Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 25
ПРИНЯТО
УТВЕРЖДАЮ:
на педагогическом совете
директор МАОУ-СОШ № 25
Протокол № 1 от 27.08.2025
__________________О.А.
Добычина
Приказ № 474-О от 28.08.2025
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 6755175)
учебного предмета «Иностранный (английский язык)»
(углублённый уровень)
для обучающихся 10 класса
Екатеринбург, 2025
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по английскому языку на уровне среднего общего
образования разработана на основе требований к результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования,
представленных в ФГОС СОО с учётом распределённых по классам
проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной
программы среднего общего образования, а также на основе характеристики
планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, представленной в федеральной рабочей
программе воспитания.
Иностранный язык в общеобразовательной школе изучается на двух
уровнях: базовом и углублённом. Названные уровни имеют общее
содержательное ядро, что позволяет реализовывать углублённое изучение
иностранного языка в рамках учебных заведений, отдельных классов и
индивидуальных образовательных траекторий, реализуя принципы
дифференциации и индивидуализации обучения в большей степени, чем на
базовом уровне.
Углублённый уровень усвоения учебного предмета «Иностранный
язык» ориентирован как на формирование целостных представлений
обучающихся о мире, об общечеловеческих ценностях, о важности общения
с целью достижения взаимопонимания и о языке как средстве
межличностного и межкультурного общения, так и на формирование
определённого объёма систематических научных знаний и способов
учебных/познавательных действий, позволяющего решать коммуникативные
задачи более высокого уровня, в ситуациях неофициального и официального
общения. Соответственно, углублённый уровень позволяет не только более
детально изучить содержание курса базового уровня, но и овладеть большим
объёмом языковых средств (лексики и грамматики), выйти на более высокий
уровень развития коммуникативных умений в устной и письменной речи,
овладеть более обширным набором коммуникативных и познавательных
действий.
Личностные, метапредметные и предметные результаты представлены в
программе с учётом особенностей преподавания английского языка на
уровне среднего общего образования на углубленном уровне на основе
отечественных методических традиций построения школьного курса
английского языка и в соответствии с новыми реалиями и тенденциями
развития общего образования.
Учебному предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит
важное место в системе среднего общего образования и воспитания
современного обучающегося в условиях поликультурного и многоязычного
мира. Изучение иностранного языка направлено на формирование
коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языка как
инструмента
межличностного
и
межкультурного
взаимодействия,
способствует их общему речевому развитию, воспитанию гражданской
идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Предметные знания и способы деятельности, осваиваемые
обучающимися при изучении иностранного языка, находят применение в
рамках образовательного процесса при изучении других предметных
областей, становятся значимыми для формирования положительных качеств
личности. Таким образом, они ориентированы на формирование как
метапредметных, так и личностных результатов обучения.
Трансформация взглядов на владение иностранным языком, связанная с
усилением общественных запросов на квалифицированных и мобильных
людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся условиям жизни,
овладевать новыми компетенциями. Владение иностранным языком как
доступ к передовым международным научным и технологическим
достижениям, расширяющим возможности образования и самообразования,
одно из важнейших средств социализации, самовыражения и успешной
профессиональной
деятельности
выпускника
общеобразовательной
организации.
Значимость владения иностранными языками как первым, так и
вторым, расширение номенклатуры изучаемых иностранных языков
соответствует стратегическим интересам России в эпоху постглобализации
и многополярного мира. Знание родного языка экономического или
политического партнёра обеспечивает общение, учитывающее особенности
менталитета и культуры партнёра, что позволяет успешнее приходить к
консенсусу при проведении переговоров, решении возникающих проблем с
целью достижения поставленных задач.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения предмету на углублённом
уровне.
Цели иноязычного образования становятся более сложными по
структуре, формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом
уровнях и соответственно воплощается в личностных, метапредметных и
предметных результатах. Иностранный язык признается как ценный ресурс
личности для социальной адаптации и самореализации (в том числе в
профессии), инструмент развития умений поиска, обработки и использования
информации в познавательных целях; одно из средств воспитания качеств
гражданина, патриота, развития национального самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми разных стран и народов.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования на уровне
среднего общего образования провозглашено развитие и совершенствование
коммуникативной компетенции обучающихся, сформированной на
предыдущих уровнях общего образования, в единстве таких её
составляющих как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная и
метапредметная компетенции:
речевая компетенция – развитие на углублённом уровне
коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности
(говорении, аудировании, чтении, письменной речи), а также формирование
умения перевода с иностранного (английского) на родной язык (как
разновидность языкового посредничества), которое признаётся важнейшей
компетенцией в плане владения иностранным языком;
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, пунктуационными, лексическими,
грамматическими) в соответствии с отобранными темами общения; освоение
знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах выражения
мысли в родном и английском языках;
социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к
культуре, традициям англоговорящих стран в рамках тем и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям
обучающихся на уровне среднего общего образования; формирование
умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного
общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств английского языка при
получении и передаче информации;
метапредметная/учебно-познавательная компетенция – развитие общих
и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его
помощью познавательные интересы в других областях знания.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе
овладения иностранным языком формируются ключевые универсальные
учебные компетенции, включающие образовательную, ценностноориентационную,
общекультурную,
учебно-познавательную,
информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного
самосовершенствования.
В соответствии с личностно ориентированной парадигмой
образования, основными подходами к обучению иностранным языкам
признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный
и коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов
предполагает возможность реализовать поставленные цели иноязычного
образования на уровне среднего общего образования, добиться достижения
планируемых результатов на углублённом уровне в рамках содержания
обучения, отобранного для уровня среднего общего образования при
использовании новых педагогических технологий и возможностей
цифровой образовательной среды.
Общее число часов, рекомендованных для углублённого изучения
иностранного языка – 340 часов: в 10 классе ‑ 170 часов (5 часов в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники.
Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Права и обязанности обучающегося.
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии
(возможности продолжения образования в вузе, в профессиональном
колледже, подработка для обучающегося). Роль иностранного языка в планах
на будущее.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино,
театр, музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода.
Деловое общение: особенности делового общения, деловая этика,
деловая переписка, публичное выступление.
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.
Виртуальные путешествия.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры).
Интернет-безопасность.
Проблемы современной цивилизации.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы; государственное устройство;
система образования, достопримечательности, культурные особенности
(национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции,
обычаи); страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены,
актёры и другие.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, на базе
умений, сформированных на уровне основного общего образования, а
именно умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера,
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог – обмен
мнениями; комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов);
умений вести полилог, в том числе в форме дискуссии:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать; выражать согласие/отказ; выражать
благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление;
диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; давать совет и
принимать/не принимать совет; приглашать собеседника к совместной
деятельности, аргументируя своё приглашение; вежливо соглашаться/не
соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
её, высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям:
восхищение, удивление, радость, огорчение; выражать эмоциональную
поддержку собеседнику.
полилог: запрашивать и обмениваться информацией с участниками
полилога; высказывать и аргументировать свою точку зрения; возражать,
расспрашивать участников полилога и уточнять их мнения и точки зрения;
брать на себя инициативу в обсуждении, внося пояснения/дополнения;
выражать эмоциональное отношение к обсуждаемому вопросу; соблюдать
речевые нормы и правила поведения, принятые в странах изучаемого языка.
Названные умения диалогической речи, включая умения вести полилог,
развиваются в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с
использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм, схем и(или) без их использования с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога – до 10 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе
умений, сформированных на уровне основного общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение.
создание сообщений в связи с прочитанным/прослушанным текстом с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной
проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов,
плана и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем,
инфографики и(или) без их использования.
