МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ – СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
№25 ИМЕНИ В. Г. ФЕОФАНОВА
ПРИНЯТО
На педагогическом совете
Протокол №1
От 27.08.25
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МАОУ-СОШ №25
О. А. Добычина
Приказ № 474/1-0 от 28.08.25
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С
РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА
(ВАРИАНТ 8.3)
МУЗЫКА
1 дополнительный – 4 классы
г. Екатеринбург
2025 г.
1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного курса «Музыка» для обучающихся
с расстройствами аутистического спектра 1(дополнительного) - 4
классы
вариант 8.3 разработана в соответствии:
Федеральным Законом от 29.12.2012 №273 ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
Федеральным образовательным стандартом образования
обучающихся
с
ограниченными
возможностями
здоровья,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 19.12.2014 №1598;
адаптированной
программой
основной
образования
обучающихся
общеобразовательной
с
расстройствами
аутистического спектра ГКОУ «Школа №56»;
учебным планом ГКОУ «Школа №56».
Цель: обучения музыке детей с РАС является приобщение их к основам
музыкальной культуры, как неотъемлемой части духовной культуры в целом,
для их социальной реабилитации и адаптации в современном обществе.
Основы музыкальной культуры обучающихся с РАС – интегративное
понятие, предполагающее овладение элементарными компонентами качеств,
необходимых для занятий музыкальной деятельностью, доступное всем
обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с
незначительными музыкальными способностями, не предусматривающее их
целенаправленную
подготовку
к
профессиональным
занятиям
музыкой
(устойчивый интерес, положительная мотивация; основы музыкальных знаний,
внемузыкальные
представления;
адекватность
переживаний
эмоциям,
выраженным в музыке; проявление усилий в овладении музыкальной
2
деятельностью; верное голосоведение мелодии, чистота интонирования;
понимание содержания песен; точное воспроизведение ритмического рисунка,
правильное
звукоизвлечение
при
игре
на
простейших
музыкальных
инструментах).
Задачи:
формирование доступных музыкальных знаний и умений
формирование стремления и привычки к слушанию музыки
развитие
музыкальности,
как
комплекса
способностей,
необходимого для занятий музыкальной деятельностью (музыкальное
восприятие, музыкально познавательные процессы, музыкальная память,
эмоциональные переживания, чувство ритма, звуковысотный слух и др.);
обогащение представлений об отечественных музыкальных
традициях
(праздники,
обычаи,
обряды),
формирование
духовно-
нравственных качеств личности (любовь к Родине, патриотизм, гордость
за отечественную музыкальную культуру), как в урочной, так и во
внеурочной деятельности;
реализация психокоррекционных и психотерапевтических
возможностей музыкальной деятельности для преодоления у обучающихся
неадекватных форм поведения, снятия эмоционального напряжения
коррекция недостатков развития познавательной деятельности и
эмоционально –волевой сферы с учётом индивидуальных возможностей
для профилактики социальной дезадаптации.
Общая характеристика предмета.
Учебный предмет музыка включён в обязательную часть образовательной
области «Музыка» учебного плана для учащихся с лёгкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Специфические особенности нарушения психического развития детей
вызывают трудности при организации процесса обучения. Усвоение учебного
материала и освоение социальных
навыков
3
носит неравномерный
и
избирательный характер. Приобретаемые знания, умения и
4
навыки с большим трудом переносятся и используются в реальной
жизни. Очень важно в коррекционной работе использовать характерные,
образные, по возможности, яркие распевки, песенки, отрывки музыкальных
произведения, которые могли бы, воздействуя на аффективную сферу
ребенка, развивать высшие психические функции, к которым относятся
мышление, воля, мотивация. Необходимо учитывать наличие образного
содержания, что соответствует соблюдению принципа художественности.
Обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
близки и доступны образы, связанные с их интересами и бытом: ситуации
взаимодействия со сверстниками и родными, игры и игрушки, образы
животных, сказочно-героические персонажи, школьная жизнь, общественные
и природные явления, трудовая, профессиональная деятельность. Музыка для
слушания отличается: четкой, ясной структурностью, формой; простотой
музыкального
языка;
классической
гармонией;
выразительными
мелодическими оборотами; использованием изобразительных, танцевальных,
звукоподражательных элементов.
Важно также сохранить привычную для детей с РАС последовательность
смены деятельности в структуре урока. Повторяемость музыкальных
произведений
отвечает
принципу
концентризма
построения
учебного
материала. Повторение обучающимися с РАС ранее изученных музыкальных
произведений
способствует
лучшему
музыкальной
выразительности,
пониманию,
возникновению
осознанию
новых
средств
переживаний,
закреплению уже полученных представлений, знаний, исполнительских
умений и навыков, совершенствованию собственного музыкального опыта.
Представленные в рабочей программе песни и распевки могут быть при
необходимости дополнены нотными примерами аналогичного
уровня
сложности. Существенной частью уроков музыки являются музыкально –
ритмические движения, музыкальные игры и простые
танцевальные
движения, корректирующие отклонения в развитии общей моторики детей с
РАС. Все получаемые детьми с различными синдромами аутизма на уроках
5
музыки знания, умения и навыки дают им собственный нравственный и
эстетический опыт, являющийся практически значимым для их социальной
адаптации и реабилитации.
Музыка в образовательном учреждении является неотъемлемой частью
предметов
эстетического
цикла,
таких
как
литературное
чтение,
изобразительное искусство, ритмика. Специфика начального курса предмета
музыка заключается в его тесной взаимосвязи с некоторыми учебными и
коррекционными
предметами.
А
именно:
разучивание
текста
песен
способствует приобретению навыков устной речи, правильная артикуляция
звуков и слогов, техника развития певческого дыхания способствует
развитию дикции ребёнка. Для детей с различными синдромами аутизма,
нарушением интеллекта, нарушениями поведения и всех сторон речи очень
важно участие в художественной деятельности своего образовательного
учреждения. Итогом творческой активности учащихся и педагогов могут
стать праздничные утренники.
Требования к контролю и оценке знаний определены двумя уровнями – в
зависимости от индивидуальных, психофизических возможностей учащихся.
Достаточный уровень предполагает овладение программным материалом по
указанному перечню требований, минимальный уровень – предусматривает
уменьшенный объем обязательных умений. Минимальный и достаточный
уровень предметных результатов по учебному курсу «Музыка» определяется в
конце учебного года в связи с неоднородностью состава обучающихся класса и
сложностью структуры дефекта.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Учебный
предмет «Музыка» проводится в 1 – 5 классах. В 1 классах
– 2 часа в неделю, во 2 – 5 классах – 1 час в неделю. При составлении
расписания в 1 классах рекомендуется равномерное распределение занятий в
течение учебной недели.
6
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
1 дополнительный класс.
