с помощью
суффиксов -ous, -ly, -y, имена прилагательные и наречия с помощью
отрицательных префиксов in-/im-, сложные имена прилагательные путем

соединения основы прилагательного с основой существительного с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы, антонимы, многозначные слова, интернациональные слова,
наиболее частотные фразовые глаголы;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object);
условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера;
предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future
Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия;
конструкцию used to + инфинитив глагола;
глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/Past Simple Passive);
предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге;
модальный глагол might;
наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early);
местоимения other/another, both, all, one;
количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000
000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета, принятые в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, при
непосредственном общении – переспрашивать, просить повторить, уточняя
значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания, прочитанного

(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 8 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания
речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и
(или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого
в стране (странах) изучаемого языка (до 7 реплик со стороны каждого
собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – до 9–10 фраз), выражать и кратко
аргументировать своё мнение, излагать основное содержание прочитанного
(прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём
– 9–10 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 9–
10 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут),
прогнозировать содержание звучащего текста по началу сообщения;
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной

глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным
пониманием содержания (объём текста (текстов) для чтения – 350–500 слов),
читать не сплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать
представленную в них информацию, определять последовательность главных
фактов (событий) в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения – до 110 слов), создавать небольшое письменное
высказывание с использованием образца, плана, таблицы и (или)
прочитанного (прослушанного) текста (объём высказывания – до 110 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных
словах, владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие
тексты объёмом до 110 слов, построенные на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующей понимание текста, читать новые слова согласно основным
правилам чтения, владеть орфографическими навыками: правильно писать
изученные слова;
владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при
перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1250 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 1050 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующих норм лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные
с помощью суффиксов -ity, -ship, -ance/-ence, имена прилагательные с
помощью префикса inter-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с помощью конверсии (имя существительное от

неопределённой формы глагола (to walk – a walk), глагол от имени
существительного (a present – to present), имя существительное от
прилагательного (rich – the rich);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные слова, синонимы, антонимы; наиболее частотные фразовые
глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания;
4) понимать особенностей структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object);
все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense;
повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные
и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
согласование времён в рамках сложного предложения;
согласование
подлежащего,
выраженного
собирательным
существительным (family, police), со сказуемым;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something;
конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem;
конструкции be/get used to do something; be/get used doing something;
конструкцию both … and …;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth);
глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense, Future-in-the-Past);
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и
прошедшего времени);
наречия too – enough;
отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing, etc.),
none;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:

осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя
знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны
(стран) изучаемого языка и освоив основные социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи;
кратко представлять родную страну/малую родину и страну (страны)
изучаемого языка (культурные явления и события; достопримечательности,
выдающиеся люди);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут);
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую, в том числе контекстуальную, догадку, при
непосредственном общении – переспрашивать, просить повторить, уточняя
значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания, прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
7) понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и
использовать лексико-грамматические средства с их учётом;
8) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи
в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
9) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
10) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
11) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
12) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 9 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести комбинированный диалог, включающий различные
виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,

диалог-расспрос), диалог-обмен мнениями в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6–8
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение), рассуждение) с
вербальными и (или) зрительными опорами или без опор в рамках
тематического содержания речи (объём монологического высказывания – до
10–12 фраз), излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста со зрительными и (или) вербальными опорами (объём – 10–12 фраз),
излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 10–12 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным
пониманием содержания (объём текста (текстов) для чтения – 500–600 слов),
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать
представленную в них информацию, обобщать и оценивать полученную при
чтении информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения – до 120 слов), создавать небольшое письменное
высказывание с использованием образца, плана, таблицы, прочитанного
(прослушанного) текста (объём высказывания – до 120 слов), заполнять
таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного (прослушанного) текста,
письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём –
100–120 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том

числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных
словах, владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие
тексты объёмом до 120 слов, построенные на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным
правилам чтения.
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при
перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в усной речи и письменном тексте 1350 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 1200 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: глаголы с помощью
префиксов under-, over-, dis-, mis-, имена прилагательные с помощью
суффиксов -able/-ible, имена существительные с помощью отрицательных
префиксов in-/im-, сложное прилагательное путём соединения основы
числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(eight-legged), сложное существительное путём соединения основ
существительного с предлогом (mother-in-law), сложное прилагательное путём
соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking),
сложное прилагательное путём соединения наречия с основой причастия II
(well-behaved), глагол от прилагательного (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы, антонимы, интернациональные слова, наиболее частотные
фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have
my hair cut.);

предложения с I wish;
условные предложения нереального характера (Conditional II);
конструкцию для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d
rather…;
предложения с конструкцией either … or, neither … nor;
формы страдательного залога Present Perfect Passive;
порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи (основные национальные
праздники, обычаи, традиции);
выражать модальные значения, чувства и эмоции;
иметь элементарные представления о различных вариантах английского
языка;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка, представлять
Россию и страну (страны) изучаемого языка, оказывать помощь иностранным
гостям в ситуациях повседневного общения;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении
переспрос, использовать при говорении и письме перифраз (толкование),
синонимические средства, описание предмета вместо его названия, при чтении
и аудировании – языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи
в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
8) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
9) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
10) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
11) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

1

Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы. Переписка с
иностранными сверстниками Моя семья.

9

2

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)

17

3

Родной город (село). Дом/квартира.
Транспорт

8

4

Внешность и характер человека
(литературного персонажа)

8

5

Природа: дикие и домашние животные.
Погода

15

6

Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, здоровое питание

7

7

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, спорт)

7

Мои друзья. Семейные праздники: день
рождения, Новый год

11

8

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f413cd2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2

9

Каникулы в различное время года. Виды
отдыха

8

10

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания

7

11

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка: писатели,
поэты

5

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2

5

0

6 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

1

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники

16

2

Внешность и характер человека
(литературного персонажа)

4

3

Жизнь в городе и сельской местности.
Описание родного города (села).
Дом/квартира. Транспорт

19

4

Природа: дикие и домашние животные.
Климат, погода

4

5

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, спорт)

14

6

Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе. Переписка с
иностранными сверстниками

4

7

Каникулы в различное время года. Виды
отдыха. Путешествия по России и
иностранным странам

7

8

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания

8

Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное питание

6

9

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104
2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f415104

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f415104

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104

10

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)

15

11

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка: писатели,
поэты, учёные

5

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104

5

0

7 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

1

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники. Обязанности по дому

7

2

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, спортсмены

9

3

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка)

16

4

Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе, посещение
школьной библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с иностранными сверстниками

6

5

Внешность и характер человека
(литературного персонажа)

5

6

Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное питание

7

7

Каникулы в различное время года. Виды
отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам

10

8

Средства массовой информации
(телевидение, журналы, Интернет)

8

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f416f2c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c

9

Жизнь в городе и сельской местности.
Описание родного города (села). Транспорт

10

10

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания

6

11

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)

8

12

Природа: дикие и домашние животные.
Климат, погода

10

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c

2

102

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c

5

0

8 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

1

Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное питание

12

2

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка)

6

3

Внешность и характер человека
(литературного персонажа)

9

4

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники. Обязанности по дому

9

5

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания

8

6

Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе, посещение
школьной библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с иностранными сверстниками

8

7

Каникулы в различное время года. Виды
отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам

6

8

Природа: дикие и домашние животные.
Климат, погода

13

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f418fe8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8

9

Жизнь в городе и сельской местности.
Описание родного города (села). Транспорт

6

10

Средства массовой информации
(телевидение, журналы, Интернет)

7

11

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)

11

12

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, спортсмены

7

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8

Библиотека ЦОК

2

https://m.edsoo.ru/7f418fe8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8

5

0

9 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

1

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет)

15

2

Внешность и характер человека
(литературного персонажа)

5

3

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, музыка,
музей, спорт, живопись; компьютерные
игры). Роль книги в жизни подростка

14

4

Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача

8

5

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги. Молодёжная
мода

3

6

Школа, школьная жизнь, изучаемые
предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их
решение. Переписка с иностранными
сверстниками

3

7

Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и иностранным
странам. Транспорт

9

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

Библиотека ЦОК
3

https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

8

Природа: флора и фауна. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия

11

9

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их разрешение

10

10

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города,
регионы, население, официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории

14

11

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка, их вклад
в науку и мировую культуру:
государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты,
спортсмены

10

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

5

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые образовательные
ресурсы

1

Вводный урок.
Символы, национальные
особенности и
достопримечательности
англоязычных стран.
Международная лексика

1

2

Английский алфавит a-h.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7472/start/308999/

3

Английский алфавит i-r.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7472/start/308999/

4

Английский алфавит s-z.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7472/start/308999/

5

Знакомство.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7483/start/229103/

6

Числительные. Имена
собственные.

1

7

Цвета.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7470/start/229351/

8

Места, где я бываю.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7517/start/309030/

9

Входная контрольная
работа.

1

10

Работа над ошибками.
Школьные
принадлежности.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7517/start/309030/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7471/start/309123/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7469/start/

1

Классно-урочные
выражения.

11

Школьные предметы.
Школьная жизнь.
Введение новой лексики.
Неопределённый
артикль.

12

Снова в школу!
Расписание уроков
Числительные 11-20.
Глагол «to be».

1

13

Любимые школьные
предметы.

1

14

Уголок культуры.
Школы Англии.
Образование в стране
изучаемого языка.

1

15

Приветствие и прощание.
Составление диалога.

1

16

Школьная жизнь. Работа
в классе.

1

17

Самостоятельная работа
по теме «Школьные дни».

1

18

19

Работа над ошибками по
теме «Школьные дни».
Откуда ты? Страны и
национальности.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7468/start/301410/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7468/start/301410/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7475/start/298041/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7474/start/229475/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7473/start/309346/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7477/start/230033/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7477/start/

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7473/start/309346/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7483/start/229103/

Введение новой лексики.
Конструкция «have got».
20

Мои вещи. Образование
множественного числа
имён существительных.

1

21

Моя коллекция.
Числительные 21-100.

1

22

Уголок культуры.
Каникулы в
Великобритании.

23

Страны изучаемого
языка (сувениры).
Покупка сувениров.
Составление диалога.

24

Родная страна.
(географическое
положение, культура и
традиции)

25

Англоговорящие страны.
(географическое
положение, столицы)

1

26

Самостоятельная работа
по теме «Обо мне».

1

27

28

Работа над ошибками по
теме «Обо мне».
Родной город. Мой дом.
Типы домов. Комнаты.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7482/start/229785/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7481/start/305042/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7480/start/309154/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7479/start/309377/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7478/start/228979/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7478/start/228979/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7483/start/229103/

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7478/start/228979/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7489/start/230219/

Введение новой лексики.
Порядковые
числительные.

29

Описание
квартиры/дома. Мебель и
бытовые приборы.
Конструкция «There
is/There are».

1

30

С новосельем!

1

31

Моя комната. Предлоги
места.

1

32

Контрольная работа по
темам «Школьные дни»,
«Это я!», «Мой дом –
моя крепость».

1

33

Работа над ошибками по
теме по темам
«Школьные дни», «Это
я!», «Мой дом – моя
крепость».

34

Уголок культуры.
Типичный английский
дом.

35

Осмотр дома. Составление
диалога.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7489/start/230219/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7488/start/229010/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7487/start/309408/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7489/start/230219/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7486/start/309439/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7484/start/230250/

1

36

Тадж-Махал.
Достопримечательности
других стран.

37

Моя семья (члены моей
семьи, описание
характера). Введение
новой лексики.
Модальный глагол can.
Объектные местоимения
и притяжательные
прилагательные.

38

Мой любимый герой.
Описание внешности
человека.
Притяжательный падеж.
Повелительное
наклонение.

39

Знаменитые люди.
Внешность и характер
человека.

40

Уголок культуры.
Британская королевская
семья.

41

Досуг и увлечения
современных
подростков. Составление
диалога.

1

42

Самостоятельная работа
по теме «Семейные узы».

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7485/start/229940/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7494/start/309470/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7493/start/309185/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7492/start/301441/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7492/start/301441/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7491/start/229599/

43

Работа над ошибками по
теме «Семейные узы.

1

44

Мои друзья: описание
внешности и характера

1

45

Стихотворение «Моя
семья»

1

46

Дикие и домашние
животные Введение
новой лексики. Present
Simple в утвердительных
предложениях.

1

47

Животные Индии.

1

48

Животные в зоопарке.
Present Simple в
отрицательных и
вопросительных
предложениях.

1

49

Мой питомец. Описание
домашних животных

1

50

Уголок культуры.
Лохматые друзья.

1

51

Посещение ветеринарной
лечебницы. Составление
диалога.

1

52

Жизнь насекомых.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7494/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7490/start/229506/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7490/start/229506/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7499/start/302861/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7499/start/302861/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7498/start/229723/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7497/start/301497/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7496/start/229134/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7495/start/309501/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7499/start/302861/

53

Самостоятельная работа
по теме «Животные со
всего света».

1

54

Работа над ошибками по
теме «Животные со всего
света».

1

55

Ежедневные занятия.
Введение новой лексики.
Как правильно говорить
время.

56

Распорядок дня Лары
Крофт. Здоровый образ
жизни. Наречия
частотности.

57

На работе. Различные
профессии. Present
Continuous.

1

58

Выходные. Виды отдыха
(активности)

1

59

Уголок культуры.
Туристические
достопримечательности.

1

60

Составление диалогапобуждения к действию.

1

61

Солнечные часы.

1

62

Контрольная работа по
темам «Семейные узы»,
«Животные со всего

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7499/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7503/start/228948/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7503/start/228948/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7502/start/229072/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7501/start/309532/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7500/start/228917/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7500/start/228917/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7503/start/228948/

1

света», «С утра до
вечера».

63

Работа над ошибками по
темам «Семейные узы»,
«Животные со всего
света», «С утра до
вечера».

64

Год за годом. Месяцы и
времена года. Погода
(различные погодные
явления). Введение
новой лексики.

1

65

Одеваемся по погоде.

1

66

Телефонный разговор о
погоде. Present Simple
versus Present Continuous.

67

Чем мы занимаемся в
свободное время? Досуг
и увлечения
современных
подростков.

1

68

Уголок культуры.
Климат Аляски.

1

69

Времена года. Погода в
разные времена года,
месяцы.

1

70

Покупка одежды и
обуви.

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7507/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7507/start/305694/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7506/start/229537/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7506/start/229537/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7505/start/305136/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7505/start/305136/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7505/start/305136/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7504/start/305198/

71

Ну и погода!

1

72

Самостоятельная работа
по теме «В любую
погоду».

1

73

Работа над ошибками по
теме «В любую погоду».

1

74

Праздники и традиции в
России и странах
изучаемого языка.
Введение новой лексики.

75

Мой любимый праздник.
Исчисляемые и
неисчисляемые
существительные.

1

76

Продукты питания.
Квантификаторы.

1

77

Мой день рождения.Как
празднуют день
рождения в других
странах?

1

78

Уголок культуры. День
Благодарения.

1

79

Заказ блюд в ресторане.
Составление диалога.

1

80

Когда я готовлю на
кухне.

1

81

Самостоятельная работа
по теме «Особые дни».

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7504/start/305198/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7507/train/305709/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7510/start/292165/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7510/start/292165/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7509/start/229847/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7508/start/305167/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7510/start/292165/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7509/start/229847/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7509/start/229847/

82

Работа над ошибками по
теме «Особые дни».

1

83

За покупками. Введение
новой лексики. Артикли.

1

84

Мой любимый магазин.
Прошедшая форма
глагола to be.

85

Переписка с
зарубежными
сверстниками (пишем
электронное письмо
другу)

1

86

Интересные места для
посещения. Past Simple.

1

87

Просмотр фильмов.
Неправильные глаголы.