Объём монологического высказывания – до 16 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования: понимание на
слух аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным
и точным пониманием всей информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умения определять основную тему/идею и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте; отделять главную информацию от
второстепенной; прогнозировать содержание текста по началу сообщения;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение выделять данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Аудирование с полным и точным пониманием всей информации, данной
в тексте, предусматривает умения понимать взаимосвязь между фактами,
причинами, событиями; устанавливать последовательность фактов и
событий; определять отношение говорящего к предмету обсуждения;
догадываться из контекста о значении незнакомых слов.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера, объявление, реклама, лекция.
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 3 минут.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования
умений читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащих неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным
и точным пониманием содержания прочитанного текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события;
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста; определять
логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и
понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки
зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием содержания аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, формируются и
развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его
информационной переработки (смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста, выборочного перевода); устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем,
инфографики и другие) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, статья публицистического
характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение
личного характера, стихотворение.
Объём текста/текстов для чтения – 700–800 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне основного общего образования:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах
изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Объём сообщения – до 140 слов;
написание официального (делового) письма, в том числе и
электронного, в соответствии с нормами официального общения, принятыми
в стране/странах изучаемого языка. Объём официального (делового) письма –
до 140 слов;
создание небольшого письменного высказывания (в том числе
аннотации,
рассказа,
рецензии,
статьи)
на
основе
плана,
иллюстрации/иллюстраций и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием или без использования образца. Объём письменного
высказывания – до 160 слов;
заполнение
таблицы:
краткая
фиксация
содержания
прочитанного/прослушанного текста или дополнение информации в таблице;
создание письменного высказывания с элементами рассуждения на
основе таблицы, графика, диаграммы и письменного высказывания типа
«Моё мнение», «За и против». Объём письменного высказывания – до 250
слов;
письменное предоставление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации. Объём – до 250 слов.
Перевод как особый вид речевой деятельности
Предпереводческий
анализ
текста,
выявление
возможных
переводческих трудностей и путей их преодоления.
Сопоставительный анализ оригинала и перевода и объективная оценка
качества перевода.
Письменный перевод с английского языка на русский аутентичных
текстов научно-популярного характера с использованием грамматических и
лексических переводческих трансформаций.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение
слов
с
соблюдением
правильного
ударения
и
фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа),
интервью.
Объём текста для чтения вслух – до 160 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апострофа; точки, вопросительного, восклицательного знака в
конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормами изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов
автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное оформление электронного сообщения
личного характера в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка: постановка запятой после обращения и
завершающей фразы; точки после выражения надежды на дальнейший
контакт; отсутствие точки после подписи.
Пунктуационно правильное оформление официального (делового)
письма, в том числе электронного, в соответствии с принятыми в
стране/странах изучаемого языка нормами официального общения.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе
многозначных; фразовых глаголов; словосочетаний; речевых клише; средств
логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи 10 класса, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1400 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1300 лексических единиц, изученных ранее) и 1550 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1400 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
а) аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under
и суффикса -ise/-ize;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im-,
il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ism, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/tion-, -ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-,
il-/ir-, inter-, non-, post-, pre-, super- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, ian/-an, -ic, -ical, -ing, -ish -ive, -less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
б) словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (football);
образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (blackboard);
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с
основой причастия II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
в) конверсия:
образование имён существительных от неопределённых форм глаголов
(to run – a run);
образование имён существительных от имён прилагательных (rich
people – the rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Наиболее частотные фразовые
глаголы. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Интернациональные слова.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный,
разделительный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том
числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке (We moved to a new house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to
help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными
с союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II и Conditional III).
Инверсия с конструкциями hardly (ever) … when, no sooner … that, if
only …; в условных предложениях (If) … should … do.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense;
Present/Past/Future Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense; Present Perfect
Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени; согласование времён в
рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as; both … and …,
either … or, neither … nor.
Предложения с I wish …
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth; be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающих
предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым.
Глаголы (правильных и неправильных) в видо-временных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense; Present/Past/Future Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense;
Present Perfect Continuous Tense; Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive;
Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need, ought to).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I
и Participle II); причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – форма – цвет – происхождение – материал).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little; few/a few; a lot
of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах;
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме);
возвратные, указательные, вопросительные местоимения; неопределённые
местоимения и их производные; отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing, etc.).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках
тематического содержания речи 10 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и
страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, здравоохранение, страницы истории,
литературное наследие, национальные и популярные праздники, проведение
досуга, сфера обслуживания, этикетные особенности общения.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и
страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события;
достопримечательности; выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены,
актёры).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос;
при говорении и письме – описание/перифраз/толкование; при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой,
для
понимания
основного
содержания
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
АНГЛИЙСКОМУ
ОБРАЗОВАНИЯ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ЯЗЫКУ НА
ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы среднего общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
организации
в
соответствии
с
традиционными
российскими
социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития
внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного
отношения
к
культурному наследию
и
традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
Личностные результаты освоения обучающимися программы по
английскому языку на уровне среднего общего образования должны
отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного
опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности.
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с
их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру,
прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России и
страны/стран изучаемого языка; достижениям России и страны/стран
изучаемого языка в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России.
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, приобщаться к ценностям мировой
культуры через источники информации на иностранном языке, ощущать
эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности.
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы, осознание возможностей самореализации
средствами иностранного языка;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни, в том числе с использованием иностранного языка.
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, в
том числе с использованием иностранного языка.
В
процессе достижения
личностных результатов
освоения
обучающимися программы по иностранному (английскому) на уровне
среднего общего образования у обучающихся совершенствуется
эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы,
быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к
сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения
с другими людьми, в том числе с представителями страны/стран изучаемого
языка, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения программы по иностранному (английскому) на
уровне среднего общего образования у обучающихся будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
самостоятельно
формулировать и актуализировать проблему,
рассматривать её всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения языковых единиц и языковых явлений
изучаемого иностранного языка;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
выявлять
закономерности в языковых явлениях изучаемого
иностранного (английского) языка;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить
коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские действия:
владеть
навыками
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности с использованием иностранного (английского) языка,
навыками разрешения проблем; способностью и готовностью к
самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового
знания, его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов;
владеть
научной лингвистической терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в
новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
Работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов,
в том числе на иностранном (английском) языке, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
создавать тексты, в том числе на иностранном (английском) языке, в
различных форматах с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и
визуализации (текст, таблица, схема, диаграмма);
оценивать достоверность информации, её соответствие моральноэтическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
владеть
навыками
распознавания
и
защиты
информации,
информационной безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций
и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия, в том
числе на иностранном (английском) языке; аргументированно вести
диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность
за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и
культурный уровень.
Самоконтроль
давать оценку новым ситуациям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации,
выбора верного решения;
оценивать соответствие создаваемого устного/письменного текста на
иностранном (английском) языке выполняемой коммуникативной
задаче; вносить коррективы в созданный речевой продукт в случае
необходимости;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека;
Совместная деятельность
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать
цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план
действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать
результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в
общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по английскому языку (углублённый уровень)
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных
ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на уровне,
превышающем пороговый, достаточном для делового общения в рамках
выбранного профиля, в совокупности её составляющих – речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной и метапредметной.
