ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА
ЕКАТЕРИНБУРГА УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АКАДЕМИЧЕСКОГО
РАЙОНА МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ-СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 25
ИМЕНИ В.Г. ФЕОФАНОВА
УТВЕРЖДЕНО
Директор МАОУ-СОШ №25
_________________________
О.А. Добычина
Приказ № 484-О от 28.08.25
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ОСНОВЫ МЕДИЦИНСКИХ
ЗНАНИЙ»
ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ЕКАТЕРИНБУРГ
2025
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка ...................................................... 4
Актуальность и назначение программы..........................................4
Цели изучения курса внеурочной деятельности
«Первая помощь, основы преподавания первой помощи, основы
ухода за больным»...........................................................................5
Место курса внеурочной деятельности «Первая помощь, основы
преподавания первой помощи, основы ухода
за больным» в учебном плане........................................................6
Взаимосвязь с программой воспитания...........................................6
Особенности работы педагога по программе..................................7
Планируемые результаты освоения курса внеурочной
деятельности «Первая помощь, основы преподавания
первой помощи, основы ухода за больным» .................. 12
Личностные результаты.................................................................12
Метапредметные результаты.........................................................14
Предметные результаты ................................................................ 17
Содержание курса внеурочной деятельности
«Первая помощь, основы преподавания первой помощи,
основы ухода за больным»...............................................22
Тематическое планирование.............................................26
Приложение. Перечень материалов.................................33
«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ, ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ
ПЕРВОЙ ПОМОЩИ, ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
АКТУАЛЬНОСТЬ И НАЗНАЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (далее — ФГОС СОО), ориентирована на
обеспечение
индивидуальных
потребностей
обучающихся
и
направлена на достижение планируемых результатов освоения
Федеральной основной образовательной программы среднего
общего образования с учётом выбора участниками образовательных отношений курсов внеурочной деятельности. Это позволяет обеспечить единство обязательных требований ФГОС
СОО во всём пространстве школьного образования: не только на
уроке, но и за его пределами.
Актуальность
реализации
данной
программы
обусловлена
потребностью подростков в приобретении духовных, физиче- ских
и социальных качеств, которые характеризуют старше- классника
как личность, осознающую себя человеком XXI ве- ка, путём
приобретения ими важных навыков в области оказа- ния первой
помощи и практической медицины. А это влечёт за собой
необходимость в педагогическом сопровождении школь- ников, в
развитии мотивации школьника к изучению теорети- ческих и
практических основ оказания первой помощи, препо- давания первой
помощи, ухода за больным, в формировании готовности школьников
к оказанию первой помощи пострадав- шему, если они станут
4
Рабочая
программа
свидетелями несчастного случая. Рабо- та по программе внеурочной
деятельности «Первая помощь, ос- новы преподавания первой
помощи, основы ухода за больным» позволит педагогу реализовать
эти актуальные для личностно- го развития обучающегося задачи.
Сегодня каждому гражданину Российской Федерации необходимо владеть набором универсальных навыков по спасению
человеческой жизни, поэтому программа ориентирована на всех
школьников вне зависимости от профиля (направленно- сти)
предполагаемой будущей профессии.
Немаловажным является способность передавать свои зна- ния
и навыки по оказанию первой помощи другим людям. По- этому
рабочая программа предназначена также для подготов- ки лиц,
проводящих обучение по оказанию первой помощи. Рабочая
программа предусматривает достаточный для форми- рования,
закрепления и развития практических навыков и компетенций
объём практики.
«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ, ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ
ПЕРВОЙ ПОМОЩИ, ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
Кроме оказания первой помощи на месте происшествия
гражданин может столкнуться с необходимостью ухода за тя- жело
больным человеком. Для этого также будет полезным ос- воить ряд
простых, но важных навыков.
Медицинская наука и система здравоохранения быстро развиваются, поэтому крайне важно закладывать основы медицинских знаний уже в средней школе.
Обучение медицинским знаниям со школьного возраста, кро- ме
приобретения
нужных
навыков,
позволяет
обучающимся
со-
прикоснуться с профессией медицинского работника и помога- ет в
профессиональном самоопределении.
Таким образом, обучение в средней школе является мощным
ресурсом в системе подготовки граждан к оказанию первой по- мощи
и уходу за больным, так как в школе закладываются зна- ния и
стереотипы поведения, используемые выпускниками в течение
всей последующей жизни.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ, ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ,
ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
Целью курса является получение обучающимися знаний и
навыков по оказанию первой помощи, основам преподавания
первой помощи и основам ухода за больным, ориентирование
старшеклассников в вопросах медицинских знаний и в нюан- сах
профессии медицинского работника.