Предметные результаты:
Минимальный уровень:
определение
характера
знакомых
музыкальных
произведений, предусмотренных программой;
наличие представления о некоторых основных музыкальных
инструментах и ихзвучании (труба, гармонь, гитара);
пение (подпевание) фраз знакомых песен с помощью
педагога с инструментальнымсопровождением;
наличие
представлений
обозначающие гласные звуки
о
логопедических
жестах,
различие вступления, окончания песни
Достаточный уровень:
определение
характера
знакомых
музыкальных
произведений, предусмотренныхПрограммой
самостоятельное исполнение разученных песен; в том числе
без сопровождения
одновременное начало и окончание пения: не отставать и не
опережать друг друга,прислушиваться друг к другу;
правильное формирование при пении гласных звуков;
наличие представления о некоторых народных музыкальных
инструментах и их звучании (гусли, дудка, гармонь, трещотка,
деревянные ложки);
различение разнообразных по характеру и звучанию песней
различение по характеру звучания колыбельную, марш, танец
Личностные результаты:
формирование образа себя, осознание себя как ученика
7
развитие элементарных представлений об окружающем
мире;
воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
формирование навыков сотрудничества с взрослыми и
сверстниками
1 класс
Предметные результаты:
Минимальный уровень:
определение
содержания
знакомых
музыкальных
произведений;
представления о некоторых музыкальных инструментах и их
звучании;
пение с инструментальным сопровождением и без него (с
помощью педагога);
совместное исполнение выученных песен с простейшими
элементами динамическихоттенков;
передача мелодии песни в диапазоне ре1-си1;
различение
песни, танца, марша;
Достаточный уровень:
определение
содержания
знакомых
музыкальных
произведений;
представления о музыкальных инструментах и их звучании
(труба, баян, гитара);
пение с инструментальным сопровождением и
без него (с помощью педагога)
самостоятельное
исполнение разученных песен, как
8
с
инструментальнымсопровождением, так и без него
выразительное совместное исполнение выученных песен с
простейшими элементамидинамических оттенков;
правильное формирование при пении гласных звуков и
отчетливое произнесениесогласных звуков в конце и в середине слов;
правильная передача мелодии в диапазоне ре1-си1;
различение
окончания песни;
вступления,
запева,
припева,
проигрыша,
различение песни, танца, марша
различение разнообразных по характеру и звучанию песен,
маршей, танцев;
передача ритмического рисунка мелодии (хлопками,
на металлофоне, голосом)
знание основных средств музыкальной выразительности:
динамические оттенки (форте-громко, пиано-тихо); особенности темпа
(быстро, умеренно, медленно); особенности регистра (низкий, средний,
высокий) и др.
определение разнообразных по содержанию и характеру
музыкальных произведений (веселые, грустные и спокойные)
Личностные результаты:
наличие интереса к музыкальному искусству и музыкальной
деятельности,элементарных эстетических суждений;
наличие эмоциональной отзывчивости на прослушанную
музыку;элементарный опыт музыкальной деятельности
положительная мотивация к занятиям различными видами
музыкальнойдеятельности;
готовность к творческому взаимодействию и коммуникации
с взрослыми и другими обучающимися в различных видах музыкальной
деятельности
на
основе
сотрудничества,
толерантности,
взаимопонимания и принятыми нормами социальноговзаимодействия;
готовность к практическому применению приобретенного
9
музыкального опыта в урочной и внеурочной деятельности, в том числе,
в социокультурых проектах с обучающимися с нормативным развитием
и другими окружающими людьми(с помощью педагога);
наличие доброжелательности,
сопереживания
чувствам
других людей;
2 класс
Предметные результаты:
Минимальный уровень:
определение
содержания
знакомых
музыкальных
произведений;
представления о некоторых музыкальных инструментах и их
звучании;
пение с инструментальным сопровождением и без него (с
помощью педагога);
совместное исполнение выученных песен с простейшими
элементами динамическихоттенков;
передача мелодии песни в диапазоне ре1-си1;
различение
песни, танца, марша;
Достаточный уровень:
определение
содержания
знакомых
музыкальных
произведений;
представления о музыкальных инструментах и их звучании
(труба, баян, гитара);
пение с инструментальным сопровождением и
без него (с помощью педагога)
самостоятельное
исполнение
разученных
песен,
как
с
инструментальнымсопровождением, так и без него
выразительное совместное исполнение выученных песен с
10
простейшими элементамидинамических оттенков;
правильное формирование при пении гласных звуков и
отчетливое произнесениесогласных звуков в конце и в середине слов;
правильная передача мелодии в диапазоне ре1-си1;
различение
окончания песни;
вступления,
запева,
припева,
проигрыша,
различение песни, танца, марша
различение разнообразных по характеру и звучанию песен,
маршей, танцев;
передача ритмического рисунка мелодии (хлопками,
на металлофоне, голосом)
знание основных средств музыкальной выразительности:
динамические оттенки (форте-громко, пиано-тихо); особенности темпа
(быстро, умеренно, медленно); особенности регистра (низкий, средний,
высокий) и др.