1

88

Уголок культуры.
Оживлённые места
Лондона.

89

Как спросить дорогу и
указать направление.
Составление диалога.

1

90

В мире математики.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7515/start/309563/

91

Самостоятельная работа
по теме «Жить в ногу со
временем».

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7515/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7510/start/292165/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7515/start/309563/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7515/start/309563/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7515/start/309563/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7514/start/308116/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7514/start/308116/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7512/start/305260/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7511/start/309625/

92

Работа над ошибками по
теме «Жить в ногу со
временем».

93

Каникулы (виды
путешествий).
Транспорт. Введение
новой лексики.

1

94

Отдых в России.

1

95

Каникулы (активные
виды отдыха). Future
Simple/be going to.

1

96

Контрольная работа по
темам «В любую
погоду», «Особые дни»,
«Жить в ногу со
временем», «Каникулы».

1

97

Работа над ошибками по
темам «В любую
погоду», «Особые дни»,
«Жить в ногу со
временем», «Каникулы».

1

98

Каникулы. Описание
фотографии.

1

99

Поговорим о здоровье.
Здоровый образ жизни:
режим труда и отдыха,
здоровое питание

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7518/start/308147/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7518/start/308147/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7517/start/309030/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7518/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7517/start/309030/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7517/start/309030/

1

100

Итоговая контрольная
работа.

101

Работа над ошибками.
Путешествие по
Шотландии.

102

Велосипед напрокат.
Составление диалога.
Каникулы (детский
лагерь)

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7517/start/309030/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7516/start/228793/

1

102

5

6 КЛАСС
№
п
/
п

1

2

3

Количество часов
Тема урока

Вводный урок. Личные данные.
Обзорное повторение.
Члены семьи. Взаимоотношения
в семье и с друзьями.
Притяжательные
прилагательные.
Внешность и характер человека
(описание) Притяжательные
местоимения.

Всего

1

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6707/start/
309061/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6706/start/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7490/start/
229506/

1

Страны и национальности.
Введение новой лексики.

4

Контрольные
работы

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6705/start/
309092/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7483/start/
229103/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5993/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7483/start/
229103/

5

Родная страна и страны
изучаемого языка (флаги). Чили.
Практика чтения.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6704/start/
298010/

6

7

8

Соединенное королевство
(географическое положение,
столицы, символы).
Проект «Моя страна»
(географическое положение,
столица, население, флаг).
Представление и приглашение
людей. Правила поведения.
Практика говорения.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6703/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6704/start/
298010/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6717/start/
230312/

1

9

Планета Земля: интересные
факты. Практика чтения.

1

10

Входная контрольная работа.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/520/

Работа над ошибками,
допущенными во входной
контрольной работе.

11

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7478/start/
228979/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6704/start/
298010/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7478/start/
228979/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6703/start/

12

Взаимоотношения в семье и с
друзьями (готовимся к
празднику). Праздничное
настроение. Приглашение на
праздник.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7510/start/
292165/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7508/start/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6725/start/
231552/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6727/start/

13

14

15

16

Дни недели. Месяца. Времена
года. Порядковые
числительные.
Как говорить время? Предлоги
времени. Повторение
грамматического материала.
Место, где я живу. Мой
дом/квартира, комната и мебель.
Предлоги места. Практика
чтения.
Виды магазинов. Разные
покупки. Введение новой
лексики.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7503/start/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7489/start/
230219/

1

1

18

19

Запрос услуг. Различные
службы. Практика говорения.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7515/start/
309563/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6710/start/
309687/

1

Знаменитые улицы.
Достопримечательности стран
изучаемого языка. Практика
чтения и говорения.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6711/start/
230529/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6727/start/

По соседству. Жизнь в городе
(мой район). Практика чтения.

17

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6712/start/
309656/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6739/start/
308240/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6709/start/

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6708/start/
231738/

Чертим карту. Практика чтения.

20
21

22

Моя дача. Проводим время
вместе.
Самостоятельная работа по теме
«А вот и мы».

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6713/start/
309912/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7517/start/
309030/

1

Работа над ошибками по теме
«А вот и мы».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7510/start/
292165/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7508/start/

23

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6725/start/
231552/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6727/start/

24

25

26

27

Виды транспорта. На улицах
города. Повелительное
наклонение. Введение новой
лексики.
Виды транспорта. Безопасность
на дорогах. Модальный глагол
мочь. Повторение
грамматического материала.
Модальный глагол мочь.
Выполнение грамматических
упражнений.
Выдающиеся люди стран
изучаемого языка. Статья о

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6716/start/
231707/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6716/start/
231707/

1

1

1

https://wordwall.net/ru-ru/community/cancant

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6715/start/

Майкле Шумахере. Практика
чтения.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6736/start/
310205/

Экскурсия по Лондону.

28

29

30

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7512/start/
305260/

1
Спрашиваем и показываем
направления. Ориентируемся по
карте. Практика говорения.

Искусство и дизайн. Практика
чтения.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6713/start/
309912/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7483/start/
229103/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7505/start/
305136/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7485/start/

Искусство и дизайн.

31

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7505/start/
305136/

1
Московское метро.

32

33

34

https://wordwall.net/ruru/community/moscow-sights

1

Контрольная работа по темам
«Двигаемся», «Кто есть кто», «А
вот и мы».
Работа над ошибками по темам
«Двигаемся», «Кто есть кто»,
«А вот и мы».

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6704/start/
298010/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6716/start/
231707/

35

Повседневные дела. Настоящее
простое время. Краткие ответы.
Повторение грамматического
материала.

36

Телевизионные программы.

37

Субботний день. Активности в
свободное время. Практика
чтения и говорения.

38

Досуг и развлечения
современного подростка.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5148/start/
146596/

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6721/start/
309749/
https://resh.edu.ru/subject/11/5/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6731/start/
231459/

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7485/start/
229940/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6718/start/
288138/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6731/start/

39

Жизнь подростков в моей
стране.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6718/start/
288138/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6731/start/

40

Жизнь подростков в Британии.
Увлечения и хобби.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6718/start/
288138/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6731/start/

41

Договариваемся о встрече.
Практика говорения.

42

Изучаем графики и диаграммы.
Практика чтения и
аудирования.

1
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6743/start/
https://wordwall.net/engb/community/graphs-and-charts

43

Самостоятельная работа по теме
«День за днем».

1

Работа над ошибками по теме
«День за днем».

44

45

46

47

48

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5148/start/
146596/

1

Рассказ о себе. Семейные
праздники.
Время праздников. Настоящее
длительное время в
утверждениях. Повторение
грамматического материала.
Готовимся к празднику.
Настоящее длительное в
отрицаниях и вопросах.
Повторение грамматического
материала.
Особенные дни. Практика
письма.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6725/start/
231552/
https://wordwall.net/engb/community/graphs-and-charts

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6725/start/
231552/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6727/start/

1

1

Фестиваль. Практика
аудирования.

49

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6721/start/
309749/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6724/start/
230436/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6726/start/
231211/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6723/start/
231583/

50

Праздники в России и странах
изучаемых языков.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6726/start/
231211/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6722/start/

51
52

Заказ цветов.
Выдающиеся люди стран
изучаемого языка Льюис
Кэррол. Алиса в Зазеркалье.

1
1

Мой любимый праздник.

53

54

56

Самостоятельная работа по
теме «Праздники»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6718/start/
288138/

1

https://wordwall.net/ru-ru/community/saintpetersburg-quiz

1

Работа над ошибками по теме
«Праздники».

57

58

https://wordwall.net/engb/community/graphs-and-charts

1

Досуг и развлечения
современного подростка
(активности в свободное время).

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7508/start/
305167/

1

Белые ночи Санкт-Петербурга.

55

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7500/main/
228921/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6719/start/
231242/

1

Переписка с зарубежными
сверстниками.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6722/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6725/start/
231552/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7491/start/

1

59

Школа. Клубы по интересам.
Составные существительные.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7473/start/
309346/

60

Популярные настольные игры.
Практика письма.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6728/start/
231304/

61

62

63

Настоящее длительное время и
настоящее простое время:
сравнение. Выполнение
грамматических упражнений.
Настольные игры. Практика
чтения и говорения.
Контрольная работа по темам
«День за днём», «Праздники»
«Каникулы».

https://wordwall.net/ruru/community/present-simple/presentcontinuous/vs

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6728/start/
231304/

1

1

1
https://wordwall.net/engb/community/graphs-and-charts

64

Работа над ошибками по темам
«День за днём», «Праздники»
«Каникулы».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6725/start/
231552/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5148/start/
146596/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6721/start/
309749/

65

Взаимоотношения в семье и с
друзьями (покупаем подарок).
Кукольный спектакль.

1

66

Рассказываем о прошлом.
Простое прошедшее время.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6727/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6738/start/

Выполнение грамматических
упражнений.

67

68

Праздник Хэллоуин.
Неправильные глаголы.
Выполнение грамматических
упражнений.
Герои прошлого. Практика
чтения.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6737/start/

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7500/train/
228925/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6736/start/

69

70
71

Супергерои и их
сверхспособности. Практика
чтения и говорения.
Потеря ценных вещей.
Практика диалогической речи.
Дорогие памяти игрушки.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6735/start/

1

1
1

72

Самостоятельная работа по
теме «В прошлом».

1

73

Работа над ошибками по теме
«В прошлом».

1

Виды жилья (дом, квартира).
Модальные глаголы.

74

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6734/start/
230622/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6733/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6732/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6738/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7486/start/
309439/

1

https://wordwall.net/ruru/community/%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D0
%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B
5%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D
0%BB%D1%8B

75

Места отдыха и развлечений.
Свободное время. Куда пойти?

1

Степени сравнения
прилагательных.

76

1

Правила поведения дома.

77

78
79
80
81

Бронируем билеты в театр.
Мой родной город. Следим за
чистотой и порядком.
Самостоятельная работа по
теме «Правила и обязанности».

1
1
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6742/start/
295534/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6741/start/
292336/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6740/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6704/start/
298010/

1

Работа над ошибками по теме
«Правила и обязанности».

82

https://wordwall.net/ruru/community/%D1%81%D1%82%D0%B5%D0
%BF%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%81%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BD%D
0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%BB%D0%B0%D
0%B3%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%
8C%D0%BD%D1%8B%D1%85
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6742/start/
295534/

1

Самые высокие здания мира.
Архитектурные объекты стран
изучаемых языков.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6729/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6742/start/
295534/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6742/start/
295534/

83

Еда и напитки. Исчисляемые и
неисчисляемые
существительные.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6749/start/
292367/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6748/start/
301591/

Что в меню? Заказ еды.

84
85
86

Давайте будем готовить!
Сбалансированное питание.
Где можно покушать в
Великобритании.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6747/start/

1
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6746/start/
310267/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6745/start/
300597/

1

https://wordwall.net/ruru/community/food/healthy

1

https://wordwall.net/ruru/community/national-dishes

Бронируем столик в ресторане.

87
Правила здорового питания.

88
89

90

Национальные блюда России и
стран изучаемых языков.
Контрольная работа по темам
«В прошлом», «Права и
обязанности», «Еда и напитки».

1

Работа над ошибками по темам
«В прошлом», «Права и
обязанности», «Еда и напитки».

91

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6738/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6742/start/
295534/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6742/start/
295534/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6749/start/
292367/

92

Планы на каникулы. Будущее
простое время.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6753/start/

1

Климат, погода (одеваемся по
погоде)

93

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6752/start/
292894/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7507/start/
305694/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6712/start/
309656/

94

95

Досуг и развлечения
современного подростка (мой
выходной день)
Изучаем Эдинбург.
Достопримечательности.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7501/start/
309532/

1

https://wordwall.net/ruru/community/edinburgh

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6750/start/
299365/

1

https://wordwall.net/ru-ru/community/seaholidays

Бронируем номер в гостинице.

96
Гуляем по побережью.

97
98

Итоговая контрольная работа.

99

Работа над ошибками,
допущенными в итоговой
контрольной работе.

1

Достопримечательности
России.

1

10
0

1

1
https://wordwall.net/ru-ru/community/6%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81/%
D0%B0%D0%BD%D0%B3%D0%BB%D0%B8%D0
%B9%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7511/start/
309625/

https://wordwall.net/ruru/community/sightseeing-russia

10
1

10
2

Достопримечательности
Екатеринбурга.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7515/start/
309563/

1

https://wordwall.net/ru-ru/community/placessightseeing

Обобщене и повторение
изученного материала.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

https://wordwall.net/ru-ru/community/6%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81/%
D0%B0%D0%BD%D0%B3%D0%BB%D0%B8%D0
%B9%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9

1

102

5

7 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

1

Жизнь в городе и сельской
местности (особенности,
плюсы и минусы).

2

Простое настоящее и
простое продолженное
время: сравнение.

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835340a4
https://m.edsoo.ru/83533e42
https://m.edsoo.ru/83533f78

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2779/start/

1

3

Осторожность не повредит
(проблемы безопасности).

1

4

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(популярные увлечения).

1

5

Главные
достопримечательности
Британских островов.

1

6

Покупка билета в метро.

1

7

Входная контрольная
работа.

1

8

Работа над ошибками,
допущенными во входной
контрольной работе.

1

https://uchebnik.mos.ru/material/fb39554f-90aa-44799102-52c5430b446c
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/1567/start/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352e2bc

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83534c16
https://m.edsoo.ru/8353599a
Библиотека МЭШ
https://uchebnik.mos.ru/material/a066c3d7-9027-4e6a8daf-2cba0b04e685

1

9

География. Мехико.

1

10

Подростки и их свободное
время.

1

11

Книголюбы. Досуг и
увлечения (хобби)
современного подростка
(чтение).

1

12

Простое прошедшее
время.

13

Читаем классику. Жюль Верн
«Путешествие к центру
Земли». Выдающиеся люди
стран изучаемого языка.

14

Выдающиеся люди стран
изучаемого языка (писатели,
известные произведения).
Конструкция «used to».

15

Он пропал! Читаем историю.
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(чтение)
.

1

1

https://uchebnik.mos.ru/material/a066c3d7-9027-4e6a8daf-2cba0b04e685

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2900/start/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352d77c

Библиотека МЭШ
https://uchebnik.mos.ru/material/1d95a574-470b-4c229059-a8dac86b8933
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2899/main/

Библиотека ЦОК https://lesson.edu.ru/lesson/b645516310da-44c8-80ac-759941f0e8ed?

1

1

Библиотека МЭШ
https://uchebnik.mos.ru/material/07107a81-b9db-4846a264-5f0d785ebcf8
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2898/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2897/start/

16

17

18

19

Дар сказателя. Мифы и
легенды. Культурные
особенности стран изучаемого
языка.

Рассказ о событиях в
прошлом
Оскар Уайльд.
Кентервильское привидение.
Выдающиеся люди стран
изучаемого языка.
Самостоятельная работа
по теме «Книголюбы».

1

1

1

Библиотека МЭШ
https://uchebnik.mos.ru/material/e4d31328-b18c-487ba5aa-622a28cc338f

Библиотека МЭШ
https://uchebnik.mos.ru/material/1d95a574-470b-4c229059-a8dac86b8933

Библиотека МЭШ
https://uchebnik.mos.ru/material/e4d31328-b18c-487ba5aa-622a28cc338f

1
Библиотека МЭШ
https://uchebnik.mos.ru/material/e4d31328-b18c-487ba5aa-622a28cc338f
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352d77c

20

Работа над ошибками по
теме «Книголюбы».

1

Библиотека МЭШ
https://uchebnik.mos.ru/material/1d95a574-470b-4c229059-a8dac86b8933
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2899/main/

Библиотека ЦОК https://lesson.edu.ru/lesson/b645516310da-44c8-80ac-759941f0e8ed?
Библиотека МЭШ
https://uchebnik.mos.ru/material/07107a81-b9db-4846a264-5f0d785ebcf8

21

Будь примером! Характер
человека.