«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ, ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ
ПЕРВОЙ ПОМОЩИ, ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
5
В рамках реализации этой цели курс содействует решению
следующих образовательных задач:
6
способность выявлять состояния, при которых оказывается
первая помощь;
6
способность выполнять мероприятия по оказанию первой по-
6
формирование умения эффективно действовать в критиче- ских
мощи;
для жизни человека ситуациях;
6
6
формирование навыков оказания первой помощи;
формирование умения передачи знаний и навыков по оказа- нию
первой помощи;
6
формирование навыков проведения теоретических и практических занятий по оказанию первой помощи;
6
6
6
формирование основных навыков ухода за больным;
знакомство с медицинской профессией с самых азов;
знакомство с некоторыми практическими навыками, необходимыми каждому медицинскому работнику;
6
Рабочая
программа
6
6
6
изучение основ работы медицинской организации;
адаптация к условиям труда медицинского работника;
воспитание высокой ответственности, чувства долга, морали,
гуманизма, чуткого и внимательного отношения к больным
людям;
6
помощь в профессиональном самоопределении в медицине,
поддержание интереса к профессии.
МЕСТО КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ПЕРВАЯ
ПОМОЩЬ, ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ,
ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа курса рассчитана на 35 часов на уровне среднего
общего образования, в рамках которых предусмотрены такие
формы работы, как лекции, беседы, мастер-классы, практиче- ские
занятия, решения ситуационных задач, консультации пе- дагога и
психолога.
Программа может быть реализована в течение одной недели с
обучающимися 10 или 11 классов, если занятия проводятся
ежедневно.
ВЗАИМОСВЯЗЬ С ПРОГРАММОЙ ВОСПИТАНИЯ
Программа курса внеурочной деятельности разработана с
учётом рекомендаций Федеральной программы воспитания. Это
позволяет на практике соединить обучающую и воспита- тельную
деятельность
педагога,
ориентировать
её
не
только
на
интеллектуальное, но и на нравственное, социальное развитие
обучающегося. Это проявляется:
6
в приоритете личностных результатов реализации програм- мы
«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ, ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ
ПЕРВОЙ ПОМОЩИ, ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
7
внеурочной
деятельности,
нашедших
своё
отражение
и
конкретизацию в Федеральной программе воспитания;
6
высокой степени самостоятельности школьников в проек- тноисследовательской
деятельности,
что
является
важным
компонентом воспитания ответственного гражданина;
6
ориентации школьников на подчёркиваемую Федеральной
программой воспитания социальную значимость реализуе- мой
ими деятельности;
6
в возможности комплектования разновозрастных групп для
организации
деятельности
обучающихся,
воспитательное
значение которых отмечается в Федеральной программе воспитания;
6
в интерактивных формах занятий для обучающихся, обеспе-
чивающих большую их вовлечённость в совместную с педа-
8
Рабочая
программа
гогом и другими подростками деятельность и возможность
образования на её основе детско-взрослых общностей, ключевое
значение
которых
для
воспитания
подчёркивается
Примерной программой воспитания.
ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ ПЕДАГОГА ПО ПРОГРАММЕ
Для эффективного обучения навыкам оказания первой помо- щи и
обучения им, уходу за больным, их качественного фор- мирования
у
обучающихся
ориентированный
необходимо
подход
в
использовать
обучении
практи-
согласно
ко-
следующим
принципам: мотивация обучения; связь обучения с практикой;
сознательность и активность обучающихся в процессе обуче- ния.
Поэтому в предложенном курсе большее количество вре- мени
должно уделяться формированию умений, отработке и за- креплению
полученных навыков первой помощи, основам пре- подавания
первой помощи и основам ухода за больным. В 10—11 классах
наиболее эффективными методами обучения являются: словесные
(лекция), метод практического обучения (практические занятия),
практико-ориентированный метод (решение ситуационных задач).
Лекция
Лекция позволяет ознакомить обучающихся с теоретиче- ским
материалом за достаточно короткое время. Чтобы сделать процесс
обучения первой помощи наиболее эффективным, лек- ция должна
быть
интерактивной.
Интерактивная
лекция
пред-
полагает
взаимодействие обучающихся с учителем и друг с дру- гом, а также
«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ, ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ
ПЕРВОЙ ПОМОЩИ, ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
9
использование презентаций. Необходимо пом- нить, что сама
презентация — это способ наглядного донесения
основных
положений темы, а не полный конспект лекции, ко- торый просто
зачитывается обучающимся.