определение разнообразных по содержанию и характеру
музыкальных произведений (веселые, грустные и спокойные)
Личностные результаты:
наличие интереса к музыкальному искусству и музыкальной
деятельности,элементарных эстетических суждений;
наличие эмоциональной отзывчивости на прослушанную
музыку;элементарный опыт музыкальной деятельности
положительная мотивация к занятиям различными видами
музыкальнойдеятельности;
готовность к творческому взаимодействию и коммуникации
с взрослыми и другими обучающимися в различных видах музыкальной
деятельности
на
основе
сотрудничества,
толерантности,
взаимопонимания и принятыми нормами социальноговзаимодействия;
готовность к практическому применению приобретенного
музыкального опыта в урочной и внеурочной деятельности, в том числе,
в социокультурых проектах с обучающимися с нормативным развитием
11
и другими окружающими людьми(с помощью педагога);
наличие
доброжелательности,
сопереживания
чувствам
других людей;
3 класс
Предметные результаты:
Минимальный уровень:
определение
содержания
знакомых
музыкальных
произведений;
представления о некоторых музыкальных инструментах и их
звучании;
пение с инструментальным сопровождением и без него (с
помощью педагога);
совместное исполнение выученных песен с простейшими
элементами динамическихоттенков;
передача мелодии песни в диапазоне ре1-си1;
различение
песни, танца, марша;
Достаточный уровень:
определение
содержания
знакомых
музыкальных
произведений;
представления о музыкальных инструментах и их звучании
(труба, баян, гитара);
пение с инструментальным сопровождением и
без него (с помощью педагога)
самостоятельное
исполнение
разученных
песен,
как
с
инструментальнымсопровождением, так и без него
выразительное совместное исполнение выученных песен с
простейшими элементамидинамических оттенков;
правильное формирование при пении гласных звуков и
12
отчетливое произнесениесогласных звуков в конце и в середине слов;
правильная передача мелодии в диапазоне ре1-си1;
различение
окончания песни;
вступления,
запева,
припева,
проигрыша,
различение песни, танца, марша
различение разнообразных по характеру и звучанию песен,
маршей, танцев;
передача ритмического рисунка мелодии (хлопками,
на металлофоне, голосом)
знание основных средств музыкальной выразительности:
динамические оттенки (форте-громко, пиано-тихо); особенности темпа
(быстро, умеренно, медленно); особенности регистра (низкий, средний,
высокий) и др.
определение разнообразных по содержанию и характеру
музыкальных произведений (веселые, грустные и спокойные)
Личностные результаты:
наличие интереса к музыкальному искусству и музыкальной
деятельности,элементарных эстетических суждений;
наличие эмоциональной отзывчивости на прослушанную
музыку;элементарный опыт музыкальной деятельности
положительная мотивация к занятиям различными видами
музыкальнойдеятельности;
готовность к творческому взаимодействию и коммуникации
с взрослыми и другими обучающимися в различных видах музыкальной
деятельности
на
основе
сотрудничества,
толерантности,
взаимопонимания и принятыми нормами социальноговзаимодействия;
готовность к практическому применению приобретенного
музыкального опыта в урочной и внеурочной деятельности, в том числе,
в социокультурых проектах с обучающимися с нормативным развитием
и другими окружающими людьми(с помощью педагога);
наличие доброжелательности, сопереживания чувствам
13
других людей;
4 класс
Предметные результаты:
Минимальный уровень:
определение
содержания
знакомых
музыкальных
произведений;
представления о некоторых музыкальных инструментах и их
звучании;
пение с инструментальным сопровождением и без него (с
помощью педагога);
совместное исполнение выученных песен с простейшими
элементами динамическихоттенков;
передача мелодии песни в диапазоне ре1-си1;
различение
песни, танца, марша;
Достаточный уровень:
определение
содержания
знакомых
музыкальных
произведений;
представления о музыкальных инструментах и их звучании
(труба, баян, гитара);
пение с инструментальным сопровождением и
без него (с помощью педагога)
самостоятельное
исполнение
разученных
песен,
как
с
инструментальнымсопровождением, так и без него
выразительное совместное исполнение выученных песен с
простейшими элементамидинамических оттенков;
правильное формирование при пении гласных звуков и
отчетливое произнесениесогласных звуков в конце и в середине слов;
правильная передача мелодии в диапазоне ре1-си1;
14
различение
окончания песни;
вступления,
запева,
припева,
проигрыша,
различение песни, танца, марша
различение разнообразных по характеру и звучанию песен,
маршей, танцев;
передача ритмического рисунка мелодии (хлопками,
на металлофоне, голосом)
знание основных средств музыкальной выразительности:
динамические оттенки (форте-громко, пиано-тихо); особенности темпа
(быстро, умеренно, медленно); особенности регистра (низкий, средний,
высокий) и др.