К концу 10 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (в том числе комбинированный диалог),
полилог в стандартных ситуациях неофициального и официального общения
в рамках отобранного тематического содержания речи с вербальными и/или
зрительными опорами и без опор с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого языка (до 10 реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания
речи;
излагать
основное
содержание
прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения;
создавать сообщения в связи с прочитанным/прослушанным текстом с
выражением своего отношения (объём монологического высказывания – до
16 фраз); устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём –
до 16 фраз);
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным
пониманием (время звучания текста/текстов для аудирования – до 3 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в содержание
текста:
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием
прочитанного (объём текста/текстов для чтения – 700–800 слов); читать про
себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий; читать про себя несплошные тексты (таблицы,
диаграммы, графики, схемы, инфографика) и понимать представленную в
них информацию;
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать
электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до 140
слов); писать официальное (деловое) письмо, в том числе и электронное, в
соответствии с нормами официального общения, принятыми в
стране/странах изучаемого языка (объём делового письма – до 140 слов);
создавать
письменные
высказывания
на
основе
плана,
иллюстрации/иллюстраций и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием и(или) без использования образца (объём высказывания –
до 160 слов); заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание
прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию в таблице;
создавать письменное высказывание с элементами рассуждения на основе
таблицы, графика, диаграммы и письменное высказывание типа «Моё
мнение», «За и против» (объём высказывания – до 250 слов); письменно
представлять результаты выполненной проектной работы (объем – до 250
слов);
перевод как особый вид речевой деятельности: делать письменный
перевод с английского языка на русский аутентичных текстов научнопопулярного характера с использованием грамматических и лексических
переводческих трансформаций;
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать
вслух небольшие тексты объёмом до 160 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф, точку,
вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка;
пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера,
официальное (деловое) письмо, в том числе электронное;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1550 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1400
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации (глаголы при помощи
префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize; имена
существительные при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов -ance/-ence,
-er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship; имена прилагательные при
помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y; наречия при помощи
префиксов un-, in-/im-, и суффикса -ly; числительные при помощи суффиксов
-teen, -ty, -th); с использованием словосложения (сложные существительные
путём
соединения
основ
существительных
(football);
сложные
существительные путём соединения основы прилагательного с основой
существительного (bluebell); сложные существительные путём соединения
основ существительных с предлогом (father-in-law); сложные прилагательные
путём соединения основы прилагательного/числительного с основой
существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложные прилагательные путём соединения наречия с основой причастия II
(well-behaved); сложные прилагательные путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking); с использованием
конверсии (образование имён существительных от неопределённых форм
глаголов (to run – a run); имён существительных от прилагательных (rich
people – the rich); глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы, омонимы,
интернациональные слова; наиболее частотные фразовые глаголы;
сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства
связи
для
обеспечения
целостности
и
логичности
устного/письменного высказывания;
4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с
союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II и Conditional III);
инверсию с конструкциями hardly (ever) …when, no sooner … that, if only
…; в условных предложениях (If) … should do;
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense;
Present/Past Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense; Present Perfect
Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени; согласование времён в
рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as; both … and …, either
… or, neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth; be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видо-временных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense; Present/Past/Future Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense;
Present Perfect Continuous Tense; Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive;
Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need, ought to);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I
и Participle II); причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little; few/a few; a lot
of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах;
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме);
возвратные, указательные, вопросительные местоимения; неопределённые
местоимения и их производные; отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing, etc.);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное устройство, система образования,
здравоохранение, страницы истории, основные праздники, этикетные
особенности общения);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка; представлять
родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре;
соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении;
6) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении
–
переспрос;
при
говорении
и
письме
–
описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку;
7)
владеть
метапредметными
умениями,
позволяющими
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком; сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические); использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме; участвовать
в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и
межпредметного характера с использованием материалов на английском
языке и применением ИКТ; соблюдать правила информационной
безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет.
К концу 11 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (в том числе комбинированный диалог),
полилог в стандартных ситуациях неофициального и официального общения
в рамках отобранного тематического содержания речи с вербальными и/или
зрительными опорами и без опор с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого языка (до 10 реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания
речи;
излагать
основное
содержание
прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения;
создавать сообщения в связи с прочитанным/прослушанным текстом с
выражением своего отношения (объём монологического высказывания – 17–
18 фраз); устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём –
17–18 фраз);
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным
пониманием (время звучания текста/текстов для аудирования – до 3,5
минуты);
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида,
жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием прочитанного (объём текста/текстов для
чтения – 700–900 слов); читать про себя и устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий; читать про
себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики, схемы, инфографика)
и понимать представленную в них информацию;
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV), письмо – обращение о приёме на работу (application
letter) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное
сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до 140 слов); писать
официальное (деловое) письмо, в том числе и электронное, в соответствии с
нормами официального общения, принятыми в стране/странах изучаемого
языка (объём делового письма – до 180 слов); создавать письменные
высказывания на основе плана, иллюстрации/ иллюстраций и/или
прочитанного/прослушанного
текста с
использованием
или без
использования образца (объём высказывания – до 180 слов); заполнять
таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного текста
или дополняя информацию в таблице; создавать письменное высказывание с
элементами рассуждения на основе таблицы, графика, диаграммы и
письменное высказывание типа «Моё мнение», «За и против» (объём
высказывания – до 250 слов); письменно комментировать предложенную
информацию, высказывания, пословицы, цитаты с выражением и
аргументацией своего мнения; письменно представлять результаты
выполненной проектной работы (объём – до 250 слов);
перевод как особый вид речевой деятельности: делать письменный
перевод с английского языка на русский аутентичных текстов научнопопулярного характера с использованием грамматических и лексических
переводческих трансформаций;
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать
вслух небольшие тексты объёмом до 170 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф, точку,
вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка;
пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера,
официальное (деловое) письмо, в том числе электронное;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1650 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1500
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации (глаголы при помощи
префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize, -en; имена
существительные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship; имена
прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- inter-, non-, post-,
pre-, super- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -
less, -ly, -ous, -y; наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффикса -ly; числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th); с
использованием словосложения (сложные существительные путём
соединения основ существительных (football); сложные существительные
путём соединения основы прилагательного с основой существительного
(bluebell);
сложные
существительные
путём
соединения
основ
существительных с предлогом (father-in-law); сложные прилагательные
путём соединения основы прилагательного/числительного с основой
существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложные прилагательные путём соединения наречия с основой причастия II
(well-behaved); сложные прилагательные путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking); с использованием
конверсии (образование имён существительных от неопределённых форм
глаголов (to run – a run); имён существительных от прилагательных (rich
people – the rich); глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные
лексические
единицы,
синонимы,
антонимы,
интернациональные слова; наиболее частотные фразовые глаголы;
сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства
связи
для
обеспечения
целостности
и
логичности
устного/письменного высказывания;
4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject;
инверсию с конструкциями hardly (ever) … when, no sooner … that, if
only …; в условных предложениях (If) … should do;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с
союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II и Conditional III);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense;
Present/Past Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense; Present Perfect
Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени; согласование времён в
рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as; both … and …, either
… or, neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me… to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth; be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видо-временных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense; Present/Past/Future Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense;
Present Perfect Continuous Tense; Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive;
Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need, ought to);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I
и Participle II); причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little; few/a few; a lot
of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах;
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме);
возвратные, указательные, вопросительные местоимения; неопределённые
местоимения и их производные; отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing, etc.);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное устройство, система образования,
здравоохранение, страницы истории, основные праздники, этикетные
особенности общения); иметь базовые знания о социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка;
представлять родную страну и её культуру на иностранном языке; проявлять
уважение к иной культуре; соблюдать нормы вежливости в межкультурном
общении;
6) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств: использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос;
при говорении и письме – описание/перифраз/толкование; при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку;
7)
владеть
метапредметными
умениями,
позволяющими
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком; сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические); использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме; участвовать
в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и
межпредметного характера с использованием материалов на английском языке
и применением ИКТ; соблюдать правила информационной безопасности в
ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
1
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение
8
2
Внешность и характеристика человека,
литературного персонажа
5
3
Здоровый образ жизни и забота о здоровье:
режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение
врача. Отказ от вредных привычек
14
4
Школьное образование, школьная жизнь,
школьные праздники. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Права и обязанности
старшеклассника
8
5
Современный мир профессий. Проблемы
выбора профессии (возможности
продолжения образования в высшей школе,
в профессиональном колледже, выбор
рабочей специальности (подработка для
11
Контрольные
работы
2
1
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
школьника). Роль иностранного языка в
планах на будущее
6
Молодежь в современном обществе. Досуг
молодежи: чтение, кино, театр, музыка,
музеи, Интернет, компьютерные игры.