22

Взаимоотношения в семье
и с друзьями (общение с
друзьями).Относительные
местоимения и
относительные наречия.

23

Кто есть кто? Внешность
и характер
человека/литературного
персонажа (описание
внешности, характера).

24

Причастия. Внешность и
характер
человека/литературного
персонажа. (описание
внешности, характера)

1

1

1

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2896/additional/
Библиотека МЭШ
https://uchebnik.mos.ru/composer3/lesson/2468291/view

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352d06a
https://m.edsoo.ru/8352d218
https://m.edsoo.ru/8352d3da

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2896/start/

1

Библиотека МЭШ
https://uchebnik.mos.ru/material/9a697cd8-4719-47c1874c-e6704b04e876
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353616a

25

Вопреки всему.
Выдающиеся люди стран
изучаемого языка
(учёные).

https://m.edsoo.ru/83536296

1

https://m.edsoo.ru/83535d8c
https://m.edsoo.ru/83535f1c

26

На страже Тауэра.
Достопримечательности
Великобритании.

1

27

После уроков. Говорим о
своих увлечениях и
занятиях.

1

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2894/start/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352e582

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83535f1c

28

Дети во времена королевы
Виктории (страницы
истории).

1

29

Самостоятельная работа
по теме «Внешность и
характер».

1

Библиотека МЭШ
https://uchebnik.mos.ru/material/e4d31328-b18c-487ba5aa-622a28cc338f

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2896/additional/
Библиотека МЭШ
https://uchebnik.mos.ru/composer3/lesson/2468291/view

30

Работа над ошибками по
теме «Внешность и
характер».

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352d06a
https://m.edsoo.ru/8352d218
https://m.edsoo.ru/8352d3da
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2896/start/
Библиотека МЭШ
https://uchebnik.mos.ru/material/9a697cd8-4719-47c1874c-e6704b04e876
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353616a

https://m.edsoo.ru/83536296
https://m.edsoo.ru/83535d8c
https://m.edsoo.ru/83535f1c

31

Средства массовой
информации. Заметки в
газету.

32

Прошедшее продолженное
время.

33

А вы слышали о …?
Интервью. Прошедшее
продолженное время и
простое прошедшее
время: сравнение.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83529a78

1

Библиотека МЭШ
https://uchebnik.mos.ru/material/e94dc6c4-c622-4d04b8c3-f1ccf878a08f

1

Библиотека Мэш
https://uchebnik.mos.ru/material/e94dc6c4-c622-4d04b8c3-f1ccf878a08f

1

Библиотека Мэш
https://uchebnik.mos.ru/app_player/68666?role=

34

Действуй! Средства
массовой информации
(новостные ресурсы).

1

35

Средства массовой
информации. Журналы
для подростков в
Великобритании.

1

36

Контрольная работа по
темам «Стиль жизни»,
«Книголюбы»,
«Известные люди», «Об
этом говорят и пишут»

1

Библиотека Мэш
https://uchebnik.mos.ru/material/e94dc6c4-c622-4d04b8c3-f1ccf878a08f

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83529a79

1

Библиотека МЭШ
https://uchebnik.mos.ru/composer3/lesson/2468291/view
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352d06a
https://m.edsoo.ru/8352d218
https://m.edsoo.ru/8352d3da
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2896/start/
Библиотека МЭШ
https://uchebnik.mos.ru/material/9a697cd8-4719-47c1874c-e6704b04e876
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353616a

37

Работа над ошибками по
темам «Стиль жизни»,
«Книголюбы»,
«Известные люди», «Об
этом говорят и пишут».

https://m.edsoo.ru/83536296

1

https://m.edsoo.ru/83535d8c
https://m.edsoo.ru/83535f1c
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83529a78
Библиотека МЭШ
https://uchebnik.mos.ru/material/e94dc6c4-c622-4d04b8c3-f1ccf878a08f
Библиотека Мэш
https://uchebnik.mos.ru/material/e94dc6c4-c622-4d04b8c3-f1ccf878a08f
Библиотека Мэш
https://uchebnik.mos.ru/app_player/68666?role=

Библиотека Мэш
https://uchebnik.mos.ru/material/e94dc6c4-c622-4d04b8c3-f1ccf878a08f
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83529a79
Библиотека МЭШ
https://uchebnik.mos.ru/material/e4d31328-b18c-487ba5aa-622a28cc338f
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352d77c
Библиотека МЭШ
https://uchebnik.mos.ru/material/1d95a574-470b-4c229059-a8dac86b8933
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2899/main/
Библиотека ЦОК https://lesson.edu.ru/lesson/b645516310da-44c8-80ac-759941f0e8ed?
Библиотека МЭШ
https://uchebnik.mos.ru/material/07107a81-b9db-4846a264-5f0d785ebcf8

38

Средства массовой
информации
(телевидение).
Телепрограмма.

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83529884

39

Средства массовой
информации (радио).
Радиостанции.

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83529bfe

40

Взгляд в будущее.
Предсказания. Простое
будущее время.

1

41

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(современные
электронные устройства).

1

42

Условные предложения
первого типа.

1

43

Школа будущего
(современное обучение,
школьные активности и
др.).

1

44

Поколение высоких
технологий. Досуг и
увлечения (хобби)
современного подростка
(современные хобби).

45

Инструкции.

46

Симуляторы реальности.
Современные технологии.

Библиотека МЭШ
https://uchebnik.mos.ru/material/0e347bac-55c4-4acf9481-c7853a64a5d5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352e6cc

Библиотека МЭШ
https://uchebnik.mos.ru/material/0e347bac-55c4-4acf9481-c7853a64a5d5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835312aa

1

Библиотека МЭШ
https://uchebnik.mos.ru/material/89517b33-8740-4e01847d-0a3996eaa35e

1

Библиотека МЭШ
https://uchebnik.mos.ru/material/89517b33-8740-4e01847d-0a3996eaa35e

1

Библиотека МЭШ
https://uchebnik.mos.ru/material/89517b33-8740-4e01847d-0a3996eaa35e

47

Самостоятельная работа
по теме «Что день
грядущий нам готовит?»

1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83529884
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83529bfe
Библиотека МЭШ
https://uchebnik.mos.ru/material/0e347bac-55c4-4acf9481-c7853a64a5d5
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352e6cc
Библиотека МЭШ
https://uchebnik.mos.ru/material/0e347bac-55c4-4acf9481-c7853a64a5d5

48

Работа над ошибками по
теме «Что день грядущий
нам готовит?»

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835312aa
Библиотека МЭШ
https://uchebnik.mos.ru/material/89517b33-8740-4e01847d-0a3996eaa35e
Библиотека МЭШ
https://uchebnik.mos.ru/material/89517b33-8740-4e01847d-0a3996eaa35e
Библиотека МЭШ
https://uchebnik.mos.ru/material/89517b33-8740-4e01847d-0a3996eaa35e

49

50

51

52

53

54

Тематический парк/ парки
развлечений.

Настоящее совершенное
время.

Поездка и активности в
летнем лагере.

Слова-показатели
настоящего совершенного
времени.

Замечательное время!
Времяпрепровождение в
летнем лагере.

Парки развлечений:
Леголенд.
Достопримечательности
стран изучаемого языка.

1

Библиотека МЭШ
https://uchebnik.mos.ru/composer3/lesson/2793722/view

Библиотека МЭШ
https://uchebnik.mos.ru/composer3/lesson/2793722/view

1

1

1

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2889/start/
Библиотека МЭШ
https://uchebnik.mos.ru/composer3/lesson/2793722/view

Библиотека МЭШ
https://uchebnik.mos.ru/material/0e347bac-55c4-4acf9481-c7853a64a5d5
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2889/start/

1

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/1924/start/

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2888/start/

1

Библиотека МЭШ
https://uchebnik.mos.ru/material/3e88c474-02d4-4497948b-d38e9d34e693

55

56

Бронирование места в
лагере.
Правила безопасности на
отдыхе.

1

1

57

Самостоятельная работа
по теме «Развлечения».

1

58

Работа над ошибками по
теме «Развлечения».

1

Библиотека МЭШ
https://uchebnik.mos.ru/material/3e88c474-02d4-4497948b-d38e9d34e693
Библиотека МЭШ
https://uchebnik.mos.ru/material/3e88c474-02d4-4497948b-d38e9d34e693

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353616a

59

В лучах славы. Выдающиеся
люди стран изучаемого
языка.

https://m.edsoo.ru/83536296

1

https://m.edsoo.ru/83535d8c
https://m.edsoo.ru/83535f1c

60

Степени сравнения имён
прилагательных.

61

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(фильмы и сериалы).
Жанры фильмов.

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2887/start/

1

1

Библиотека МЭШ
https://uchebnik.mos.ru/composer3/lesson/2581957/view
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2886/start/

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2887/start/

62

Сравнение простого
прошедшего и настоящего
совершенного времени.

63

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(музыка). Музыкальные
жанры.

1

64

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(спорт). Футбол.

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352de34

65

Покупка билетов в
кинотеатр.

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352dc40

66

67

68

Эта музыка вам знакома?
Контрольная работа по
темам «Что день
грядущий нам готовит?»,
«Развлечения», «В центре
внимания».
Работа над ошибками по
темам «Что день
грядущий нам готовит?»,
«Развлечения», «В центре
внимания».

1

Библиотека МЭШ
https://uchebnik.mos.ru/composer3/lesson/2581957/view
Библиотека МЭШ https://academycontent.apkpro.ru/ru/lesson/6c31f5eb-26e7-4723-95d08bf0b8295182?

https://multiurok.ru/index.php/files/dopolnitelnyematerialy-dlia-uchebnika-spotligh-16.html

1

1

1

Библиотека МЭШ
https://uchebnik.mos.ru/composer3/lesson/2793722/view

1

Библиотека МЭШ
https://uchebnik.mos.ru/composer3/lesson/2793722/view
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2889/start/

Библиотека МЭШ
https://uchebnik.mos.ru/composer3/lesson/2793722/view
Библиотека МЭШ
https://uchebnik.mos.ru/material/0e347bac-55c4-4acf9481-c7853a64a5d5
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2889/start/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/1924/start/
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2888/start/
Библиотека МЭШ
https://uchebnik.mos.ru/material/3e88c474-02d4-4497948b-d38e9d34e693
Библиотека МЭШ
https://uchebnik.mos.ru/material/3e88c474-02d4-4497948b-d38e9d34e693
Библиотека МЭШ
https://uchebnik.mos.ru/material/3e88c474-02d4-4497948b-d38e9d34e693

69

Спасем нашу планету!
Важные проблемы экологии.

Библиотека ЦОК https://academycontent.apkpro.ru/ru/lesson/44d45b77-c2d3-492c-af9d0dbd754f68f1

1

Библиотека МЭШ
https://uchebnik.mos.ru/material/4c9f90cb-0580-438c9380-66426898ae74

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2884/start/
Библиотека ЦОК https://academycontent.apkpro.ru/ru/lesson/7b9024bb-c8f2-4b21-9aae827ef59f94d1?

70

Природа (загрязнение
окружающей среды).
Настоящее совершённое
длительное время.

1

Библиотека МЭШ
https://uchebnik.mos.ru/material/4c9f90cb-0580-438c9380-66426898ae74
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2884/start/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83533564

71

Заботимся о природе.

1

Библиотека МЭШ
https://uchebnik.mos.ru/material/4c9f90cb-0580-438c9380-66426898ae74
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2883/start/

72

73

Вопрос с хвостиком.
Рожденные свободными.
Природа: дикие и домашние
животные.

1

1

Библиотека МЭШ
https://uchebnik.mos.ru/material/4c9f90cb-0580-438c9380-66426898ae74
Библиотека МЭШ
https://uchebnik.mos.ru/material/4c9f90cb-0580-438c9380-66426898ae74

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2882/start/
Библиотека МЭШ
https://uchebnik.mos.ru/material/4c9f90cb-0580-438c9380-66426898ae74

74

Природный мир
Шотландии. Заповедники.

75

Денежные пожертвования
на благое дело.

76

77

Пищевая цепочка.
Самостоятельная работа по
теме «Экология».

1

1

1

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2881/start/

Библиотека МЭШ
https://uchebnik.mos.ru/material/4c9f90cb-0580-438c9380-66426898ae74
Библиотека МЭШ
https://uchebnik.mos.ru/material/4c9f90cb-0580-438c9380-66426898ae74

1
Библиотека ЦОК https://academycontent.apkpro.ru/ru/lesson/44d45b77-c2d3-492c-af9d0dbd754f68f1

78

Работа над ошибками по
теме «Экология».

1

Библиотека МЭШ
https://uchebnik.mos.ru/material/4c9f90cb-0580-438c9380-66426898ae74
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2884/start/

Библиотека ЦОК https://academycontent.apkpro.ru/ru/lesson/7b9024bb-c8f2-4b21-9aae827ef59f94d1?
Библиотека МЭШ
https://uchebnik.mos.ru/material/4c9f90cb-0580-438c9380-66426898ae74
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2884/start/
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83533564
Библиотека МЭШ
https://uchebnik.mos.ru/material/4c9f90cb-0580-438c9380-66426898ae74
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2883/start/
Библиотека МЭШ
https://uchebnik.mos.ru/material/4c9f90cb-0580-438c9380-66426898ae74
Библиотека МЭШ
https://uchebnik.mos.ru/material/4c9f90cb-0580-438c9380-66426898ae74
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2882/start/
Библиотека МЭШ
https://uchebnik.mos.ru/material/4c9f90cb-0580-438c9380-66426898ae74

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2881/start/
Библиотека МЭШ
https://uchebnik.mos.ru/material/4c9f90cb-0580-438c9380-66426898ae74
Библиотека МЭШ
https://uchebnik.mos.ru/material/4c9f90cb-0580-438c9380-66426898ae74
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352eb86

79

80

Скажи мне, что ты ешь, и
я скажу, кто ты. Здоровый
образ жизни
(сбалансированное
здоровое питание).

Квантификаторы.

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/1566/start/

1
Библиотека МЭШ
https://uchebnik.mos.ru/material/080b7c55-9bb6-4dc8930c-8823f516a05a

1

Библиотека МЭШ
https://uchebnik.mos.ru/material/080b7c55-9bb6-4dc8930c-8823f516a05a
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2879/start/

81

Магазины и разные
покупки.

82

Настоящее совершённое
время и настоящее
совершённое длительное
время: сравнение.

1

1

Библиотека МЭШ
https://uchebnik.mos.ru/material/080b7c55-9bb6-4dc8930c-8823f516a05a
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2879/start/

83

84

Подарки для всех!

Давай поговорим о еде!

1

1

Библиотека МЭШ
https://uchebnik.mos.ru/material/21c7997b-4030-4c8084dd-47989f8326b6
Библиотека МЭШ
https://uchebnik.mos.ru/material/21c7997b-4030-4c8084dd-47989f8326b6
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2777/start/

85

Выражение благодарности.

1

86

Поход в магазин.
Покупки. Список покупок.

1

87

Самостоятельная работа
по теме «Время покупок».

1

Библиотека МЭШ
https://uchebnik.mos.ru/material/21c7997b-4030-4c8084dd-47989f8326b6
Библиотека МЭШ
https://uchebnik.mos.ru/material/21c7997b-4030-4c8084dd-47989f8326b6

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352eb86

88

89

Работа над ошибками по
теме «Время покупок».

Здоровый образ жизни. Жизнь
без стрессов.

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/1566/start/

1
Библиотека МЭШ
https://uchebnik.mos.ru/material/080b7c55-9bb6-4dc8930c-8823f516a05a

1

Библиотека МЭШ
https://uchebnik.mos.ru/material/080b7c55-9bb6-4dc8930c-8823f516a05a

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2879/start/

90

91

92

93

Модальный глагол should.

Невезучий. Происшествия.

Возвратные местоимения.

Болезни. Посещение
врача.