определение разнообразных по содержанию и характеру
музыкальных произведений (веселые, грустные и спокойные)
Личностные результаты:
наличие интереса к музыкальному искусству и музыкальной
деятельности,элементарных эстетических суждений;
наличие эмоциональной отзывчивости на прослушанную
музыку;элементарный опыт музыкальной деятельности
положительная мотивация к занятиям различными видами
музыкальнойдеятельности;
готовность к творческому взаимодействию и коммуникации
с взрослыми и другими обучающимися в различных видах музыкальной
деятельности
на
основе
сотрудничества,
толерантности,
взаимопонимания и принятыми нормами социальноговзаимодействия;
готовность к практическому применению приобретенного
музыкального опыта в урочной и внеурочной деятельности, в том числе,
в социокультурых проектах с обучающимися с нормативным развитием
и другими окружающими людьми (с помощью педагога);
наличие доброжелательности,
других людей;
15
сопереживания
чувствам
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В содержание программы входит овладение обучающимися с РАС в
доступной для них форме и объеме следующими видами музыкальной
деятельности: восприятие музыки, хоровое пение, элементы музыкальной
грамоты, игра на музыкальных инструментах детского оркестра. Содержание программного материала уроков состоит из элементарного
теоретического материала, доступных видов музыкальной деятельности,
музыкальных произведений для слушания и исполнения, вокальных
упражнений.
Восприятие музыки
Репертуар для слушания: произведения отечественной музыкальной
культуры; музыка народная и композиторская; детская, классическая,
современная.
Примерная тематика произведений: о природе, труде, профессиях,
общественных явлениях, детстве, школьной жизни и т.д.
Жанровое разнообразие: праздничная, маршевая, колыбельная песни и
пр.
Слушание музыки:
— овладение
умением
спокойно
слушать
музыку,
адекватно
реагировать на художественные образы, воплощенные в музыкальных
произведениях; развитие элементарных представлений о многообразии
внутреннего содержания прослушиваемых произведений;
— развитие
эмоциональной
отзывчивости
и
эмоционального
реагирования на произведения различных музыкальных жанров и разных
по своему характеру;
— развитие умения передавать словами внутреннее содержание
музыкального произведения;
— развитие умения определять разнообразные по форме и характеру
музыкальные произведения (марш, танец, песня; весела, грустная,
спокойная мелодия);
16
— развитие умения самостоятельно узнавать и называть песни по
вступлению; развитие умения различать мелодию и сопровождение в песне
и в инструментальном произведении;
— развитие умения различать части песни (запев, припев, проигрыш,
окончание);
— ознакомление с пением соло и хором; формирование представлений
о различных музыкальных коллективах (ансамбль, оркестр);
— знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием
(фортепиано, барабан, скрипка и др.)
Хоровое пение.
Песенный репертуар: произведения отечественной музыкальной
культуры; музыка народная и композиторская; детская, классическая,
современная. Используемый песенный материал должен быть доступным
по смыслу, отражать знакомые образы, события и явления, иметь простой
ритмический
рисунок
мелодии,
короткие
музыкальные
фразы,
соответствовать требованиям организации щадящего режима по отношению к детскому голосу
Примерная тематика произведений: о природе, труде, профессиях,
общественных явлениях, детстве, школьной жизни и т.д.