Любовь и дружба
14
7
Покупки: одежда, обувь, продукты
питания. Карманные деньги. Молодежная
мода
6
8
Деловое общение: особенности делового
общения, деловая этика, деловая
переписка, публичное выступление
18
9
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам
13
10
Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Стихийные бедствия. Условия
проживания в городской и сельской
местности
20
11
Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства связи
(мобильные телефоны, смартфоны,
планшеты, компьютеры)
13
12
Проблемы современной цивилизации
8
13
Родная страна и страна/страны изучаемого
языка: географическое положение, столица,
крупные города, регионы; система
образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и
20
2
популярные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи); страницы
истории
Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру:
государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актеры и
т.д.
12
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
170
14
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Практические
работы
Тема урока
Всего
№
п/п
Контрольные
работы
Количество часов
Дата
изучения
Электронные цифровые образовательные ресурсы
1
Путешествия в жизни
человека
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/4918
2
Страна изучаемого
языка. Крупные
достопримечательности
Спортивные объекты
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/3899
3
Путешествия.
Использование разных
видов транспорта
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/3899
4
Туризм. Достоинства и
недостатки различных
видов транспорта
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/3899
5
Спорт в жизни человека
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/3899
6
Влияние спорта на
характер и возможности
человека
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/3899
7
Выдающиеся люди
страны/стран
изучаемого языка
(государственные
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/3899
деятели, ученые,
писатели, поэты,
художники,
композиторы,
путешественники,
спортсмены, актеры и
т.д.)
8
Страна изучаемого
языка. Крупные
достопримечательности
Спортивные объекты
Обобщение по теме
1
9
Входная контрольная
работа.
1
10
Работа над ошибками.
1
11
Режим труда и отдыха.
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/5573
12
Досуг молодёжи. Виды
развлечений
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/5573
13
Досуг молодежи. Театр.
Шоу-программы.
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/5573
14
Досуг молодёжи. Кино.
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/5573
15
Досуг молодёжи.
Телевидение.
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/5573
16
Досуг молодежи. Театр.
Шоу-программы.
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/5573
17
Досуг молодёжи.
Активные виды спорта и
экстремальные
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/5573
https://lib.myschool.edu.ru/content/3899
1
направления.
18
Досуг молодёжи.
Активные виды спорта и
экстремальные
направления.
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/5573
19
Досуг молодёжи.
Чтение.
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/5573
20
Неофициальное и
официальное общение.
1
https://videouroki.net/video/43-formal-letters.html
21
Пишем письмо другу.
Новости и события из
жизни, описание планов
на будущее.
1
https://videouroki.net/video/14-informalletters.html
22
Межличностные
отношения. Переписка с
друзьями/
одноклассниками.
1
https://videouroki.net/video/14-informalletters.html
23
Неофициальное и
официальное общение.
1
https://videouroki.net/video/14-informalletters.html
24
Неофициальное и
официальное общение.
1
https://videouroki.net/video/14-informalletters.html
25
Путешествия по
зарубежным странам.
Особенности
национальных видов
транспорта
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/4918
26
Путешествия по России
и по зарубежным
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/4918
странам
27
Описание литературного
персонажа/персонажа
фильма. .
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/4725
28
Характеристика
литературного
персонажа.
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/4725
29
Природные ресурсы.
Источники энергии.
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/3944
30
Природные ресурсы.
Источники энергии.
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/3944
31
Создание презентации
«Как сохранить энергию
дома?».
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/3944
32
Обобщение по теме
«Спорт и развлечение».
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4644/start/
33
Родная страна. Столица,
крупные культурные
мероприятия.
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4644/start/
34
Родная страна. Крупные
спортивные объекты.
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4644/start/
35
Здоровый образ жизни.
Важность правильного и
сбалансированного
питания.
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/3939
36
Здоровый образ жизни.
Современные тенденции
в заботе о здоровье.
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/3940
37
Школьная жизнь.
Взаимоотношения с
учителями,
сверстниками.
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/3940
38
Здоровый образ жизни.
Правильное питание.
Отказ от вредных
привычек.
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/3939
39
Здоровый образ жизни.
Диета.
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/3939
40
Здоровый образ жизни.
Секреты долголетия.
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/3940
41
Самочувствие. Культура
питания.
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/3940
42
Самочувствие. Культура
питания.
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/3940
43
Роль иностранного
языка в планах на
будущее
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/3940
44
Здоровое питание.
Основные принципы
сбалансированной
диеты.
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/3939
45
Покупки (продукты
питания).
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/3939
46
Современные профессии
в России и мире.
Основные направления.
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/3903
47
Современные профессии
в России и мире.
Основные направления.
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/3903
48
Виды трудоустройства.
Квалификационные
навыки.
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/3903
49
Контрольная работа по
теме: «Спорт и
развлечение».
1
50
Работа над ошибками по
теме: «Спорт и
развлечение».
1
51
Профессиональный
колледж/выбор рабочей
специальности.
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/3903
52
Здоровый образ жизни.
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/3940
53
Современные тенденции
в заботе о здоровье.
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/3940
54
Страна изучаемого
языка. Национальные
блюда.
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/3939
55
Страна изучаемого
языка. Национальные
блюда.
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/3939
56
Переписка с
зарубежными
сверстниками.
1
https://videouroki.net/video/14-informalletters.html
57
Современные профессии
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/3903
1
в России и мире.
Основные направления.
58
Деловая переписка
(Письмо-резюме)
1
https://videouroki.net/video/43-formal-letters.html
59
Деловая переписка
(Письмо-резюме)
1
https://videouroki.net/video/43-formal-letters.html
60
Деловая переписка
(Письмо-рекомендация).
1
https://videouroki.net/video/43-formal-letters.html
61
Страна изучаемого
языка. Родная страна.
Национальные блюда.
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/3903
62
Создание презентации
«Два вида полезной еды
быстрого
приготовления»
1
https://videouroki.net/video/14-fast-food-isunhealthy-analiz-trenirovochnye-uprazhneniya.html
63
Выдающиеся люди
страны/стран
изучаемого языка
(государственные
деятели, ученые,
писатели, поэты,
художники,
композиторы,
путешественники,
спортсмены, актеры и
т.д.)
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4647/start/137153/
64
Описание литературного
персонажа/ персонажа
фильма. Обзор
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/4725
произведения.
65
Плюсы развития
технологий в жизни
общества.
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/4128
66
Обобщение по теме: «
Еда и Здоровье».
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/3939
67
Самочувствие.
Обращение к врачу.
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/3939
68
Создание презентации
«Способы сохранения
хорошей физической
формы».
1
https://videouroki.net/razrabotki/what-do-peopleneed-to-keep-fit-chto-nuzhno-liudiam-dliapoddierzhaniia-fizichie.html
69
Путешествия по России
и по зарубежным
странам.
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/5639
70
Страна изучаемого
языка. Национальные
обычаи. Фестивали и
праздники.
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/5639
71
Страна изучаемого
языка. Национальные
обычаи. Фестивали и
праздники.
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/5639
72
Туризм. Прошлое и
перспективы.
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/5639
73
Защита исчезающих
видов животных.
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/3902
74
Защита исчезающих
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/3902
видов животных.
75
Деятельность различных
организаций по защите
окружающей среды.