94

Контрольная работа по
темам «Экология»,
«Время покупок», «В
здоровом теле – здоровый
дух»

95

Работа над ошибками по
темам «Экология»,
«Время покупок», «В
здоровом теле – здоровый
дух»

1

Библиотека МЭШ
https://uchebnik.mos.ru/material/080b7c55-9bb6-4dc8930c-8823f516a05a
Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2879/start/

1

Библиотека МЭШ
https://uchebnik.mos.ru/material/21c7997b-4030-4c8084dd-47989f8326b6

1

Библиотека МЭШ
https://uchebnik.mos.ru/material/21c7997b-4030-4c8084dd-47989f8326b6

1

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2777/start/

1

1

1

Библиотека МЭШ
https://uchebnik.mos.ru/material/21c7997b-4030-4c8084dd-47989f8326b6

Библиотека МЭШ
https://uchebnik.mos.ru/material/21c7997b-4030-4c8084dd-47989f8326b6

Библиотека ЦОК https://academycontent.apkpro.ru/ru/lesson/6b71af24-2547-4835-82969e721ce116cd?

96

97

У врача.

Благотворительность.

1

Библиотека МЭШ
https://uchebnik.mos.ru/material/574f54d3-7092-4468a40d-242e3399dba3
Библиотека МЭШ
https://uchebnik.mos.ru/material/83213584-d756-4c0799ce-d3548f174065

1

Библиотека РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2742/start/

98

Лекарства.

1

99

Итоговая контрольная
работа.

1

100

Работа над ошибками,
допущенными в итоговой
контрольной работе.

1

101

Здоровый образ жизни:
режим труда и отдыха,
фитнес, сбалансированное
питани.

102

Повторение и обобщение
изученного материала

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК https://academycontent.apkpro.ru/ru/lesson/6b71af24-2547-4835-82969e721ce116cd?

1

Библиотека ЦОК https://academycontent.apkpro.ru/ru/lesson/d6ee7b5b-d202-4211-87b6050309688939?

1

Библиотека ЦОК https://academycontent.apkpro.ru/ru/search?class=07&subject=09

1
102

5

8 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

1

Здоровый образ жизни
(спорт, популярные
виды спорта).

2

Обучение монологической
речи по теме «Как русские
проводят каникулы» с
опорой на ключевые
слова.

3

Конструкция «used to»:
употребление в речи и на
письме.

4

Обучающее аудирование
по теме «Великие
спортсмены».

5

Правила употребления
сравнительной степени с
наречием «мало».

6

Описание картинок по
теме «Различные виды
спорта» с опорой на
ключевые слова.

1

7

Входная контрольная
работа

1

8

Работа над ошибками,
допущенными во входной
контрольной работе.

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые образовательные
ресурсы

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1571/start/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2833/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/1571/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2846/start/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2833/start/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2833/start/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/1571/start/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2831/start/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/1571/start/

Диалог-расспрос по теме
«Спорт в России:
спортивные игры» с
опорой на план.

9

Лексика по теме «Спорт и
спортивные
соревнования».
Изучающее чтение по
теме «Спорт в Британии:
виды спорта».

10

Отработка лексических
единиц по теме
«Спортивная одежда и
обувь».

1

11

Ознакомительное чтение
по теме «Олимпийские
игры в древности».

1

12

Прошедшее совершенное
время: правила
употребления в речи и на
письме.

13

Прошедшее совершенное
время со словами «после,
перед, вскоре»: правила
употребления.

14

Занятия спортом.
Употребление предлогов
со словом «поле» в речи и
на письме.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1571/start/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2833/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2831/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1571/start/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/1571/start/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2831/start/

1

Здоровый образ жизни.
15

Введение лексического

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2831/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2833/start/

1

материала по теме
«Спорт».

16

17

Краткое сообщение на
тему «Спорт и здоровье» с
опорой на план.
Введение и отработка
лексических единиц по теме
«Спорт и спортивная
жизнь».

18

Самостоятельная работа
по теме «Спорт и
спортивная жизнь».

19

Работа над ошибками по
теме «Спорт и спортивная
жизнь»

20

Фразовый глагол
«заканчивать» и его
значения.

21

Изучающее чтение по
теме «Выдающиеся люди
и их вклад в науку и
мировую культуру.
Татьяна Тарасова».

22

Ознакомительное чтение
по теме
«Параолимпийские игры».

23

Систематизация и
обобщение лексических
единиц по теме «Спорт и
спортивная жизнь».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1571/start/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/1571/start/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1571/start/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2833/start/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/1571/start/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2831/start/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1571/start/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2833/start/

1

24

Правила образования
вопросов и отрицательных
предложений в
прошедшем совершенном
времени.

25

Обучение монологической
речи по теме
«Современные
олимпийские игры» с
опорой на план.

26

Образование
прилагательных с
помощью суффиксов -ic, al ,-ical.

27

Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка. Диалог обмен
- мнениями по теме «Моё
свободное время» с опорой
на план.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2833/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2888/start/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1571/start/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2886/start/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2902/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2846/start/

1

28

Ознакомительное чтение
по теме «История
развлечений».

1

29

Контрольная работа по
теме «История
развлечений».

1

30

Работа над ошибками по
теме «История
развлечений».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2846/start/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2886/start/

1

31

Косвенная речь: правила
употребления в речи и на
письме.

32

Правила употребления
слова «билет» с
различными предлогами.

33

Употребление косвенной
речи в монологических
высказываниях.

1

34

Изучающее чтение по
теме «Пьесы Шекспира».

1

35

Обучающее аудирование
по теме «Знаменитые
театры».

36

37

Косвенная речь:
лексические изменения на
письме.
Отработка лексических
единиц по теме «Досуг и
увлечения».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2844/main/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4641/main/136309/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2844/main/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4641/start/136304/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2830/main/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2844/main/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2886/start/

1

38

Краткое сообщение по
теме «Театр в Англии» с
опорой на план.

39

Описание картинок по
теме «Театры России» с
опорой на ключевые
слова.

1

40

Правила образования
существительных с

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2892/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4641/start/136304/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4641/start/136304/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4641/start/136304/

помощью суффиксов ance/ ence и ist.

41

Самостоятельная работа
по теме «Косвенная речь».

1

42

Работа над ошибками по
теме «Косвенная речь».

1

43

Изучающее чтение по
теме «Что такое
пантомима».

44

Обучающее аудирование
по теме «Посещение
театра».

45

Монологические
высказывания по теме
«П.И. Чайковский и его
музыка» с опорой на
ключевые слова.

46

Диалог обмен-мнениями
по теме «Мой любимый
театр».

47

Систематизация и
обобщение
грамматического
материала по теме
«Настоящее совершенное
время».

48

Фразовый глагол
«держать» и его основные
значения.

1

49

Краткое сообщение по
теме «Мой любимый

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2844/main/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2844/main/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2796/start/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4641/start/136304/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4641/start/136304/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2895/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2796/start/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2796/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2874/main/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4641/start/136304/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4641/start/136304/

актёр или актриса» с
опорой на план.

50

51

Проектная работа по теме
«Театры в Англии и в
России».
Активизация лексических
единиц по теме
«Свободное время: кино».

52

Ознакомительное чтение
«История кино» с опорой
на картинки.

53

Правила употребления
определённого артикля с
названиями театров,
кинотеатров, музеев.

54

Обучающее аудирование
по теме «Знаменитые
актёры» с опорой на
ключевые слова.

55

Косвенная речь: правила
употребления в речи и на
письме.

56

Косвенная речь: правила
преобразования глагола в
будущем времени.

57

Правила использования
фраз и выражений для
описания фильма.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2895/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2887/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2796/start/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2796/start/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2830/main/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2886/start/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2886/start/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2830/main/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2886/start/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2887/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2844/main/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2844/main/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2886/start/

1

58

Диалог обмен-мнениями
по теме «Мой любимый
фильм». Отработка
лексических единиц по
теме «Посещение
кинотеатра: типы
фильмов».

59

Косвенная речь: правила
употребления в речи и на
письме.

60

Контрольная работа по
теме «Представление
искусства: театр».

61

62

63

64

Работа над ошибками
«Представление
искусства: театр».
Правила образования
степеней прилагательных
у слов «поздний, старый».
Монологические
высказывания по теме
«Посещение кинотеатра» с
опорой на ключевые
фразы.
Правила образования
степеней прилагательных
у слов «далёкий,
близкий».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2886/start/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2844/main/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2886/start/

1

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2886/start/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2830/main/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2886/start/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2886/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2830/main/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2886/start/

1

65

Краткое сообщение на
тему «Мой любимый
киноактёр и киноактриса»
с опорой на план.

66

Отработка лексических
единиц по теме «Описание
и обсуждение фильма».

67

Правила употребления
собирательных
существительных в речи и
на письме.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2886/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2830/main/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2887/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2886/start/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3094/main/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2886/start/

1

68

Совершенствование
навыков устной речи по
теме «Кино».

69

Обучающее аудирование
по теме «Мой любимый
фильм» с опорой на
картинки.

70

Ознакомительное чтение
по теме «Знаменитые
кинокомпании мира».

71

Правила образования
прилагательных с
помощью суффикса -ish.

1

72

Фразовый глагол «видеть»
и его основные значения.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2886/start/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2886/start/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2886/start/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2886/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2886/start/

73

Самостоятельная работа
по теме «Представление
искусства: кино».

74

Работа над ошибками по
теме «Представление
искусства: кино».

75

Обучение монологической
речи по теме «Мой
любимый кинофильм» с
опорой на план.

76

Систематизация и
обобщение
грамматического
материала по теме
«Косвенная речь».

77

Систематизация
лексических единиц по
теме «Кино».

78

Отработка лексических
единиц по теме
«Выдающиеся люди и их
вклад в науку и мировую
культуру».

79

Правила употребления
страдательного залога в
прошедшем простом
времени.

80

Диалог расспрос по теме
«Обсуждение любимого
фильма» с опорой на план.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6730/start/308178/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6730/start/308178/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2886/start/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2886/start/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6730/start/308178/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2886/start/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2886/start/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6730/start/308178/

1

81

82

Изучающее чтение по теме
«Кинозвёзды 20 века».

Обучение монологической
речи по теме «Знаменитые
картины мира: посещение
выставки».

83

Обучающее аудирование
по теме "Знаменитые
учёные мира» с опорой на
картинки.

84

Изучающее чтение по
теме «Выдающиеся люди
и их вклад в науку и
мировую культуру: Исаак
Ньютон».

85

Глаголы «learn, study»:
правила употребления в
речи и на письме.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6730/start/308178/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2887/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6736/start/310205/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6736/start/310205/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6736/start/310205/

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2861/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6738/start/309974/

1

86

Правила употребления
страдательного залога с
переходными глаголами.

87

Отработка лексических
единиц по теме
«Знаменитые люди всего
мира».

1

88

Изучающее чтение по
теме «Выдающиеся люди

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2863/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6738/start/309974/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6738/start/309974/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2861/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6736/start/310205/

и их вклад в науку и
мировую культуру:
Михаил Ломоносов».

89

Правила употребления
предлогов в словосочетании
«сделан из».

90

Монологические
высказывания по теме
«Биографии выдающихся
людей» с опорой на
ключевые слова.

91

Правила употребления
глаголов в страдательном
залоге, которые требуют
после себя предлога.

92

Страдательный залог в
будущем простом
времени: правила
употребления в речи и на
письме.

93

94

Введение и первичная
отработка лексических
единиц по теме
«Выдающиеся люди».

Употребления модальных
глаголов в страдательном
залоге.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2862/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6736/start/310205/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6738/start/309974/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2862/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6738/start/309974/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6738/start/309974/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6736/start/310205/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2861/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6736/start/310205/

1

95

96

Ознакомительное чтение
по теме «Выдающиеся
люди: королева Елизавета
2».
Правила образования
существительных с
помощью суффиксов

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6736/start/310205/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6738/start/309974/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2863/start/

1

-dom, -hood, -ship, -ism.

97

98

99

Контрольная работа по
теме «Выдающиеся
люди».
Работа над ошибками по
теме «Выдающиеся люди».

Фразовый глагол
«положить» и его основные
значения. Краткое
сообщение на тему
«Портрет известного
человека» с опорой на план.

100

Итоговая контрольная
работа

101

Работа над ошибками,
допущенными в итгговой
контрольной работе.
Диалог обмен - мнениями
по теме «Самый
известный человек в мире:

1

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6736/start/310205/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6738/start/309974/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6736/start/310205/

1

1

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6738/start/309974/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2861/start/

1

Юрий Гагарин» с опорой
на факты.

102

Проектная работа по теме
«Выдающиеся люди».

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6736/start/310205/

1

1

102

5

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2861/start/

9 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

1

Введение лексических
единиц по теме «Средства
массовой информации».

2

Страдательный залог в
настоящем продолженном
времени: формы и
значения.

3

Аудирование по теме
«Средство массовой
информации» с
извлечением необходимой
информации.

4

Ознакомительное чтение
по теме «Роль средства
массовой информации в
жизни общества».

5

Страдательный залог в
настоящем продолженном
и в прошедшем
продолженном времени:
сравнительный анализ.

6

Просмотровое чтение по
теме «Телевидение».

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые образовательные
ресурсы

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2837/start/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2837/start/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1527/start/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2837/start/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1527/start/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1527/start/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2837/start/

Фразовый глагол «turn»:
употребление в речи.
7

Входная контрольная работа

8

Работа над ошибками,
допущенными во входной
контрольной работе.
Страдательный залог в
прошедшем завершенном
времени.

9

Страдательный залог в
настоящем завершенном и
в прошедшем
завершенном времени:
сравнительный анализ.

10

Совершенствование
навыков чтения по теме
«Интернет».

11

Диалог-обмен мнениями
по теме «Любимая
телепередача».

12

Активизация лексических
единиц по теме «Средства
массовой информации».

13

Монологические
высказывания по теме
«Современное
телевидение» с опорой на
текст.

1

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2837/start/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2837/start/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2837/start/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/1527/start/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2837/start/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/1527/start/

1

14

Совершенствование
навыков аудирования по
теме «Средства массовой
информации».

15

Краткое сообщение на
тему «Интернет в моей
жизни» на основе
прочитанного.

16

Составление диалогарасспроса по теме
«Телевидение сегодня».

17

Написание личного письма
зарубежному другу по теме
«Средства массовой
информации».

18

Передача содержания
прочитанного по теме
«Компьютерный язык» с
опорой на ключевые
слова.

19

Словообразование:
префиксы, придающие
отрицательный смысл
словам.

20

Совершенствование
навыков чтения по теме
«Дети и компьютеры».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1527/start/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2837/start/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2837/start/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/1527/start/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2837/start/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1527/start/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1527/start/

1

21

Систематизация и
обобщение знаний по теме
«Средства массовой
информации».

22

Краткое сообщение по
теме «Средства массовой
информации», выражая
своё мнение и отношение.

23

Контрольная работа по
теме «Средство массовой
информации».

24

Работа над ошибками по
теме «Средство массовой
информации».

25

Аудирование по теме
«Новости» с извлечением
необходимой
информации.

26

Монологические
высказывания по теме
«Роль интернета и
телевидения в
образовании» с опорой на
план.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2837/start/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2837/start/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2837/start/

1

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2837/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2802/start/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2802/start/

1

27

Обучающее чтение по
теме «Знаменитые
библиотеки мира».

1

28

Слова-синонимы:
употребление в речи.

1

29

Аудирование по теме
«Книги» с пониманием
основного содержания.

30

Диалог-расспрос по теме
«Книги» с опорой на
план.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1527/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2807/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2807/start/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2802/start/

1

31

Неопределенное
местоимение “one”:
употребление в речи.

1

32

Изучающее чтение по
теме «Пресса».

1

33

Причастие первое:
правила употребления.

1

34

Причастие второе:
правила употребления.

35

Аудирование по теме
«Первые печатные
издания» с извлечением
необходимой
информации.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2802/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1527/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2802/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2802/start/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2802/start/

1

36

Причастие первое и второе:
сравнительный анализ.