Жанровое разнообразие: игровые песни, песни-прибаутки, трудовые
песни, колыбельные песни и пр.
Навык пения:
— обучение певческой установке: непринужденное, но подтянутое
положение корпуса с расправленными спиной и плечами, прямое
свободное положение головы, устойчивая опора на обе ноги, свободные
руки;
— работа над певческим дыханием: развитие умения бесшумного
глубокого, одновременного вдоха, соответствующего характеру и темпу
песни; формирование умения брать дыхание перед началом музыкальной
фразы; отработка навыков экономного выдоха, удерживания дыхания на
17
более длинных фразах; развитие умения быстрой, спокойной смены
дыхания при исполнении песен, не имеющих пауз между фразами;
развитие умения распределять дыхание при исполнении напевных песен с
различными динамическими оттенками (при усилении и ослаблении
дыхания);
— пение коротких попевок на одном дыхании;
— формирование устойчивого навыка естественного, ненапряженного
звучания; развитие умения правильно формировать гласные и отчетливо
произносить согласные звуки, интонационно выделять гласные звуки в
зависимости от смысла текста песни; развитие умения правильно
формировать гласные при пении двух звуков на один слог; развитие
умения
отчетливого
произнесения
текста
в
темпе
исполняемого
произведения;
— развитие умения мягкого, напевного, легкого пения (работа над
кантиленой - способностью певческого голоса к напевному исполнению
мелодии);
— активизация внимания к единой правильной интонации; развитие
точного интонирования мотива выученных песен в составе группы и
индивидуально;
— развитие
умения
четко
выдерживать
ритмический
рисунок
произведения без сопровождения учителя и инструмента (а капелла);
работа над чистотой интонирования и выравнивание звучания на всем
диапазоне;
— развитие слухового внимания и чувства ритма в ходе специальных
ритмических упражнений; развитие умения воспроизводить куплет хорошо
знакомой песни путем беззвучной артикуляции
инструмента;
18
в сопровождении
— дифференцирование звуков по высоте и направлению движения
мелодии (звуки высокие, средние, низкие; восходящее, нисходящее
движение мелодии, на одной высоте); развитие умения показа рукой
направления мелодии (сверху вниз или снизу вверх); развитие умения
определять сильную долю на слух;
— развитие понимания содержания песни на основе характера ее
мелодии (веселого, грустного, спокойного) и текста; выразительноэмоциональное исполнение выученных песен с простейшими элементами
динамических оттенков;
— формирование понимания дирижерских жестов (внимание, вдох,
начало и окончание пения);
— развитие умения слышать вступление и правильно начинать пение
вместе с педагогом и без него, прислушиваться к пению одноклассников;
развитие пения в унисон; развитие устойчивости унисона; обучение пению
выученных песен ритмично, выразительно с сохранением строя и
ансамбля;
— развитие
умения
использовать
разнообразные
музыкальные
средства (темп, динамические оттенки) для работы над выразительностью
исполнения песен;
— пение спокойное, умеренное по темпу, ненапряженное и плавное в
пределах mezzopiano (умеренно тихо) и mezzoforte (умеренно громко);
— укрепление и постепенное расширение певческого диапазона ми1 –
ля1, ре1 – си1, до1 – до2.
— получение эстетического наслаждения от собственного пения.
Элементы музыкальной грамоты
— ознакомление с высотой звука (высокие, средние, низкие);
19
— ознакомление с динамическими особенностями музыки (громкая
— forte, тихая ― piano);
— развитие умения различать звук по длительности (долгие,
короткие):
— элементарные сведения о нотной записи (нотный стан, скрипичный
ключ, добавочная линейка, графическое изображение нот, порядок нот в
гамме до мажор).
Игра на музыкальных инструментах детского оркестра.