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/3902
76
Осмотр
достопримечательностей
в России и за рубежом.
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6343/start/
77
Туризм. Преимущества
и недостатки туров и
самостоятельных
поездок.
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/3937
78
Знаменитые природные
заповедники мира.
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/3902
79
Мировое культурное
наследие в России и за
Рубежом.
1
https://videouroki.net/blog/7-best-museums-in-theuk.html
80
Родная страна.
Достояние культуры.
Национальный вид
искусства.
1
https://videouroki.net/razrabotki/tourist-attractionsin-russia-moscow.html
81
Условия проживания в
городской и сельской
местности.
1
https://videouroki.net/razrabotki/priezientatsiia-poanghliiskomu-iazyku-where-are-you-from-livingin-a-country-ve.html
82
Условия проживания в
городской и сельской
местности.
1
https://videouroki.net/razrabotki/priezientatsiia-poanghliiskomu-iazyku-where-are-you-from-livingin-a-country-ve.html
83
Путешествия. В
гостинице.
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/3937
84
Туризм. Прошлое и
перспективы.
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/3937
85
Туризм.
Профессиональный
взгляд. Формирование
личности.
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/3937
86
Деловая переписка
(Письмо – приглашение)
1
https://videouroki.net/video/43-formal-letters.html
87
Деловая переписка
(Письмо – ответ на
приглашение).
1
https://videouroki.net/video/43-formal-letters.html
88
Деловая переписка
(Описательное письмо).
1
https://videouroki.net/video/43-formal-letters.html
89
Деловая этика. Обзор на
фильм.
1
https://videouroki.net/razrabotki/razrabotka-urokana-tiemu-films.html
90
Мировое культурное
наследие: в России и за
рубежом.
1
https://videouroki.net/tests/m-verbitskaya-form-9term-4-reading-comprehension-1.html
91
Мировое культурное
наследие: в России и за
рубежом.
1
https://videouroki.net/tests/m-verbitskaya-form-9term-4-reading-comprehension-1.html
92
Создание презентации
«Объект всемирного
наследия»
1
https://videouroki.net/tests/m-verbitskaya-form-9term-4-reading-comprehension-1.html
93
Публичное выступление
«Объект всемирного
наследия»
1
https://videouroki.net/tests/m-verbitskaya-form-9term-4-reading-comprehension-1.html
94
Выдающиеся люди
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4646/start/
страны/стран
изучаемого языка
(государственные
деятели, ученые,
писатели, поэты,
художники,
композиторы,
путешественники,
спортсмены, актеры и
т.д.)
95
Описание литературного
персонажа/ персонажа
фильма.
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/4725
96
Экотуризм. Принципы
«зеленого» туризма.
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/3937
97
Экотуризм. Принципы
«зеленого» туризма.
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/3937
98
Обобщение по теме
«Путешествия».
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/4918
99
Стихийные бедствия.
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3498/start/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3498/start/
1
https://videouroki.net/video/10-traditions-andholidays-in-russia-and-english-speaking-countries237.html
100
101
Стихийные бедствия.
Семейный отдых.
102
Повседневная жизнь.
1
https://videouroki.net/video/10-traditions-andholidays-in-russia-and-english-speaking-countries237.html
103
Защита исчезающих
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/5634
видов животных
104
Защита исчезающих
видов животных
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/3902
105
Деятельность различных
организаций по защите
окружающей среды.
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/3902
106
Контрольная работа по
теме: «Путешествия.
Проблемы окружающей
среды».
1
107
Работа над ошибками по
теме: «Путешествия.
Проблемы окружающей
среды».
1
108
Окружающая среда.
Воздействие человека.
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/2794
109
Окружающая среда.
Воздействие человека.
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/2794
110
Проблемы экологии.
Загрязнение
окружающей среды.
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/2794
111
Защита окружающей
среды. Борьба с мусором
и отходами
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/2794
112
Защита окружающей
среды. Современные
подходы.
Энергетическая
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/2794
1
эффективность.
113
Семейный отдых.
1
https://videouroki.net/video/10-traditions-andholidays-in-russia-and-english-speaking-countries237.html
114
Молодежь в
современном обществе.
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/3068
115
Молодежь в
современном обществе
(Волонтерство,
молодежные движения).
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/3068
116
Экотуризм.
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/3068
117
Письмо
(аргументированное
эссе).
1
https://videouroki.net/razrabotki/metodicheskayarazrabotka-uchimsya-pisat-sochinenierassuzhdenie-na-angliyskom-yazyke.html
118
Письмо
(аргументированное
эссе).
1
https://videouroki.net/razrabotki/metodicheskayarazrabotka-uchimsya-pisat-sochinenierassuzhdenie-na-angliyskom-yazyke.html
119
Природные катастрофы.
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3498/start/
120
Природные катастрофы.
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3498/start/
121
Создание презентации
«Катастрофа
природного
происхождения в нашей
стране».
1
https://videouroki.net/tests/natural-disasters-31.html
122
Выдающиеся люди
страны/стран
изучаемого языка
(государственные
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6736/start/
деятели, ученые,
писатели, поэты,
художники,
композиторы,
путешественники,
спортсмены, актеры и
т.д.)
123
Характеристика
литературного
персонажа.
1
https://videouroki.net/video/09-who-is-yourfavourite-literary-character-why-246.html
124
Глобальное потепление.
Причины и последствия.
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3498/start/
125
Публичное
выступление:
«Животное, на которое
повлияло глобальное
потепление».
1
https://videouroki.net/razrabotki/climate-changeand-global-warming-izmienieniie-klimata-ighlobal-noie-potieplien.html
126
Обобщение по теме
«Проблемы
окружающей среды».
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3498/start/
127
Выдающиеся люди
родной страны
(государственные
деятели, ученые,
писатели, поэты,
художники,
композиторы,
путешественники,
спортсмены, актеры и
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6736/start/
т.д.)
128
Современные профессии
в России и мире.
Основные направления.
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/3903
129
Повседневная жизнь.
Трудности и радости.
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/5630
130
Молодежная мода.
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/5630
131
Межличностные
отношения.
Конфликтные ситуации.
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/5630
132
Внешность человека.
Приемы описания.
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/5630
133
Технический прогресс.
Современные научные
достижения.
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/3946
134
Использование
современных средств
связи.
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/3946
135
Интернет-безопасность.
Опасности в глобальной
сети.
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/3946
136
Планшет и смартфон
(для обучения и досуга).
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/3946
137
Межличностные
отношения в семье, с
друзьями.
1
https://videouroki.net/razrabotki/urok-zhiznpodrostkov.html
138
Покупки. Одежда.
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/2154
139
Досуг молодежи.
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/5573
Любовь и дружба.
140
Школьная жизнь.
Взаимоотношения с
учителями,
сверстниками.
1
https://videouroki.net/razrabotki/urok-zhiznpodrostkov.html
141
Родная страна.
Национальные музеи.
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/2739
142
Страна изучаемого
языка. Национальные
блюда
1
https://videouroki.net/razrabotki/konspiekt-urokapo-anghliiskomu-iazyku-po-tiemie-natsional-naiakukhnia-vielikob.html
143
Родная страна/страна
изучаемого языка.
Географическое
положение.
1
https://videouroki.net/razrabotki/the-unitedkingdom.html
144
Научно-техническая
революция и жизнь
человека.
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/5642проблемы
145
Страницы истории.
1
https://videouroki.net/video/11-talking-aboutfamous-people-237.html
146
Письмо
(аргументированное
эссе).
1
https://videouroki.net/razrabotki/metodicheskayarazrabotka-uchimsya-pisat-sochinenierassuzhdenie-na-angliyskom-yazyke.html
147
Письмо
(аргументированное
эссе).
1
https://videouroki.net/razrabotki/metodicheskayarazrabotka-uchimsya-pisat-sochinenierassuzhdenie-na-angliyskom-yazyke.html
148
Глобальные проблемы
современности.