37

Фразовый глагол «look»:
употребление в речи.

38

Передача содержания
прослушанного по теме
«Печатные издания» с
опорой на ключевые
слова.

39

Структуры с причастием
первым: употребление в
речи.

40

Глагол «lie»: употребление
на письме.

41

Аудирование по теме
«Книги для детей» с
извлечением необходимой
информации.

42

Образование имён
прилагательных при
помощи суффиксов «–ly,
–ous».

43

Ознакомительное чтение
по теме «Журналисты и
журналистика».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2802/start/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/1527/start/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2807/start/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1527/start/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2802/start/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2807/start/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2807/start/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2807/start/

1

44

Передача содержания
текста по теме
«Английские и
американские писатели» с
опорой на план.

45

Конструкция: глагол с
окончанием «-ing» после
глагола «mind»:
употребление в речи.

46

Краткое сообщение по
теме «Электронные
книги» на основе
прочитанного.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2802/start/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1527/start/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1527/start/

1

47

Систематизация и
обобщение знаний по теме
«Печатные издания».

48

Контрольная работа по
теме «Печатные издания».

1

49

Работа над ошибками по
теме «Печатные издания».

1

50

Активизация лексических
единиц по теме «Наука и
технология».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2837/start/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1527/start/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2802/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2880/start/

1

51

Ознакомительное чтение
по теме «Наука и
технология».

52

Герундий после глаголов
с предлогами: правила
употребления.

53

Глагол и существительное
«use»: сравнительный
анализ.

54

Высказывание по теме
«Промышленная
революция».

55

Изучающее чтение по
теме «История
технологий».

56

Герундий и глаголы с
предлогами:
употребление в речи.

57

Аудирование по теме
«Инструменты и
приспособления» с
пониманием основного
содержания.

58

Определенный и
неопределенный артикли:
правила употребления.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2880/start/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3028/start/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3028/start/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2880/start/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3028/start/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2880/start/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2880/start/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3028/start/

1

59

Глаголы «invent» и
«discover»:
сравнительный анализ.

1

60

Образование глаголов при
помощи префикса «–en».

1

61

Совершенствование
навыков аудирования по
теме «Наука и
технология».

1

62

Диалог-расспрос по теме
«Научные изобретения».

1

63

Инфинитив: правила
употребления.

1

64

Употребление
определенного и
неопределенного
артиклей с объектами и
явлениями.

65

Совершенствование
навыков чтения речи по
теме «Наука и
технология».

66

Фразовый глагол «to
break»: употребление в
речи.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2883/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3028/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3028/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2883/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3028/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2883/start/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3028/start/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2883/start/

1

67

68

69

70

Модальные глаголы в
значении «возможность»:
употребление в речи.
Краткое сообщение по теме
«Плюсы и минусы
мобильных телефонов».
Монологические
высказывания по теме
«Исследование космоса» с
опорой на план.
Просмотровое чтение по
теме
«Достопримечательности:
метро».

71

Написание личного
письма зарубежному
другу по теме «Наука и
технология».

72

Совершенствование
навыков устной речи по
теме «Наука и
технология».

73

Передача содержания
прослушанного по теме
«Изобретение» с опорой
на ключевые слова.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3028/start/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2883/start/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3028/start/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2883/start/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2880/start/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2880/start/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2880/start/

1

74

Систематизация и
обобщение знаний по
теме «Наука и
технология».

75

Активизация лексических
единиц по теме «Наука и
технология».

76

Контрольная работа по
теме «Наука и
технология».

77

Работа над ошибками по
теме «Наука и технология».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2880/start/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3028/start/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3028/start/

1

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2883/start/

1

78

Высказывания по теме
«Важное изобретение»,
выражая своё мнение.

79

Краткое сообщение по
теме «Изобретение века»
с опорой на вопросы.

80

Употребление герундия и
инфинитива после
некоторых глаголов.

81

Существительные
«couple» и «pair»:
сравнительный анализ.

1

82

Изучающее чтение по
теме «Быть подростком».

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2883/start/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3028/start/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7517/main/309034/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7517/main/309034/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7517/main/309034/

83

Сложное дополнение:
правила употребления.

84

Передача содержания
прочитанного по теме
«Быть подростком» с
опорой на план.

85

Аудирование по теме
«Быть подростком» с
пониманием основного
содержания.

86

Употребление сложного
дополнения после
глаголов чувственного,
слухового и зрительного
восприятия.

87

Передача содержания
прослушанного по теме
«Быть подростком».

88

Совершенствование
навыков аудирования по
теме «Быть подростком».

89

Активизация лексических
единиц по теме
«Подростки и расизм».

90

Образование имён
прилагательных при
помощи суффикса «–ive».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2891/start/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7517/main/309034/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2891/start/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7517/main/309034/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7517/main/309034/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2891/start/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2891/start/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2891/start/

1

91

Составление диалогарасспроса по теме «Быть
подростком».

92

Употребление сложного
дополнения после
глаголов «to let» и «to
make».

1

93

Итоговая контрольная
работа

1

94

Работа над ошибками,
допущенными в итоговой
контрольной работе

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7517/main/309034/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2891/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7517/main/309034/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7517/main/309034/

1

95

Изучающее чтение по теме
«Расизм».

1

96

Фразовый глагол «to get»:
употребление в речи.

1

97

Употребление сложного
дополнения после
глаголов «to let» и «to
make».

98

Структуры с глаголами
«to be» и «to get»:
сравнительный анализ.

99

Ознакомительное чтение
по теме «Молодёжные
движения и организации».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7517/main/309034/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2891/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2891/start/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7517/main/309034/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7517/main/309034/

1

100

Совершенствование
навыков письменной речи
по теме «Проблемы
подростков».

101

Краткое сообщение по
теме «Быть подростком» с
опорой на вопросы.

1

102

Проектная работа по теме
«Быть подростком».

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2891/start/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3028/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2891/start/

102

5

0

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

5 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог –

1.1.1

1.1.2

побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения
с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до
5 реплик со стороны каждого собеседника)
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в
том числе характеристика, повествование (сообщение) с
вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объём монологического высказывания – 5 – 6 фраз)

1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными
и (или) зрительными опорами (объём – 5 – 6 фраз)

1.1.4

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём
– до 6 фраз)

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1
минуты)

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры, с пониманием запрашиваемой
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до
1 минуты)

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
пониманием основного содержания (объём текста (текстов) для
чтения – 180 – 200 слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов)
для чтения – 180 – 200 слов)

1.3.3

Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию

1.4
1.4.1

Письменная речь
Писать короткие поздравления с праздниками в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.2

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

1.4.3

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения – до 60 слов)

2
2.1

2.1.1

2.1.2

2.1.3
2.2

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах
Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
тексты объёмом до 90 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация

2.2.1

Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова

2.2.2

Владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,

запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера
2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать в звучащем и письменном тексте 675 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 625 лексических единиц
(включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне начального
общего образования), обслуживающих ситуации общения в рамках
отобранного
тематического
содержания,
с
соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные с суффиксами -er/-or, -ist, -sion/-tion

2.3.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные с суффиксами -ful, -ian/-an

2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
наречия с суффиксом -ly

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные и наречия с отрицательным префиксом un-

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы

2.3.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
интернациональные слова

2.4
2.4.1

Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений английского языка, различных коммуникативных
типов предложений английского языка

2.4.2

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с несколькими
обстоятельствами, следующими в определённом порядке

2.4.3

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи вопросительные предложения
(альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/Future
Simple Tense)

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
2.4.4

устной и письменной речи глаголы в видо-временных формах
действительного залога в изъявительном наклонении в Present Perfect
Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных предложениях

2.4.5

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи имена существительные во
множественном числе, в том числе имена существительные,
имеющие форму только множественного числа

2.4.6

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи имена существительные с причастиями
настоящего и прошедшего времени

2.4.7

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи наречия в положительной, сравнительной
и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания

3.2

Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную фоновую лексику страны (стран)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи

3.3

Правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои,
родственников и друзей) на английском языке (в анкете, формуляре)

3.4

Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка

3.5

Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Компенсаторные умения. Владеть компенсаторными умениями:
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том

4

5

числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет

6

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме

6 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического

1.1.1

содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения
с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до
5 реплик со стороны каждого собеседника)
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в
том

1.1.2

числе

характеристика,

повествование

(сообщение)

с

вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объём монологического высказывания – 7 – 8
фраз)

1.1.3

1.1.4
1.2

Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными
и (или) зрительными опорами (объём – 7 – 8 фраз)
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём
– 7 – 8 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со

1.2.1

зрительными опорами или без опоры, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования – до
1,5 минут)
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные

1.2.2

аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры, с пониманием запрашиваемой

информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до
1,5 минут)
1.3

Смысловое чтение
Читать

1.3.1

про

себя

и

понимать

несложные

адаптированные

аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
пониманием основного содержания (объём текста (текстов) для
чтения – 180 – 200 слов)
Читать

1.3.2

про

себя

и

понимать

несложные

адаптированные

аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов)
для чтения – 250 – 300 слов)

1.3.3
1.3.4
1.4

Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию
Определять тему текста по заголовку
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого

1.4.1

этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с
указанием личной информации
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая

1.4.2

речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения – до 70 слов)
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием

1.4.3

образца, плана, ключевых слов, картинки (объём высказывания – до
70 слов)

2
2.1

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы

2.1.1

с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах
Выразительно

2.1.2

читать

вслух

небольшие

адаптированные

аутентичные тексты объёмом до 95 слов, построенные на изученном
языковом

материале,

с

соблюдением

правил

чтения

и

соответствующей

интонацией,

демонстрируя

понимание

содержания текста
2.1.3
2.2
2.2.1

Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова
Владеть

2.2.2

пунктуационными

навыками:

использовать

точку,

вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера

2.3

Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 800 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 750 лексических единиц

2.3.1

(включая

650

обслуживающих

лексических
ситуации

единиц,

общения

в

освоенных
рамках

ранее),

отобранного

тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.3.2

родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные – с помощью суффикса –ing
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

2.3.3

родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные с помощью суффиксов -ing, -less, -ive, -al
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

2.3.4

родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
наречия с суффиксом -ly

2.3.5

2.3.6

2.3.7
2.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы и антонимы
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
интернациональные слова
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения целостности высказывания
Грамматическая сторона речи

Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
2.4.1

предложений английского языка, различных коммуникативных
типов предложений английского языка
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.2

устной и письменной речи сложноподчинённые предложения с
придаточными определительными с союзными словами WHO,
WHICH, THAT
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.3

устной и письменной речи предложения с конструкциями as… as, not
so… as
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.4

устной и письменной речи все типы вопросительных предложений
(общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы) в
Present/Past Continuous Tense
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.5

устной и письменной речи имена глаголы в видо-временных формах
действительного залога в изъявительном наклонении в Present/Past
Continuous Tense
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.6

устной и письменной речи модальные глаголы и их эквиваленты (can
/ be able to, must / have to, may, should, need)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.7

устной и письменной речи слова, выражающие количество (little / a
little, few / a few)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной

2.4.8

и

письменной

речи

возвратные,

неопределённые

местоимения (some, any) и их производные (somebody, anybody;
something, anything и другие), every и производные (everybody,
everything и другие) в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных предложениях
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.9

устной и письменной речи числительные для обозначения дат и
больших чисел (100 – 1000)

3

Социокультурные знания и умения

Использовать отдельные социокультурные элементы речевого
3.1

поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи

3.2

наиболее употребительную лексику страны (стран) изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи

3.3
3.4

Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка
Кратко представлять Россию и страны (стран) изучаемого языка
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и

4

аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием

5

материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет

6

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме

7 КЛАСС

Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный

1.1.1

диалог,

включающий

тематического

разные

содержания

речи

виды

диалогов)

в

стандартных

в

рамках

ситуациях

неофициального общения с вербальными и (или) зрительными

опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (до 6 реплик со стороны каждого
собеседника)
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в
том
1.1.2

числе

характеристика,

повествование

(сообщение)

с

вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объём монологического высказывания – 8 – 9
фраз)

1.1.3

1.1.4
1.2

Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными
и (или) зрительными опорами (объём – 8 – 9 фраз)
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём
– 8 – 9 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,

1.2.1

содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования – до
1,5 минут)
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,

1.2.2

содержащие

отдельные

незнакомые

слова,

с

пониманием

запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 1,5 минут)

1.3

Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,

1.3.1

содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (объём текста (текстов) для чтения – до 350 слов)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,

1.3.2

содержащие

отдельные

незнакомые

слова,

с

пониманием

запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения – до
350 слов)

1.3.3
1.4

Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию
Письменная речь

Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации,
1.4.1

соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая

1.4.2

речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения – до 90 слов)

1.4.3
2
2.1

Создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, ключевых слов (объём высказывания – до 90 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы

2.1.1

с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах
Выразительно

читать

вслух

небольшие

адаптированные

аутентичные тексты объёмом до 100 слов, построенные на
2.1.2

изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей

интонацией,

демонстрируя

понимание

содержания текста
2.1.3
2.2
2.2.1

Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова
Владеть

2.2.2

пунктуационными

навыками:

использовать

точку,

вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера

2.3

Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1000 лексических

2.3.1

единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 900 лексических единиц,
обслуживающих

ситуации

общения

в

рамках

отобранного

тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.3.2

родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные – с помощью суффиксов -ness, -ment
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

2.3.3

родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные – с помощью суффиксов -ous, -ly, -y
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

2.3.4

родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные и наречия – с помощью отрицательных
префиксов in-/imРаспознавать и употреблять в устной и письменной речи имена

2.3.5

прилагательные,

образованные

путём

соединения

основы

прилагательного с основой существительного с добавлением
суффикса –ed (blue-eyed)

2.3.6

2.3.7

2.3.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наиболее
частотные фразовые глаголы
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы и антонимы
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
интернациональные слова
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные

2.3.9

средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания

2.4

Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных

2.4.1

предложений английского языка, различных коммуникативных
типов предложений английского языка
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.2

устной и письменной речи предложения со сложным дополнением
(Complex Object)

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
2.4.3

устной и письменной речи условные предложения реального
характера (Conditional 0, Conditional 1)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.4

устной и письменной речи предложения с конструкцией to be going
to + инфинитив и формы Future Simple Tense и Present Continuous
Tense для выражения будущего действия
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.5

устной и письменной речи конструкцию used to + инфинитив
глагола
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.6

устной и письменной речи глаголы в наиболее употребительных
формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive)

2.4.7

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи модальный глагол might
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.8

устной и письменной речи наречия, совпадающие по форме с
прилагательными (fast, high, early)

2.4.9

2.4.10
3

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи местоимения other/another, both, all, one
Количественные числительные для обозначения больших чисел (до
1 000 000)
Социокультурные знания и умения
Использовать отдельные социокультурные элементы речевого

3.1

поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи

3.2

наиболее употребительную тематическую лексику страны (стран)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи

3.3
3.4
4

Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка
Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Компенсаторные умения

Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, при
непосредственном общении – переспрашивать, просить повторить,
уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
5

материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет

6

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме

8 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный
диалог,

1.1.1

включающий

тематического

разные

содержания

речи

виды

диалогов)

в

стандартных

в

рамках

ситуациях

неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (до 7 реплик со стороны каждого
собеседника)
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в
том

1.1.2

числе

характеристика,

повествование

(сообщение)

с

вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объём монологического высказывания – 9 – 10
фраз)

1.1.3

Выражать и кратко аргументировать своё мнение

1.1.4

1.1.5
1.2

Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными
и (или) зрительными опорами (объём – 9 – 10 фраз)
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём
– 9 – 10 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,

1.2.1

содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования – до
2 минут)
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,

1.2.2

содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 2 минут)