Репертуар для исполнения: фольклорные произведения, произведения
композиторов-классиков и современных авторов.
Жанровое разнообразие: марш, полька, вальс
— обучение игре на ударно-шумовых инструментах (маракасы, бубен,
треугольник; металлофон; ложки и др.);
— обучение игре на балалайке или других доступных народных
инструментах;
— обучение игре на фортепиано.
Тематическое планирование
Класс
1
(доп.)
Наименование разделов
Средства музыкальной выразительности
Кол-во
часов
4
Вокальные навыки
22
Русские народные песни
1
Природа в музыке
1
Добрый праздник среди зимы
2
Музыкальныеколлективы
3
Из чего состоит песня
6
С песней дело спорится
1
20
Дифференцирование звуков
5
Школьные годы чудесные
1
Мамин праздник.
1
Музыкальные инструменты
3
Музыкальные жанры
3
Музыка любит тишину
1
Музыкальная азбука
5
Оркестр ударно-шумовых инструментов
4
От улыбки станет всем светлей
1
Музыка из мультфильмов
1
На концерте
1
Итого
1
66
Средства музыкальной выразительности
4
Вокальные навыки
22
Русские народные песни
1
Природа в музыке
1
Добрый праздник среди зимы
2
Музыкальныеколлективы
3
Из чего состоит песня
6
С песней дело спорится
1
Дифференцирование звуков
5
Школьные годы чудесные
1
Мамин праздник.
1
Музыкальные инструменты
3
Музыкальные жанры
3
21
Музыка любит тишину
1
Музыкальная азбука
5
Оркестр ударно-шумовых инструментов
4
От улыбки станет всем светлей
1
Музыка из мультфильмов
1
На концерте
1
Итого
2
Музыкальные коллективы
2
Музыкальные штрихи
2
Вокальные навыки
6
Природа в музыке
1
Из чего состоит песня
1
С песней дело спорится
1
Дифференцирование звуков
4
Школьные годы чудесные
1
Музыкальные инструменты
3
Мамин праздник
2
Музыкальные жанры
3
Русские народные песни
1
Музыкальная азбука
3
Оркестр ударно-шумовых инструментов
2
От улыбки станет всем светлей
1
С песней по жизни
1
Итого
3
66
Музыкальные коллективы
34
2
22
Средства музыкальной выразительности
2
Вокальные навыки
6
Природа в музыке
1
Из чего состоит песня
2
С песней дело спорится
1
Дифференцирование звуков
3
Школьные годы чудесные
1
Русские народные песни
1
Музыкальные инструменты
3
Музыкальные жанры
3
Музыкальная азбука
3
Оркестр ударно-шумовых инструментов
2
От улыбки станет всем светлей
1
С песней по жизни
1
Мелодия и музыкальное сопровождение
2
Итого
4
34
Музыкальныеколлективы
3
Динамические оттенки
2
Вокальные навыки
2
Природа в музыке
1
Из чего состоит песня
5
С песней дело спорится
1
Дифференцирование звуков
5
Школьные годы чудесные.
1
Русские народные песни.
1
23
Музыкальные инструменты
3
Музыкальные жанры
3
Музыкальные формы
1
Музыкальная азбука
4
Оркестр ударно-шумовых инструментов
1
От улыбки станет всем светлей
1
Итого
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Звучащие игрушки с механическим
заводом. Звучащие игрушки с
кнопочным включением.Бубны.
Синтезатор детский.
Игрушечный детский
металлофон.Барабан –
музыкальная игрушка.
Маракасы.
Молоток музыкальный.
Музыкальный
треугольник.
Колокольчик Валдайский
полированный.Ложки деревянный.
Дидактические карточки «Музыкальные
инструменты».Карточки Домана «Музыкальные
инструменты».
Говорящий электронный плакат «Музыкальные инструменты».
24
34
Демонстрационные карточки
"Композиторы".Дорожки с различным
покрытием.
Конструкторы деревянные и пластмассовые.
25