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3498/start/
149
Родная страна.
1
https://videouroki.net/video/11-talking-about-
Достояние культуры.
Национальный вид
искусства
famous-people-237.html
150
Контрольная работа по
теме: «Современная
жизнь».
1
151
Работа над ошибками по
теме «Современная
жизнь».
1
152
Выдающиеся люди
родной страны
(государственные
деятели, ученые,
писатели, поэты,
художники,
композиторы,
путешественники,
спортсмены, актеры и
т.д.)
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6736/start/
153
Создание презентации:
«Выдающийся ученый
России».
1
https://videouroki.net/video/11-talking-aboutfamous-people-237.html
154
Выдающиеся люди
страны/стран
изучаемого языка
(государственные
деятели, ученые,
писатели, поэты,
художники,
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6736/start/
1
композиторы,
путешественники,
спортсмены, актеры и
т.д.)
155
Обзор произведения.
1
https://videouroki.net/razrabotki/a-book-reviewkonspiekt-uroka.html
156
Защита окружающей
среды. Энергетическая
эффективность.
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/3944
157
Защита окружающей
среды. Энергетическая
эффективность.
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/3944
158
Обобщение по теме:
«Современная жизнь»
1
159
Итоговая контрольная
работа.
1
160
Работа над ошибками.
1
161
Современные научные
достижения.
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/3946
162
Современные
технологии на страже
правопорядка.
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/5642
163
Страницы истории.
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6736/start/
164
Современное общество.
Закон и порядок.
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/4097
165
Современное общество.
Закон и порядок.
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/4097
166
Негативные последствия
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/5642
1
технического прогресса.
167
Создание презентации:
«Преступления».
1
https://videouroki.net/video/17-crime-and-thelaw.html
168
Выдающиеся люди
родной страны
(государственные
деятели, ученые,
писатели, поэты,
художники,
композиторы,
путешественники,
спортсмены, актеры и
т.д.)
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6736/start/
169
Научно-техническая
революция и жизнь
человека.
1
https://lib.myschool.edu.ru/content/5642
170
Обобщение
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
170
9
0
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ)
ЯЗЫКУ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный
язык» предметной
отражать
области
«Иностранные
языки» должны
иноязычной
коммуникативной
сформированность
компетенции на пороговом уровне и на уровне, превышающем
пороговый, достаточном для делового общения в рамках
выбранного профиля, в совокупности её составляющих – речевой
(говорение, аудирование, чтение и письменная речь), языковой
(орфография,
пунктуация,
грамматическая
фонетическая,
стороны
речи),
лексическая
и
социокультурной,
компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной)
Овладение основными видами речевой деятельности в рамках
следующего тематического содержания речи. Межличностные
отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность и
характер человека и литературного персонажа. Повседневная
жизнь.
Здоровый
Современный
мир
образ
жизни.
профессий.
Школьное
Выбор
образование.
профессии.
Деловое
общение. Альтернативы в продолжении образования. Роль
1
иностранного
языка
в
современном
мире.
Молодёжь
в
современном обществе. Ценностные ориентиры молодёжи в
современном обществе. Досуг молодёжи. Природа и экология.
Технический прогресс, современные средства информации и
коммуникации, интернет-безопасность. Проблемы современной
цивилизации. Родная страна и страна (страны) изучаемого языка.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого
языка. Россия и мир: вклад России в мировую культуру, науку,
технику
1.1
Говорение
Уметь вести разные виды диалога (в том числе комбинированный) в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения
1.1.1
объёмом до 10 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
отобранного тематического содержания речи, уметь участвовать в
полилоге с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка
Создавать
устные
(описание
связные
монологические
высказывания
повествование
(сообщение,
своего
и
(характеристика),
рассуждение)
с
изложением
мнения
краткой
аргументацией объёмом 17-18 фраз в рамках тематического
1.1.2
содержания речи; создавать сообщение в связи с прочитанным
(прослушанным) текстом с выражением своего отношения к
изложенным событиям и фактам объёмом 17-18 фраз; устно
представлять в объёме 17-18 фраз результаты выполненной
проектной работы
1.2
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут
1.2.1
аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые явления,
не
препятствующие
решению
коммуникативной
задачи,
с
пониманием основного содержания
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут
аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые явления,
1.2.2
не
препятствующие
пониманием
решению
нужной
коммуникативной
(интересующей,
задачи,
с
запрашиваемой)
информации
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут
1.2.3
аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые явления,
не препятствующие решению коммуникативной задачи, с полным
пониманием
1.3
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
1.3.1
разного вида, жанра и стиля объёмом 600-900 слов, содержащие
отдельные
неизученные
основного содержания
языковые
явления,
с
пониманием
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
1.3.2
разного вида, жанра и стиля объёмом 600-900 слов, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
1.3.3
разного вида, жанра и стиля объёмом 600-900 слов, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с полным пониманием
прочитанного
1.3.4
1.4
Читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики,
инфографику) и понимать представленную в них информацию
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
1.4.1
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
1.4.2
Писать электронное сообщение личного характера объёмом до 140
слов, соблюдая принятый речевой этикет
Создавать письменные высказывания объёмом до 250 слов с
использованием плана, картинки, таблицы, графиков, диаграмм,
прочитанного (прослушанного) текста; заполнять таблицу, кратко
1.4.3
фиксируя содержание прочитанного (прослушанного) текста или
дополняя информацию в таблице; комментировать информацию,
высказывание, цитату, пословицу с выражением и аргументацией
своего мнения
1.4.4
Представлять
результаты
выполненной
проектной
работы
объёмом до 180 слов
Писать резюме и письмо-обращение о приёме на работу объёмом
до 140 слов с сообщением основных сведений о себе; писать
1.4.5
официальное (деловое) письмо, в том числе электронное, объёмом
до 180 слов в соответствии с нормами официального общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.5
Перевод
Овладение умениями письменного перевода с иностранного языка
1.5.1
на русский язык аутентичных текстов научно-популярного
характера (в том числе в русле выбранного профиля)
2
Языковая сторона речи
Овладение фонетическими навыками: различать на слух и
адекватно,
произносить
без
ошибок,
слова
с
ведущих
правильным
к
сбою
коммуникации,
ударением
и
фразы
с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
2.1
числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах; владеть правилами чтения и осмысленно
читать вслух аутентичные тексты объёмом до 150 слов,
построенные в основном на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и интонации
2.2
Овладение орфографическими навыками в отношении изученного
лексического материала
Овладение пунктуационными навыками: использовать запятую
при перечислении, обращении и при выделении вводных слов;
2.3
апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки; не
ставить точку после заголовка; правильно оформлять прямую
речь, электронное сообщение личного характера, а также
официальное (деловое) письмо, в том числе электронное письмо
Знание и понимание основных значений изученных лексических
единиц
(слов,
способов
2.4
словосочетаний,
словообразования
речевых
клише),
(аффиксация,
основных
словосложение,
конверсия) и особенностей структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений;
выявление признаков изученных грамматических и лексических
явлений по заданным основаниям
Овладение навыками распознавания и употребления в устной и
письменной речи не менее 1650 лексических единиц (слов,
2.5
словосочетаний, речевых клише), включая 1350 лексических
единиц, освоенных на уровне основного общего образования;
навыками употребления родственных слов, образованных с
помощью аффиксации, словосложения, конверсии
Овладение навыками распознавания и употребления в устной и
2.6
письменной
речи
изученных
морфологических
форм
и
синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка в
рамках тематического содержания речи в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей
3
Социокультурные знания и умения
Овладение социокультурными знаниями и умениями: знать
(понимать) речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания
речи и использовать лексико-грамматические средства с учётом
этих различий; знать (понимать) и использовать в устной и
письменной
3.1
речи
наиболее
употребительную
тематическую
фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка (например,
система образования, страницы истории, основные праздники,
этикетные особенности общения); иметь базовые знания о
социокультурном портрете и культурном наследии родной страны
и страны (стран) изучаемого языка; представлять родную страну и
её культуру на иностранном языке; проявлять уважение к иной
культуре; соблюдать
нормы вежливости в межкультурном
общении
4
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае
сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых
4.1
средств
использовать
различные
приёмы
переработки
информации: при говорении – переспрос, при говорении и письме
– описание (перифраз, толкование), при чтении и аудировании –
языковую и контекстуальную догадку
Приобретение опыта практической деятельности в повседневной
жизни:
участвовать
деятельности
в
учебно-исследовательской,
предметного
и
межпредметного
проектной
характера
с
использованием материалов на изучаемом иностранном языке и
применением информационно-коммуникационных технологий;
5
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет; использовать
приобретённые умения и навыки в процессе онлайн-обучения
иностранному языку;
использовать иноязычные словари
и
справочники, в том числе информационно-справочные системы в
электронной форме
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ
ПО ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ
Код
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи, указанного во ФГОС СОО.
Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность и
характер человека и литературного персонажа. Повседневная жизнь.
Здоровый образ жизни. Школьное образование. Выбор профессии.
1
Альтернативы в продолжении образования. Роль иностранного языка в
современном
мире.
Молодёжь
в
современном
обществе.
Досуг
молодёжи. Природа и экология. Технический прогресс, современные
средства
информации
и
коммуникации,
Интернет-безопасность.
Современный мир профессий. Ценностные ориентиры молодёжи в
современном обществе. Деловое общение. Проблемы современной
цивилизации. Россия и мир: вклад России в мировую культуру, науку,
технику.
Родная
страна
и
страна
(страны)
изучаемого
языка.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка
1.1
1.1.1
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать; вежливо выражать согласие (отказ);
выражать
благодарность;
поздравлять
с
праздником,
выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление в стандартных
1.1.1.1
ситуациях
неофициального
и
официального
общения
в
рамках
тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций,
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без использования,
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 10 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.1.2
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу; давать совет и
принимать (не принимать) совет; приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение
собеседника, объясняя причину своего решения, в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием речевых ситуаций, иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без использования, с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
(объём диалога – до 10 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым
фактам
и
событиям;
запрашивать
интересующую
информацию;
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и
наоборот;
1.1.1.3
брать
(давать)
интервью
в
стандартных
ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием речевых ситуаций, иллюстраций,
фотографий,
таблиц,
диаграмм,
схем
и
без
использования,
с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 10 реплик со стороны каждого
собеседника)
Диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
её, высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым
событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение; выражать
эмоциональную поддержку собеседнику, в том числе с помощью
1.1.1.4
комплиментов,
в
стандартных
ситуациях
неофициального
и
официального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм, схем и без использования, с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога –
до 10 реплик со стороны каждого собеседника)
Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
1.1.1.5
рамках тематического содержания речи с использованием речевых
ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без
использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 10 реплик со
стороны каждого собеседника)
Полилог
–
умения
запрашивать
и
обмениваться
информацией;
высказывать и аргументировать свою точку зрения; возражать,
расспрашивать участников полилога и уточнять их мнение и точки
зрения; брать на себя инициативу в обсуждении, внося пояснения
(дополнения); выражать эмоциональное отношение к обсуждаемому
1.1.1.6
вопросу; соблюдать речевые нормы и правила поведения, принятые в
странах изучаемого языка в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм, схем и без использования, с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
1.1.2
Монологическая речь
Создание
устного
связного
монологического
высказывания
с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
описания (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
1.1.2.1
числе
характеристики
(черт
характера
реального
человека
или
литературного персонажа) в рамках тематического содержания речи с
использованием
фотографий,
ключевых
таблиц,
слов,
диаграмм,
плана
схем,
и
(или)
инфографики
иллюстраций,
и
без
их
использования (объём монологического высказывания – до 18 фраз)
Создание
устного
связного
монологического
высказывания
с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
1.1.2.2
повествования (сообщения) в рамках тематического содержания речи с
использованием
фотографий,
ключевых
таблиц,
слов,
диаграмм,
плана
схем,
и
(или)
инфографики
иллюстраций,
и
без
их
использования (объём монологического высказывания – до 18 фраз)
Создание
устного
связного
монологического
высказывания
с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
рассуждения (с изложением своего мнения и краткой аргументацией) в
1.1.2.3
рамках тематического содержания речи с использованием ключевых
слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем,
инфографикиу и без их использования (объём монологического
высказывания – до 18 фраз)
1.1.2.4
Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного) текста в
рамках тематического содержания речи с использованием ключевых
слов, плана с выражением своего отношения к событиям и фактам,
изложенным в тексте (объём монологического высказывания – до 18
фраз)
Устное
1.1.2.5
представление
(презентация)
результатов
выполненной
проектной работы в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – до 18 фраз)
Создание сообщений в связи с прочитанным (прослушанным) текстом с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте,
1.1.2.6
с использованием ключевых слов, плана и (или иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм, схем, инфографики и без их использования (объём
монологического высказывания – до 18 фраз)
1.2
Аудирование
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения
понимать
на
неизученные
слух
аутентичные
языковые
явления,
тексты,
с
содержащие
использованием
отдельные
языковой
и
контекстуальной догадки; определять основную тему (идею) и главные
1.2.1
факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную
информацию от второстепенной; прогнозировать содержание текста по
началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные
для понимания основного содержания (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 3,5 минут)
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умение понимать на слух аутентичные тексты,
содержащие
1.2.2
отдельные
неизученные
языковые
явления,
с
использованием языковой и контекстуальной догадки и выделять
данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной (неявной) форме, в воспринимаемом на слух тексте (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 3,5 минут)
Аудирование с полным и точным пониманием всей информации, данной
в тексте – умения понимать на слух аутентичные тексты, содержащие
1.2.3
отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой
и контекстуальной догадки; понимать взаимосвязь между фактами,
причинами, событиями; устанавливать последовательность фактов и
событий; определять отношение говорящего к предмету обсуждения;
догадываться из контекста о значении незнакомых слов (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 3,5 минут)
1.3
Смысловое чтение
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения читать про
себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
неизученные языковые явления; определять тему (основную мысль),
1.3.1
выделять
главные
факты
(события)
(опуская
второстепенные);
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу) текста,
определять логическую последовательность главных фактов, событий;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания (объём текста (текстов) для чтения – до 900 слов)
Чтение
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой)
информации – умения читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
1.3.2
явления;
находить
в
прочитанном
тексте
и
понимать
данную
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной
(неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её
значимости для решения коммуникативной задачи (объём текста
(текстов) для чтения – до 900 слов)
Чтение с полным пониманием – умения читать про себя аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, и полно и точно понимать текст на основе его
1.3.3
информационной переработки (смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста, выборочного перевода) с использованием
языковой
и
контекстуальной
догадки;
устанавливать
причинно-
следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий
(объём текста (текстов) для чтения – до 900 слов)
1.3.4
1.4
1.4.1
1.4.2
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем,
инфографики и других) и понимание представленной в них информации
Письменная речь
Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка
Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
1.4.3
нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка, объём сообщения – до 140 слов
1.4.4
Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного
(прослушанного) текста или дополнение информации в таблице
Создание небольшого письменного высказывания (в том числе
аннотации, рассказа, рецензии, статьи и другого) на основе плана,
1.4.5
иллюстрации (иллюстраций) и (или) прочитанного (прослушанного)
текста с использованием и без использования образца (объём
письменного высказывания – до 250 слов)
1.4.6
Письменное представление результатов выполненной проектной работы,
в том числе в форме презентации (объём – до 180 слов)
Написание письма-обращения о приёме на работу (application letter) с
1.4.7
сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
(объём письма – до 140 слов)
Написание
1.4.8
официального
(делового)
письма,
в
том
числе
и
электронного, в соответствии с нормами официального общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём официального
(делового) письма – до 180 слов)
Создание письменного высказывания с элементами рассуждения на
1.4.9
основе таблицы, графика, диаграммы и письменного высказывания типа
«Моё мнение», «За и против» (объём письменного высказывания – до
250 слов)
Письменное
1.4.10
комментирование
предложенной
информации,
высказывания, пословицы, цитаты с выражением и аргументацией
своего мнения (объём – до 250 слов)
2
2.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
2.1.1
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
2.1.2
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста
(объём текста для чтения вслух – до 170 слов)
2.2
2.2.1
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильная
расстановка
знаков
препинания
в
письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
2.2.2
вводных слов; апострофа; точки, вопросительного, восклицательного
знака в конце предложения; кавычек при цитировании; отсутствие точки
после заголовка
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
2.2.3
нормами изучаемого языка: использование запятой (двоеточия) после
слов автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми
2.2.4
в
стране
(странах)
изучаемого
языка,
оформление
электронного сообщения личного характера: постановка запятой после
обращения и завершающей фразы, точки после выражения надежды на
дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи
Пунктуационно правильное, в соответствии с принятыми в стране
2.2.5
(странах)
изучаемого
оформление
языка
официального
нормами
(делового)
официального
письма,
в
том
общения,
числе
и
электронного
2.3
Лексическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в
устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе
2.3.1
многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
2.3.3
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)
2.3.4
Наиболее частотные фразовые глаголы
2.3.5
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного (письменного) высказывания
2.3.6
Сокращения и аббревиатуры
2.3.7
Интернациональные слова
2.3.8
Омонимы
2.3.9
Идиомы. Пословицы
2.3.10
Элементы деловой лексики
2.3.11
Основные способы словообразования – аффиксация
2.3.11.1
Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, underи суффиксов -ise/-ize, -en
Образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im-,
2.3.11.2
il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/tion, -ship
Образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-,
2.3.11.3
il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, ian/-an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y
2.3.11.4
2.3.11.5
2.3.12
2.3.12.1
2.3.12.2
2.3.12.3
Образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса
-ly
Образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
Основные способы словообразования – словосложение
Образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (football)
Образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (blue-bell)
Образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law)
Образование сложных прилагательных путём соединения основы
2.3.12.4
прилагательного
(числительного)
с
основой
существительного
с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged)
2.3.12.5
2.3.12.6
Образование сложных прилагательных путём соединения наречия с
основой причастия II (well-behaved)
Образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking)
2.3.13
2.3.13.1
2.3.13.2
Основные способы словообразования – конверсия
Образование имён существительных от неопределённой формы глаголов
(to run – a run)
Образование имён существительных от прилагательных (rich people – the
rich)
2.3.13.3
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand)
2.3.13.4
Образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool)
2.4
Грамматическая сторона речи
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
2.4.1
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный,
разделительный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительной и отрицательной форме)
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том
2.4.2
числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке (We moved to a new house last year.)
2.4.3
Предложения с начальным It
2.4.4
Предложения с начальным There + to be
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
2.4.11
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.)
Предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to
help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с
союзными словами who, which, that
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
2.4.12
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II)
2.4.13
Все
типы
вопросительных
предложений
(общий,
специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple
Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present
Perfect Continuous Tense)
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
2.4.14
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование
времён в рамках сложного предложения
2.4.15
2.4.16
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени
Предложения с конструкциями as… as, not so… as, both… and…, either…
or, neither… nor
2.4.17
Предложения с I wish…
2.4.18
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth
2.4.19
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth)
2.4.20
Конструкция It takes me… to do smth
2.4.21
Конструкция used to + инфинитив глагола
2.4.22
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth
2.4.23
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better
Глаголы (правильные и неправильные) в видо-временных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
2.4.24
Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect
Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive, Present Perfect Passive)
2.4.25
2.4.26
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need)
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I
2.4.27
и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing
child, Participle II – a written text)
2.4.28
Определённый, неопределённый и нулевой артикли
2.4.29
Имена существительные во множественном числе, образованные по
правилу и исключения
2.4.30
2.4.31
2.4.32
2.4.33
2.4.34
2.4.35
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым
Притяжательный падеж имён существительных
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилу и исключения
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение)
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot
of)
Личные
местоимения
в
именительном
и
объектном
падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
2.4.36
возвратные,
указательные,
вопросительные
местоимения;
неопределённые местоимения и их производные; отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, etc.)
2.4.37
2.4.38
2.4.39
2.4.40
2.4.41
3
Количественные и порядковые числительные
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге
Условные предложения с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional III)
Инверсия с конструкциями hardly (ever) …when, no sooner … than, if only
…. В условных предложениях (If) … should do
Модальный глагол ought to
Социокультурные знания и умения
Осуществление
межличностного
и
межкультурного
общения
с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
3.1
страны и страны (стран) изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в
рамках тематического содержания речи
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
3.2
употребительной тематической фоновой лексики родной страны и
страны (стран) изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, здравоохранение, страницы истории,
литературное наследие, национальные и популярные праздники,
проведение досуга, сфера обслуживания, этикетные особенности
общения
3.3
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны (стран), говорящих на английском языке
Понимание
3.4
речевых
различий
в
ситуациях
официального
и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом
Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну
(страны)
3.5
изучаемого
языка
(культурные
явления
и
события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные,
писатели,
поэты,
художники,
композиторы,
музыканты,
спортсмены, актёры и другие)
4
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
4.1
использовать
различные
приёмы
переработки
информации:
при
говорении – переспрос, при говорении и письме – описание (перифраз,
толкование), при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную
догадку
Развитие
4.2
умения
игнорировать
информацию,
не
являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации
Детализированное тематическое содержание речи
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
А
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение
Б
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха,
В
спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек
Г
Школьное
образование,
школьная
жизнь,
школьные
праздники.
Школьные социальные сети. Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка к
выпускным экзаменам
Д
Современный
мир
профессий.
Проблема
выбора
профессии.
Альтернативы в продолжении образования
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной
Е
деятельности в современном мире. Роль иностранного языка в планах на
будущее
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие
Ж
молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы.
Любовь и дружба
З
И
К
Л
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт,
спортивные соревнования, Олимпийские игры
Деловое общение: особенности делового общения, деловая этика,
деловая переписка, публичное выступление
Туризм.
Виды
Экотуризм.
Путешествия
по
России
и
зарубежным странам. Виртуальные путешествия
Вселенная
М
отдыха.
и
человек.
Природа.
Проблемы
экологии.
Защита
окружающей среды. Стихийные бедствия. Проживание в городской
(сельской) местности
Н
Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, сеть
Интернет, социальные сети
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
О
средства
коммуникации
(пресса,
телевидение,
сеть
Интернет,
социальные сети и другие). Интернет-безопасность
П
Проблемы современной цивилизации
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы; система образования;
Р
достопримечательности, культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи);
страницы истории. Россия и мир: вклад России в мировую культуру,
науку, технику
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
С
государственные
деятели,
учёные,
писатели,
поэты,
художники,
композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и другие
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Учебник Starlight 10 класс, Баранова К. М., Дули Д., Копылова В. В. и др., 2023 г.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Английский язык. Методические рекомендации для учителя, Баранова К. М., Дули Д.,
Копылова В. В. и др.,10 класс.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
https://myschool.edu.ru/
https://edsoo.ru/
https://resh.edu.ru/
https://learnenglishteens.britishcouncil.org/