1.2.3
1.3

Прогнозировать содержание звучащего текста по началу сообщения
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,

1.3.1

содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (объём текста (текстов) для чтения – 350 – 500 слов)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,

1.3.2

содержащие

отдельные

незнакомые

слова,

с

пониманием

запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения – до
350 слов)

1.3.3
1.3.4
1.4

Определять последовательность главных фактов (событий) в тексте
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации,

1.4.1

соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая

1.4.2

речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения – до 110 слов)

Создавать небольшое письменное высказывание с использованием
1.4.3

образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного)
текста (объём высказывания – до 110 слов)

2
2.1

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы

2.1.1

с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах
Выразительно

читать

вслух

небольшие

адаптированные

аутентичные тексты объёмом до 110 слов, построенные на
2.1.2

изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей

интонацией,

демонстрируя

понимание

содержания текста
2.1.3
2.2
2.2.1

Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова
Владеть

2.2.2

пунктуационными

навыками:

использовать

точку,

вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера

2.3

Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1250 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно

2.3.1

употреблять в устной и письменной речи 900 лексических единиц,
обслуживающих

ситуации

общения

в

рамках

отобранного

тематического содержания, с соблюдением существующих норм
лексической сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.3.2

родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные – с помощью суффиксов -ance/-ence, -ity, ship

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
2.3.3

родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные – с помощью суффиксов -ed и -ing
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

2.3.4

родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные – с помощью префикса interРаспознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные,

2.3.5

образованные

с

помощью

конверсии:

имя

существительное от неопределённой формы глагола (to walk – a
walk), глагол от имени существительного (water - to water), имя
существительное от прилагательного (rich - the rich)

2.3.6

2.3.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные слова, синонимы и антонимы
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наиболее
частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные

2.3.8

средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания

2.4

Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных

2.4.1

предложений английского языка, различных коммуникативных
типов предложений английского языка
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.2

устной и письменной речи предложения со сложным дополнением
(Complex Object)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.3

устной и письменной речи все типы вопросительных предложений в
Past Perfect Tense
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.4

устной и письменной речи повествовательные (утвердительные и
отрицательные), вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
2.4.5

устной и письменной речи согласование времён в рамках сложного
предложения
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.6

устной и письменной речи согласование подлежащего, выраженного
собирательным существительным (family, police), со сказуемым
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.7

устной и письменной речи конструкции с глаголами на -ing: to love/
hate doing something
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.8

устной и письменной речи конструкции, содержащие глаголысвязки to be / to look / to feel / to seem
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.9

устной и письменной речи конструкции be/get used to + инфинитив
глагола: be/get used to doing something, be/get used to something

2.4.10

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи конструкцию both… and…
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.11

устной и письменной речи конструкции c глаголами to stop, to
remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to
do smth)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.12

устной и письменной речи глаголы в видо-временных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Past Perfect
Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.13

устной и письменной речи модальные глаголы в косвенной речи в
настоящем и прошедшем времени
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.14

устной и письменной речи неличные формы глагола (инфинитив,
герундий, причастия настоящего и прошедшего времени)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.15

устной и письменной речи отрицательные местоимения no (и его
производные nobody, nothing и другие), none

3

Социокультурные знания и умения
Осуществлять

межличностное

и

межкультурное

общение,

используя знания о национально-культурных особенностях своей
3.1

страны и страны (стран) изучаемого языка и освоив основные
социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в
стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи
Кратко представлять родную страну (малую родину) и страну

3.2

(страны) изучаемого языка (культурные явления и события;
достопримечательности, выдающиеся люди)
Оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного

3.3

общения

(объяснить

местонахождение

объекта,

сообщить

возможный маршрут)
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую, том числе контекстуальную, догадку, при
4

непосредственном общении – переспрашивать, просить повторить,
уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации
Понимать

5

речевые

различия

в

ситуациях

официального и

неофициального общения в рамках отобранного тематического
содержания и использовать лексико-грамматические средства с их
учётом
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием

6

материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет

7

9 КЛАСС

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме

Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1

Вести комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к
действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания
речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами или без опор, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка (до 6 – 8 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.2.

Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в
том
числе
характеристика,
повествование
(сообщение),
рассуждение) с вербальными и (или) зрительными опорами или без
опор в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – 10 – 12 фраз)

1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста со зрительными и (или) вербальными опорами (объём – 10 –
12 фраз)

1.1.4

Излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 10 –
12 фраз)

1.2

1.2.1

1.2.2

Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием основного содержания (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 2 минут)
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 2 минут)

1.3

1.3.1

Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием основного содержания (объём текста (текстов) для
чтения – 450 – 500 слов)

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
1.3.2

содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (объём текста
(текстов) для чтения – 450 – 500 слов)

1.3.3

Читать про себя с полным пониманием содержания несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова
(объём текста (текстов) для чтения – 450 – 500 слов)

1.3.4

Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию

1.4

Письменная речь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения – до 120 слов)

1.4.3

Создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, таблицы, прочитанного (прослушанного) текста
(объём высказывания – до 120 слов)

1.4.4
1.4.5
2
2.1

2.1.1

Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного
(прослушанного) текста
Письменно представлять результаты выполненной проектной
работы (объём – 100 – 120 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах

2.1.2

Владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие
адаптированные аутентичные тексты объёмом до 120 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста

2.1.3

Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.2

Орфография и пунктуация

2.2.1

2.2.2

2.3

Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова
Владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера
Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать в звучащем и письменном тексте 1350 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 1200 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного
тематического содержания, с соблюдением существующих норм
лексической сочетаемости

2.3.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы – с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-

2.3.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные – с помощью суффиксов -able/-ible

2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные – с помощью отрицательных префиксов in/im-

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи сложные
прилагательные, образованные путём соединения основы
числительного с основой существительного с добавлением
суффикса
-ed
(eight-legged),
сложные
существительные,
образованные путём соединения основ существительного с
предлогом (mother-in-law), сложные прилагательные, образованные
путём соединения основы прилагательного с основой причастия I
(nice-looking), сложные прилагательные, образованные путём
соединения наречия с основой причастия II (well-behaved)

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием конверсии:
образование глагола от прилагательного (cool – to cool)

2.3.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы и антонимы

2.3.8

2.3.9
2.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наиболее
частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания
Грамматическая сторона речи

2.4.1

Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений английского языка, различных коммуникативных
типов предложений английского языка

2.4.2

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения со сложным дополнением
(Complex Object) (I want to have my hair cut.)

2.4.3

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с I wish

2.4.4

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи условные предложения нереального
характера (Conditional II)

2.4.5

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с конструкцией either… or,
neither… nor

2.4.6

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи конструкцию для выражения
предпочтения I prefer… / I’d prefer… / I’d rather…

2.4.7

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи формы страдательного залога Present
Perfect Passive

2.4.8

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи порядок следования имён
прилагательных (nice long blond hair)

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную тематическую фоновую лексику страны
(стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи
(основные национальные праздники, обычаи, традиции)

3.2

Выражать модальные значения, чувства и эмоции

3.3

Иметь элементарные представления о различных вариантах
английского языка

Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и
3.4

культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого
языка

3.5

Уметь представлять родную страну (малую родину) и страну
(страны) изучаемого языка

3.6

Оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного
общения

4

Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении
переспрос, использовать при говорении и письме перифраз
(толкование), синонимические средства, описание предмета вместо
его названия, при чтении и аудировании – языковую догадку, в том
числе
контекстуальную,
игнорировать
информацию,
не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации

5

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет

6

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ

5 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания
1

1.1

Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,

1.1.1

1.1.1.1

сформированных на уровне начального общего образования, в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи класса с использованием речевых ситуаций, ключевых
слов и (или) иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога –
до 5 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор (в том числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и
вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо
соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника

1.1.1.2

Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, запрашивать интересующую информацию

1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования: создание
устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи, с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций,
фотографий (объём монологического высказывания – 5 – 6 фраз)

1.1.2.1

Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)

1.1.2.2

Повествование (сообщение)

1.1.2.3

Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста

1.1.2.4

Краткое изложение результатов выполненной проектной работы

1.2

Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования. При
непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное. При
опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания
на слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации – с использованием иллюстрации (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 1 минуты)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение
определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом
на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации – умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне начального общего образования
умений читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём
текста (текстов) для чтения – 180 – 200 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста – умение определять
основную тему и главные факты (события) в прочитанном тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания

1.3.2

Чтение с пониманием запрашиваемой информации – умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации

1.4

Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне начального общего образования

1.4.1

Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей

1.4.2

Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днём рождения)

1.4.3

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.4

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём письма – до 60 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных
словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения

2.1.2

2.2

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание
текста (объём текста для чтения вслух – до 90 слов)
Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
и обращении, апострофа

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера

2.3
2.3.1

Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического

содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости
2.3.2

Основные способы словообразования – аффиксация:

2.3.2.1

образование имён существительных при помощи суффиксов -er/-or
(teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation)

2.3.2.2

образование имён прилагательных при
(wonderful), -ian/-an (Russian/American)

2.3.2.3

образование наречий при помощи суффикса -ly (recently)

2.3.2.4

образование имён прилагательных, имён существительных и наречий при
помощи отрицательного префикса un- (unhappy, unreality, unusually)

2.4

помощи

суффиксов

-ful

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка

2.4.1

Предложения с несколькими
определённом порядке

2.4.2

Вопросительные предложения (альтернативный
вопросы в Present/Past/Future Simple Tense)

2.4.3

обстоятельствами,
и

следующими

в

разделительный

Глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях

2.4.4

Имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа

2.4.5

Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего
времени

2.4.6

Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу, и исключения

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В семье»,
«В школе», «На улице»)

3.2

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (некоторые национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании)

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)

3.3

изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года и других праздников),
с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого
языка (достопримечательностями, выдающимися людьми), с доступными
в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском
языке

3.4

Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке

3.5

Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете,
формуляре)

3.6

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

3.7

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные
праздники,
традиции
в
проведении
досуга
и
питании,
достопримечательности)

4
4.1
4.2

4.3

Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
Использование

при

формулировании

собственных

высказываний

ключевых слов, плана
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт)

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание

Д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания

Е

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы.
Переписка с зарубежными сверстниками

Ж

Каникулы в различное время года. Виды отдыха

З

Природа: дикие и домашние животные. Погода

И

Родной населенный пункт. Транспорт

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
К

Л

положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты

6 КЛАСС
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов в стандартных ситуациях неофициального

1.1.1

общения в рамках тематического содержания речи с использованием
речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого
собеседника)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать

1.1.1.1

пожелания

и

вежливо

реагировать

на

поздравление,

выражать

благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться
1.1.1.2

(не

соглашаться)

выполнить

просьбу,

приглашать

собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на

1.1.1.3

вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам
и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с
позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот

1.1.2

Монологическая речь

Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание
устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций,
фотографий (объём монологического высказывания – 7 – 8 фраз)
Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
1.1.2.1

характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)

1.1.2.2

Повествование (сообщение)

1.1.2.3

Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста

1.1.2.4

Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное. При
опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания

1.2

на

слух

несложных

содержащих

отдельные

адаптированных
незнакомые

аутентичных
слова,

с

аудиотекстов,

разной

глубиной

проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием интересующей информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 1,5 минут)
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение
1.2.1

определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом
на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации – умение

1.2.2

выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные

1.3

тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова,
с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного

содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста
(текстов) для чтения – 250 – 300 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять
тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать
1.3.1

содержание текста по заголовку (началу текста), игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова в контексте

1.3.2

1.3.3

1.4

1.4.1

1.4.2

Чтение с пониманием запрашиваемой информации – умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с

1.4.3

нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём письма – до 70 слов)
Создание небольшого письменного высказывания с использованием

1.4.4

образца, плана, иллюстраций (объём письменного высказывания – до 70
слов)

2
2.1

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного

2.1.1

ударения

и

фраз

с

соблюдением

их

ритмико-интонационных

особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных
словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения
Чтение
2.1.2

вслух

небольших

адаптированных

аутентичных

текстов,

построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание
текста (объём текста для чтения вслух – до 95 слов)

2.2
2.2.1

Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и

2.2.2

восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
и обращении, апострофа
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,

2.2.3

принятыми

в

стране

(странах)

изучаемого

языка,

оформление

электронного сообщения личного характера
2.3

Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых

2.3.1

клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Синонимы. Антонимы

2.3.3

Интернациональные слова
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной

2.3.4

и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности
и целостности высказывания

2.3.5
2.3.5.1
2.3.5.2

Основные способы словообразования – аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффикса -ing- (reading)
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -al (typical), ing (amazing), -less (useless), -ive (impressive)
Грамматическая сторона речи

2.4

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка

2.4.1
2.4.2
2.4.3

2.4.4

Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с
союзными словами who, which, that
Предложения с конструкциями as … as, not so … as
Все

типы

вопросительных

предложений

(общий,

специальный,

альтернативный, разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense
Глаголы

в

видо-временных

формах

действительного

изъявительном наклонении в Present/Past Continuous Tense

залога

в

2.4.5
2.4.6

Модальные глаголы и их эквиваленты (can / be able to, must/have to, may,
should, need)
Слова, выражающие количество (little / a little, few / a few)
Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные

2.4.7

(somebody, anybody; something, anything и другие), every и производные
(everybody, everything и другие) в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных предложениях

2.4.8
3

Числительные для обозначения дат и больших чисел (100 – 1000)
Социокультурные знания и умения
Знание

3.1

и

использование

социокультурных

элементов

речевого

поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «Дома», «В
магазине»)
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного

3.2

тематического

содержания

(некоторые

национальные

праздники,

традиции в питании и проведении досуга, этикетные особенности
посещения гостей)
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом),
некоторыми национальными символами, традициями проведения основных
3.3

национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
детской поэзии и прозы на английском языке

3.4

3.5
3.6
3.7

Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке
Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете,
формуляре)
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные

праздники, традиции в проведении досуга и питании), наиболее известные
достопримечательности)
3.8
4
4.1

4.2

Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов)
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе
контекстуальной
Использование

при

формулировании

собственных

высказываний

ключевых слов, плана
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания

4.3

основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В
Г
Д

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
спорт)
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание
Покупки: одежда, обувь и продукты питания
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый

Е

предмет, правила поведения в школе. Переписка с зарубежными
сверстниками

Ж

Каникулы в различное время года. Виды отдыха

З

Путешествия по России и зарубежным странам

И

Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода

К

Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного населенного
пункта. Транспорт
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое

Л

положение,

столицы,

достопримечательности,

население,
культурные

официальные
особенности

языки,

(национальные

праздники, традиции, обычаи)
М

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты, учёные

7 КЛАСС
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1

Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 7 реплик со стороны каждого
собеседника)

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника

1.1.1.2

Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника
к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с
позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот

1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание
устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или)
иллюстраций, фотографий (объём монологического высказывания – 8 – 9
фраз)

Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
1.1.2.1

характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)

1.1.2.2

Повествование (сообщение)

1.1.2.3

Изложение
(пересказ)
(прослушанного) текста

1.1.2.4

Краткое изложение результатов выполненной проектной работы

основного

содержания

прочитанного

1.2

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное. При
опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания
на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение
определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом
на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации – умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова,
с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи (объём текста (текстов) для чтения
– до 350 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять
тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать

1.3.1

1.3.2

содержание текста по заголовку (началу текста), последовательность
главных
фактов
(событий),
игнорировать
незнакомые
слова,
несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова
Чтение с пониманием запрашиваемой информации – умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию

1.3.3
1.4

Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации
Письменная речь
Развитие умений письменной речи

1.4.1

Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей,
составление плана прочитанного текста

1.4.2

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём письма – до 70 слов)

1.4.4
2
2.1

2.1.1

Создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы (объём письменного высказывания – до 90 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,
в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение
новых слов согласно основным правилам чтения

2.1.2

2.2

Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения
вслух – до 100 слов)
Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
и обращении; апострофа

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера

2.3
2.3.1

Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического

содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости
2.3.2

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы

2.3.3

Интернациональные слова

2.3.4

Наиболее частотные фразовые глаголы

2.3.5

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания

2.3.6

Основные способы словообразования – аффиксация:

2.3.6.1

образование имён существительных при помощи префикса un- (unreality)

2.3.6.2

образование имён существительных при помощи суффиксов: -ment
(development), -ness (darkness)

2.3.6.3

образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ly (friendly), ous (famous), -y (busy)

2.3.6.4

Образование имён прилагательных и наречий при помощи префиксов in/im- (informal, independently, impossible)

2.3.7
2.3.7.1

Основные способы словообразования – словосложение:
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(blue-eyed)

2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка

2.4.1

Предложения со сложным дополнением (Complex Object)

2.4.2

Условные предложения реального характера (Conditional 0, Conditional 1)

2.4.3

Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future
Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия

2.4.4

Конструкция used to + инфинитив глагола

2.4.5

Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present / Past Simple Passive)

2.4.6

Модальный глагол might

2.4.7

Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high, early)

2.4.8

Местоимения other/another, both, all, one

2.4.9

Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000
000)

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В городе»,
«Проведение досуга», «Во время путешествия»)

3.2

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (основные национальные праздники, традиции
в питании и проведении досуга, система образования)

3.3

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
детской поэзии и прозы на английском языке

3.4

Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке

3.5

Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете)

3.6

Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

3.7

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

3.8

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные
праздники, традиции в проведении досуга и питании, наиболее известные
достопримечательности)

3.9

Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах)

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки

4.2

При непосредственном общении умение догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики

4.3

Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов

4.4

4.5

Использование

при

формулировании

собственных

высказываний

ключевых слов, плана
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности
по дому

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка)

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание

Д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания

Е

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый
предмет, правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки
(ресурсного центра). Переписка с зарубежными сверстниками

Ж

Каникулы в различное время года. Виды отдыха

З

Путешествия по России и зарубежным странам

И

Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода

К

Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного населенного
пункта. Транспорт

Л

Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет)

М

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники, традиции, обычаи)

Н

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
ученые, писатели, поэты, спортсмены

8 КЛАСС
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение

Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального
1.1.1

общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или
без опор, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объём диалога – до 7 реплик со стороны
каждого собеседника)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать

1.1.1.1

пожелания

и

вежливо

реагировать

на

поздравление,

выражать

благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться
1.1.1.2

(не

соглашаться)

выполнить

просьбу,

приглашать

собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на

1.1.1.3

вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам
и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с
позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот

1.1.1.4

Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание
устных связных монологических высказываний с использованием

1.1.2

основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц (объём монологического высказывания – 9 – 10 фраз)
Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том

1.1.2.1

числе

характеристика

(черты

литературного персонажа)
1.1.2.2

Повествование (сообщение)

1.1.2.3

Рассуждение

характера

реального

человека

или

1.1.2.4

1.1.2.5

Выражение и аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному)
Изложение

(пересказ)

основного

содержания

прочитанного

(прослушанного) текста

1.1.2.6

Составление рассказа по картинкам

1.1.2.7

Изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспроса или просьбы повторить для уточнения
отдельных деталей. При опосредованном общении: дальнейшее развитие

1.2

восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут)
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в

1.2.1

воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать

незнакомые

слова,

несущественные

для

понимания

основного содержания
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
1.2.2

информации

–

умение

выделять

нужную

(интересующую,

запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные

1.3

языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного

содержания,

с

пониманием

нужной

(интересующей,

запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста
(объём текста (текстов) для чтения – 350 – 500 слов)

Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять
тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
1.3.1

второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу
текста), определять логическую последовательность главных фактов,
событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова
Чтение

с

пониманием

нужной

(интересующей,

запрашиваемой)

информации – умение находить в прочитанном тексте и понимать
1.3.2

запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости
для решения коммуникативной задачи

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления – умения
полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки

1.3.4

(смыслового

и

выборочного

структурного
перевода),

анализа

отдельных

устанавливать

частей

текста,

причинно-следственную

взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст
из разрозненных абзацев
1.4
1.4.1
1.4.2

Письменная речь
Развитие умений письменной речи
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с

1.4.3

нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём письма – до 110 слов)
Создание небольшого письменного высказывания с использованием

1.4.4

образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста
(объём письменного высказывания – до 110 слов)

2
2.1

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
2.1.1

ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,
в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение
новых слов согласно основным правилам чтения
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом

2.1.2

материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения вслух – до
110 слов)

2.2
2.2.1

Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении

2.2.2

и обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их
связь (например, в английском языке: firstly / first of all, secondly, finally; on
the one hand, on the other hand), апострофа
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,

2.2.3

принятыми

в

стране

(странах)

изучаемого

языка,

оформление

электронного сообщения личного характера
2.3

Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых

2.3.1

клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной

2.3.2

и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности
и целостности высказывания (firstly, however, finally, at last, etc.)

2.3.3

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы

2.3.4

Интернациональные слова

2.3.5

Наиболее частотные фразовые глаголы

2.3.6

Сокращения и аббревиатуры

2.3.7

Основные способы словообразования – аффиксация:

2.3.7.1

2.3.7.2

2.3.7.3
2.3.8
2.3.8.1

образование имён существительных при помощи суффиксов: -ance/-ence
(performance/residence), -ity (activity), -ship (friendship)
образование

имён

прилагательных

при

помощи

префикса

inter-

(international)
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ed и -ing
(interested/interesting)
Основные способы словообразования – конверсия:
образование имени существительного от неопределённой формы глагола
(to walk – a walk)

2.3.8.2

образование имени существительного от прилагательного (rich – the rich)

2.3.8.3

образование глагола от имени существительного (water – to water)
Грамматическая сторона речи

2.4

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка

2.4.1

Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her cross/
crossing the road.)
Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и

2.4.2

побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени

2.4.3

2.4.4

Все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense. Согласование
времён в рамках сложного предложения
Согласование

подлежащего,

выраженного

собирательным

существительным (family, police) со сказуемым

2.4.5

Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something

2.4.6

Конструкции, содержащие глаголы-связки to be / to look / to feel / to seem

2.4.7
2.4.8
2.4.9

Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to doing
something, be/get used to something
Конструкция both… and…
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении
to stop doing smth и to stop to do smth)
Глаголы

2.4.10

в

видо-временных

формах

действительного

залога

в

изъявительном наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense, Future-in-the-Past)

2.4.11
2.4.12
2.4.13
2.4.14
3

Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и
прошедшего времени)
Наречия too – enough
Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing и
другие), none
Социокультурные знания и умения
Знание национально-культурных особенностях своей страны и страны
(стран) изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого

3.1

поведенческого этикета в англоязычной среде, знание и использование в
устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики в рамках тематического содержания
Понимание

3.2

речевых

неофициального

различий

общения

в

в

рамках

ситуациях

официального

отобранного

и

тематического

содержания и использование лексико-грамматических средств с их учётом
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
3.3

изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных
особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии и
прозы, доступных в языковом отношении

3.4
3.5

Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
(культурные явления, события, достопримечательности)
Умение кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной

3.6

страны и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах,
художниках, музыкантах, спортсменах и других)
Уметь оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного

3.7

общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут и другие ситуации)

4

Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе

4.1

контекстуальной, догадки; при говорении и письме – перифраза
(толкования), синонимических средств, описания предмета вместо его
названия

При непосредственном общении умение догадываться о значении
4.2

незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и
мимики

4.3

4.4

Умение

переспрашивать,

просить

повторить,

уточняя

значение

незнакомых слов
Использование

при

формулировании

собственных

высказываний

ключевых слов, плана
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания

4.5

основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В
Г
Д

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт, музыка)
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.

Е

Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с
зарубежными сверстниками

Ж
З
И

Мир современных профессий
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
зарубежным странам
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные
бедствия

К

Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт

Л

Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое

М

положение,

столицы,

достопримечательности,

население,
культурные

официальные
особенности

языки,

(национальные

праздники, традиции, обычаи)
Н

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены

9 КЛАСС
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести

1.1.1

различные

виды

диалогов,

в

стандартных

ситуациях

неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий или без их использования с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога –
до 8 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать

1.1.1.1

пожелания

и

вежливо

реагировать

на

поздравление,

выражать

благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться
1.1.1.2

(не

соглашаться)

выполнить

просьбу,

приглашать

собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на

1.1.1.3

вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам
и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с
позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот

1.1.1.4

Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(этикетный диалог, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос)
Диалог – обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать

1.1.1.5

её, высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым
событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение и другие

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание
устных связных монологических высказываний с использованием
1.1.2

основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц или без их использования (объём монологического
высказывания – 10 – 12 фраз)
Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том

1.1.2.1

числе характеристика (черты

характера реального человека

или

литературного персонажа)
1.1.2.2

Повествование (сообщение)

1.1.2.3

Рассуждение

1.1.2.4

Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному)
Изложение

1.1.2.5

(пересказ)

основного

содержания

прочитанного

(прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям и
фактам, изложенным в тексте

1.1.2.6

Составление рассказа по картинкам

1.1.2.7

Изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспроса или просьбы повторить для уточнения
отдельных деталей.

1.2

При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные

неизученные

языковые

явления,

с

разной

глубиной

проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут)
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение
1.2.1

определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от

второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
1.2.2

информации

–

умение

выделять

нужную

(интересующую,

запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные

1.3

языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного

содержания,

с

пониманием

нужной

(интересующей,

запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста
(объём текста (текстов) для чтения – 450 – 500 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять
тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу
1.3.1

текста), определять логическую последовательность главных фактов,
событий, разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые
части, озаглавливать
незнакомые

слова,

текст (его отдельные части), игнорировать
несущественные

для

понимания

основного

содержания, понимать интернациональные слова
Чтение

с

пониманием

нужной

(интересующей,

запрашиваемой)

информации – умение находить прочитанном тексте и понимать
1.3.2

запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной (неявной) форме, оценивать найденную информацию с
точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, – умения

1.3.4

полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового
выборочного

и

структурного
перевода),

анализа

отдельных

устанавливать

частей

текста,

причинно-следственную

взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать
текст из разрозненных абзацев или путём добавления пропущенных
фрагментов
1.4
1.4.1
1.4.2

Письменная речь
Развитие умений письменной речи
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с

1.4.3

нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём письма – до 120 слов)
Создание небольшого письменного высказывания с использованием

1.4.4

образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста
(объём письменного высказывания – до 120 слов)

1.4.5

1.4.6

1.4.7
2
2.1

Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста
Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления
информации
Письменное представление результатов выполненной проектной работы
(объём – 100 – 120 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного

2.1.1

ударения

и

фраз

с

соблюдением

их

ритмико-интонационных

особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных
словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения
2.1.2
2.1.3

Выражение модального значения, чувства и эмоции
Различение

на

слух

британского

и

американского

вариантов

произношения в прослушанных текстах или услышанных высказываниях
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом

2.1.4

материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения вслух – до
110 слов)

2.2
2.2.1

Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении

2.2.2

и обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их
связь (например, в английском языке: firstly / first of all, secondly, finally; on
the one hand, on the other hand), апострофа
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,

2.2.3

принятыми

в

стране

(странах)

изучаемого

языка,

оформление

электронного сообщения личного характера
2.3

Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых

2.3.1

клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной

2.3.2

и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности
и целостности высказывания (firstly, however, finally, at last, etc.)

2.3.3

Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы

2.3.4

Интернациональные слова

2.3.5

Наиболее частотные фразовые глаголы

2.3.6

Сокращения и аббревиатуры

2.3.7

Основные способы словообразования – аффиксация:

2.3.7.1

образование глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-

2.3.7.2

образование имён прилагательных с помощью суффиксов -able-/-ible-

2.3.7.3
2.3.8

образование имён существительных с помощью отрицательных префиксов
in-/imОсновные способы словообразования – словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основы

2.3.8.1

числительного с основой существительного с добавлением суффикса –ed(eight-legged)

2.3.8.2

образование

сложных

существительных

существительных с предлогом (father-in-law)

путём

соединения

основ

2.3.8.3

2.3.8.4
2.3.9
2.3.9.1

образование

сложных

прилагательных

путём

соединения

основы

прилагательного с основой причастия настоящего времени (nice-looking)
образование

сложных

прилагательных

путём

соединения

основы

прилагательного с основой причастия прошедшего времени (well-behaved)
Основные способы словообразования – конверсия:
образование глагола от имени прилагательного (cool – to cool)
Грамматическая сторона речи

2.4

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка

2.4.1
2.4.2
2.4.3

Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have
my hair cut.)
Условные предложения нереального характера (Conditional II)
Конструкции для выражения предпочтения I prefer… / I’d prefer… / I’d
rather…

2.4.4

Конструкция I wish…

2.4.5

Предложения с конструкцией either… or, neither… nor

2.4.6

Порядок следования имен прилагательных (nice long blond hair)
Глаголы

2.4.7

в

видо-временных

формах

действительного

залога

в

изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past
Perfect Tense, Present/Past Continuous Tense, Future-in-the-Past)

2.4.8
3

Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/ Past Simple Passive, Present Perfect Passive)
Социокультурные знания и умения
Знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны
(стран) изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в англоязычной среде: знание и использование в

3.1

устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания
(основные национальные праздники, традиции, обычаи; традиции в
питании и проведении досуга, система образования)
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)

3.2

изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня

благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и
культуры

страны

(стран)

достопримечательностями,

изучаемого

некоторыми

языка

(известными

выдающимися

людьми),

с

доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для
подростков на английском языке
Осуществление
3.3

межличностного

и

межкультурного

общения

с

использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка

3.4

Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих

3.5

родственников и друзей на английском языке; правильно оформлять свой
адрес на английском языке (в анкете)
Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера

3.6

в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

3.7

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной

3.8

страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные
праздники,

традиции

в

проведении

досуга

и

питании,

достопримечательности)
Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей родной
3.9

страны и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов,
художников, композиторов, музыкантов, спортсменов и других)

3.10
4

Формирование элементарного представления о различных вариантах
английского языка
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе

4.1

контекстуальной, догадки; при говорении и письме – перифраза
(толкования), синонимических средств, описания предмета вместо его
названия
При непосредственном общении умение догадываться о значении

4.2

незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и
мимики

4.3

4.4

Умение

переспрашивать,

просить

повторить,

уточняя

значение

незнакомых слов
Использование

при

формулировании

собственных

высказываний

ключевых слов, плана
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания

4.5

основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,

В

музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни
подростка

Г
Д

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.

Е

Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с
зарубежными сверстниками

Ж
З
И
К

Мир современных профессий
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
зарубежным странам. Транспорт
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое

Л

положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные
языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их

М

вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам базового
уровня освоения основной образовательной программы
основного общего образования на основе ФГОС
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный язык»
предметной области «Иностранные языки» ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и
реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность
иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне
в

совокупности

социокультурной,

её

составляющих

компенсаторной,

–

речевой,

метапредметной

языковой,
(учебно-

познавательной) – и должны обеспечивать:
Овладение основными видами речевой деятельности в рамках
следующего тематического содержания речи. Моя семья. Мои
друзья. Свободное время современного подростка. Здоровый образ
1

жизни. Школа. Мир современных профессий. Окружающий мир.
Средства массовой информации и Интернет. Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка

1.1

Говорение
Уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения
(диалог этикетного характера, диалог – побуждение к действию,
диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями, комбинированный

1.1.1

диалог) объёмом до 8 реплик со стороны каждого собеседника в
рамках тематического содержания речи с вербальными и (или)
невербальными опорами или без них, с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
Создавать устные связные монологические высказывания (описание

1.1.2

(характеристика), повествование (сообщение) объёмом 10 – 12 фраз
с вербальными и (или) невербальными опорами или без них в рамках
тематического содержания речи

1.1.3

1.1.4
1.2

Передавать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста
Представлять результаты выполненной проектной работы объёмом
10 – 12 фраз
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и

1.2.1

неизученные языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с пониманием основного содержания
текстов
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и

1.2.2

неизученные языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой информации)

1.3

Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля объёмом 450 – 500 слов, содержащие

1.3.1

незнакомые слова и отдельные неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием
основного содержания
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля объёмом 450 – 500 слов, содержащие

1.3.2

незнакомые слова и отдельные неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой информации)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля объёмом 450 – 500 слов, содержащие

1.3.3

незнакомые слова и отдельные неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с полным
пониманием содержания

1.3.4
1.4

Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, схемы)
и понимать представленную в них информацию
Письменная речь

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,
1.4.1

в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
Писать электронное сообщение личного характера объёмом 100 –

1.4.2

120 слов, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка
Создавать небольшие письменные высказывания объёмом 100 – 120

1.4.3

слов с использованием плана, картинки, таблицы и (или)
прочитанного (прослушанного) текста

1.4.4

1.4.5
2

Преобразовывать предложенные схематичные модели (таблица,
схема) в текстовой вариант представления информации
Представлять результаты выполненной проектной работы объёмом
100 – 120 слов
Языковая сторона речи
Овладение фонетическими навыками (различать на слух и
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить
слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правила

2.1

отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть
правилами

чтения и осмысленно читать вслух

небольшие

аутентичные тексты объёмом до 120 слов, построенные в основном
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией)
Овладение орфографическими навыками (применять правила
орфографии в отношении изученного лексико-грамматического
материала) и пунктуационными навыками (использовать точку,
2.2

вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
апостроф, запятую при перечислении; пунктуационно правильно
оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера)
Знание и понимание основных значений изученных лексических
единиц (слова, словосочетания, речевые клише), основных способов

2.3

словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) и
особенностей структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений изучаемого

иностранного

языка;

выявление

признаков

изученных

грамматических и лексических явлений по заданным существенным
основаниям; овладение логическими операциями по установлению
существенного признака классификации, основания для сравнения,
а также родовидовых отношений, по группировке понятий по
содержанию; овладение техникой дедуктивных и индуктивных
умозаключений, в том числе умозаключений по аналогии в
отношении грамматики изучаемого языка
Овладение навыками употребления в устной и письменной речи не
менее 1350 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний,
2.4

речевых клише), включая 500 лексических единиц, освоенных на
уровне начального общего образования, образования родственных
слов с использованием аффиксации, словосложения, конверсии
Овладение навыками распознавания и употребления в устной и
письменной

2.5

речи

изученных

морфологических

форм

и

синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка в
рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей
Социокультурные знания и умения
Овладение

социокультурными

знаниями

и

умениями:

знать

(понимать) речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих
различий; знать (понимать) и использовать в устной и письменной
речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику
страны
3

(стран)

изучаемого

языка

(основные

национальные

праздники, проведение досуга, система образования, этикетные
особенности посещения гостей, традиции в питании); иметь
элементарные представления о различных вариантах изучаемого
иностранного языка; иметь базовые знания о социокультурном
портрете и культурном наследии родной страны и страны (стран)
изучаемого языка; представлять родную страну и культуру на
иностранном языке; проявлять уважение к иной культуре и
разнообразию

культур,

межкультурном общении

соблюдать

нормы

вежливости

в

Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями: использовать при говорении
4

переспрос; при говорении и письме – перифраз (толкование),
синонимические средства, описание предмета вместо его названия;
при чтении и аудировании – языковую, в том числе контекстуальную,
догадку
Приобретение опыта практической деятельности в повседневной
жизни:

участвовать

деятельности
5

в

учебно-исследовательской,

предметного

и

межпредметного

проектной

характера

с

использованием иноязычных материалов и применением ИКТ;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет; использовать
иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Код

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи, указанного во ФГОС ООО.

1

Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного подростка.
Здоровый образ жизни. Школа. Мир современных профессий. Окружающий
мир. Средства массовой информации и Интернет. Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка.

1.1

Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием

1.1.1

ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или
без их использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны
каждого собеседника в рамках комбинированного диалога, до 6 реплик со
стороны каждого собеседника в рамках диалога – обмена мнениями)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать

1.1.1.1

пожелания

и

вежливо

реагировать

на

поздравление,

выражать

благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
1.1.1.2

соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника
к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и

событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
1.1.1.4

Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(этикетный диалог, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос)
Диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её,

1.1.1.5

высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать

сомнение,

давать

эмоциональную

оценку

обсуждаемым

событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение и другое
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
1.1.2

коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстрации, фотографии,
таблицы или без их использования (объём монологического высказывания
– 10 – 12 фраз)
Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том

1.1.2.1

числе

характеристика

(черты

характера

реального

человека

или

литературного персонажа)
1.1.2.2

Повествование (сообщение)
Изложение

1.1.2.3

(пересказ)

основного

содержания

прочитанного

(прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям и
фактам, изложенным в тексте

1.1.2.4

Рассуждение

1.1.2.5

Изложение результатов выполненной проектной работы

1.1.2.6

Составление рассказа по картинкам

1.1.2.7

Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному)
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и

1.2

одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспроса или просьбы повторить для уточнения
отдельных деталей. При опосредованном общении: дальнейшее развитие
восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов,

содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут)
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
1.2.1

воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)

1.2.2

информации – умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую)
информацию,

представленную

в

эксплицитной

(явной)

форме,

в

воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
1.3

языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного

содержания,

с

пониманием

нужной

(интересующей,

запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста
(объём текста (текстов) для чтения – 450 – 500 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения: определять
тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу
1.3.1

текста), определять логическую последовательность главных фактов,
событий; разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые
части; озаглавливать текст (его отдельные части); игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания; понимать
интернациональные слова
Чтение

1.3.2

с

пониманием

нужной

(интересующей,

запрашиваемой)

информации – умения находить прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) и

имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки
зрения её значимости для решения коммуникативной задачи
1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления – умения
полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки

1.3.4

(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных
в тексте фактов и событий; восстанавливать текст из разрозненных абзацев
или путём добавления пропущенных фрагментов

1.4

1.4.1

1.4.2

Письменная речь
Развитие умений письменной речи
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днём рождения)
Написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие
сведения о себе, излагать различные события, делиться впечатлениями,

1.4.3

выражать благодарность, извинение, просьбу, запрашивать интересующую
информацию, оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка (объём письма – до 120 слов)
Создание небольшого письменного высказывания с использованием

1.4.4

образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста
(объём письменного высказывания – до 120 слов)

1.4.5
1.4.6

1.4.7

1.4.8
2

Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста
Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления
информации
Письменное представление результатов выполненной проектной работы
(объём – 100 – 120 слов)
Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,
в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение
новых слов согласно основным правилам чтения.

2.1.1

Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения
звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными. Связующее «r» (there is / there are). Правила
чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах;
согласных; основных звукобуквенных сочетаний. Знаки английской
транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически
корректное озвучивание знаков транскрипции

2.1.2
2.1.3

Выражение модального значения, чувства и эмоции
Различение на слух британского и американского вариантов произношения
в прослушанных текстах или услышанных высказываниях
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом

2.1.4

материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения вслух – до
110 слов)

2.2
2.2.1

Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении

2.2.2

и обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их
связь (например, в английском языке: firstly / first of all, secondly, finally; on
the one hand, on the other hand), апострофа
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,

2.2.3

принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера

2.3

Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и

2.3.1

письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического

содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
2.3.2

письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания (firstly, however, finally, at last, etc.)

2.3.3

Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы

2.3.4

Интернациональные слова

2.3.5

Наиболее частотные фразовые глаголы

2.3.6

Сокращения и аббревиатуры

2.3.7

Основные способы словообразования – аффиксация
Образование имён существительных при помощи суффиксов:

2.3.7.1

-er/-or (teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation); ance/-ence (performance/residence), -ity (activity); -ship (friendship); -ing
(reading); -ment (development), -ness (darkness)
Образование имён прилагательных при помощи суффиксов: -ful (wonderful),

2.3.7.2

-ian/-an (Russian/American); -al (typical), -ing (amazing), -less (useless), -ive
(impressive); -ed и -ing (interested/interesting); -ly (friendly), -ous (famous), -y
(busy); -able/-ible (understandable/terrible)

2.3.7.3
2.3.7.4

2.3.7.5

2.3.7.6

Образование наречий при помощи суффикса -ly (recently)
Образование имён прилагательных, имён существительных и наречий при
помощи отрицательного префикса un (unhappy, unreality, unusually)
Образование имён существительных, имен прилагательных и наречий при
помощи префиксов in-/im- (informal, independently, impossible)
Образование

имён

прилагательных

при

помощи

префикса

(international)

2.3.7.7

Образование глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-

2.3.7.8

Образование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th

2.3.8
2.3.8.1

Основные способы словообразования – словосложение
Образование сложных существительных путём соединения двух основ
существительных (sportsman)
Образование

2.3.8.2

inter-

сложных

прилагательных

путём

соединения

основы

прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(blue-eyed)

Образование

сложных

прилагательных

путём

соединения

основы

числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(eight-legged); образование сложных прилагательных путём соединения
2.3.8.3

основы прилагательного с основой причастия настоящего времени (nicelooking); образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия прошедшего времени (well-behaved);
образование

сложных

существительных

путём

соединения

основ

существительных с предлогом (father-in-law)
2.3.9
2.3.9.1

Основные способы словообразования – конверсия
Образование имени существительного от неопределённой формы глагола
(to play – a play)

2.3.9.2

Образование имени существительного от прилагательного (rich – the rich)

2.3.9.3

Образование глагола от имени существительного (a hand – to hand)

2.3.9.4

Образование глагола от имени прилагательного (cool – to cool)
Грамматическая сторона речи

2.4

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка
Коммуникативные

2.4.1

типы

предложений:

повествовательные

(утвердительные, отрицательные), вопросительные (все типы вопросов),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме)

2.4.2

Все типы вопросительных предложений в Present/Past/Future Simple Tense;
Present/Past Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense)

2.4.3

Нераспространённые и распространённые простые предложения

2.4.4

Предложения с начальным It (It’s a red ball.)

2.4.5

Предложения с начальным There + to be

2.4.6
2.4.7
2.4.8

2.4.9
2.4.10

Предложения с простым глагольным сказуемым, составным именным
сказуемым и составным глагольным сказуемым
Предложения с глаголом-связкой to be
Предложения

с

несколькими

обстоятельствами,

следующими

в

определённом порядке
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с
союзными словами who, which, that
Условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера

2.4.11

Условные предложения нереального характера (Conditional II)

2.4.12

Согласование времен в рамках сложного предложения
Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и

2.4.13

побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени

2.4.14

Согласование

подлежащего,

выраженного

собирательным

существительным (family, police), со сказуемым

2.4.15

Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something

2.4.16

Конструкция I’d like to... (I’d like to read this book.)

2.4.17

Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat.)

2.4.18

Предложения с конструкциями as… as, not so… as

2.4.19

2.4.20
2.4.21
2.4.22
2.4.23
2.4.24
2.4.25
2.4.26

Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future
Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her cross/
crossing the road. I want to have my hair cut.)
Конструкция used to + инфинитив глагола
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении
to stop doing smth и to stop to do smth)
Конструкции, содержащие глаголы-связки to be / to look / to feel / to seem
Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to doing
something, be/get used to something
Конструкция both… and…
Конструкции для выражения предпочтения I prefer… / I’d prefer… / I’d
rather…

2.4.27

Конструкция I wish…

2.4.28

Предложения с конструкцией either… or, neither… nor

2.4.29

Порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair)
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном

2.4.30

наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/ Past Perfect Tense,
Present/ Past Continuous Tense)

2.4.31

Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/ Past Simple Passive, Present Perfect Passive)

2.4.32

2.4.33

2.4.34
2.4.35
2.4.36

2.4.37
2.4.38
2.4.39

2.4.40
2.4.41
2.4.42
2.4.43
2.4.44

Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past)
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и
прошедшего времени)
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to, may,
might, should, need)
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
Определённый,

неопределённый

и

нулевой

артикли

c

именами

существительными
Имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу, и
исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу и исключения
Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early)
Слова, выражающие количество, с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much / many / a lot of)
Слова, выражающие количество (little/a little, few/a few)
Личные местоимения в именительном (I, you, he/she/it, we, they) и объектном
(me, you, him/her/it, us, them) падеже

2.4.45

Притяжательные местоимения (my, your, his/her/its, our, their)

2.4.46

Указательные местоимения (this – these; that – those)
Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные

2.4.47

(somebody, anybody; something, anything и другие), every и производные
(everybody, everything и другие) в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных предложениях

2.4.48
2.4.49

Местоимения other/another, both, all, one
Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing и другие),
none

2.4.50

Количественные и порядковые числительные

2.4.51

Предлоги

3

Социокультурные знания и умения
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее

3.1

употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (основные национальные праздники, традиции,
обычаи, традиции в питании и проведении досуга, система образования)
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня

3.2

благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и
культуры

страны

(стран)

достопримечательностями,

изучаемого

некоторыми

языка

выдающимися

(известными
людьми),

с

доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для
подростков на английском языке
Осуществление
3.3

межличностного

и

межкультурного

общения

с

использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка

3.4
3.5
3.6

Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке
Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете)
Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в

3.7

соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

3.8

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны

3.9

и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании, достопримечательности)
Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны

3.10

и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, художников,
композиторов, музыкантов, спортсменов и других)

3.11

Формирование элементарного представления о различных вариантах
английского языка

Умение оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного
3.12

общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут, уточнить часы работы)

4

Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме – перифраза

4.1

(толкования), синонимических средств, описания предмета вместо его
названия, переспроса, просьбы повторить сказанное или уточнить значение
незнакомых слов

4.2

Использование

в

качестве

опоры

при

порождении

собственных

высказываний ключевых слов, плана
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания

4.3

основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Детализированное тематическое содержание речи

А
Б

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.
Семейные праздники. Обязанности по дому
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,

В

музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни
подростка

Г
Д

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и

Е

отношение к ним. Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение.
Переписка с зарубежными сверстниками

Ж
З
И
К

Мир современных профессий
Виды отдыха в различное время года. Каникулы. Путешествия по России и
зарубежным странам. Транспорт
Жизнь в городе (сельской местности)
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия

Л

Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое

М

положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные
языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их

Н

вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Учебник Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и другие. Английский в фокусе 5,6,7
классы.
Учебник Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М. Английский язык (в 2
частях) 8,9 классы.

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Spotlight. Teacher's book / Английский в фокусе 5,6,7 классы. Книга для учителя.
Поурочные разработки по английскому языку к УМК Ю.Е.Ваулиной, Дж.Дули и др.
Английский язык 8,9 классы. Книги для учителя. Афанасьева О.В., Михеева И.В.,
Баранова К.М.
Поурочные разработки по английскому языку к УМК Афанасьевой О.В., Михеевой
И.В., Барановой К.М.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
https://myschool.edu.ru/
https://edsoo.ru/
https://resh.edu.ru/
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/
https://learnenglishteens.britishcouncil.org/