Основные этапы интерактивной лекции
1. Введение.
Непосредственно в начале самой лекции педагог должен создать подходящую атмосферу для обучения, дать мотивирован- ное
объяснение необходимости изучения основ первой помощи, а также
рассказать о положительных последствиях этого обу- чения.
Необходимо озвучить обучающимся тему занятия, а также цели
и задачи лекции.
2. Основная часть.
Педагог должен чётко и структурированно изложить матери- ал,
обсудить возникшие вопросы с обучающимися, обозначить
10
Рабочая
программа
связь изучаемого материала с другими темами курса. Необхо- димо
регулярно задавать вопросы классу, чтобы проверить, на- сколько
учащиеся понимают и усваивают излагаемый матери- ал. При этом
нельзя
критично
обучающихся.
реагировать
на
неправильные
ответы
Заметим, что учитель должен сохранять спокойствие, быть
уверенным и коммуникабельным. Педагог должен демонстрировать школьникам, что он получает удовольствие от работы с
ними. Это, в свою очередь, повышает мотивацию обучающих- ся и
улучшает восприятие ими учебного материала.
3. Заключение.
Заключение должно быть чётким и понятным, обучающиеся
должны увидеть, что поставленные в начале лекции цели достигнуты. Педагогу необходимо выделить время для ответа на
вопросы, получить от обучающихся обратную связь о занятии.
Далее следует подвести итог по двум-трём наиболее важным
аспектам изученной темы. Учитель должен сообщить об окон- чании
лекции и обозначить переход к следующему занятию.
Практические занятия
Практические занятия — форма осуществления связи теоретических знаний с практическими действиями по оказанию первой
помощи.
Практические
детализировать
занятия
теоретические
призваны
знания,
расширить
сформировать
и
навыки
оказания первой помощи.
Основные этапы практического занятия
1. Введение.
«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ, ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ
ПЕРВОЙ ПОМОЩИ, ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
11
Учителю необходимо оценить готовность обучающихся к отработке приёмов оказания первой помощи с использованием
специального оборудования и оснащения (манекены, жгуты, бинты
и т. д.). Важно мотивировать их на работу, озвучить це- ли и задачи
занятия и информировать старшеклассников о том, что им предстоит
самостоятельно выполнять мероприятия пер- вой помощи.
2. Основная часть.
В основной части практического занятия рекомендуется использовать четырёхступенчатый метод обучения, который позволяет за короткое время получить навык оказания первой по- мощи
каждым из обучающихся.
I ступень. Учитель демонстрирует приёмы оказания первой
помощи без остановок и объяснений.
Цель ступени: продемонстрировать обучающимся, как дей- ствия
по оказанию первой помощи могут выглядеть в реальной ситуации.
Учащиеся должны понять, что первая помощь — это
12
Рабочая
программа
быстро и просто. Необходимо сообщить учащимся, что на дан- ной
ступени не предусмотрены ответы на вопросы, их можно будет
задать позже.
II ступень. Учитель повторно демонстрирует действия по оказанию первой помощи, сопровождая их подробными объясне- ниями
и ответами на возникшие вопросы.
Цель
ступени:
обучающиеся
должны
понять
технику
выполнения приёмов оказания первой помощи. На этой ступени
приёмы оказания первой помощи выполняются медленнее, с
остановками
для
ответов
возникающие
на
подробного
описания
вопросы.
каждого
При
этом
действия и
повторение
способствует улучшению запоминания, а пояснения позволяют
предупредить незапланированные вопросы.
III ступень. Педагог под руководством обучающихся демонстрирует действия по оказанию первой помощи.
Цель ступени: активное вовлечение в процесс каждого обучающегося. Учитель предлагает последовательно давать ему
команды по выполнению отдельных действий по оказанию пер- вой
помощи. При этом действия по оказанию первой помощи
продолжает выполнять только преподаватель. По команде педагога обучающиеся по очереди называют действия, которые надо
выполнить. Если действие названо правильно, учитель выполняет
его, если неправильно или не в нужной последова- тельности, то
учитель переспрашивает, добиваясь правильной команды по
«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ, ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ
ПЕРВОЙ ПОМОЩИ, ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
13
выполнению действия. Необходимо предоставить возможность
давать команду каждому из обучающихся.
При выполнении этой ступени школьники уже в третий раз
наблюдают за техникой выполнения действий по оказанию первой
помощи, слышат, как надо их выполнять, и сами их по- вторяют.
Обучающиеся взаимодействуют с педагогом и уже на- чинают
принимать на себя ответственность за выполняемые действия,
поскольку сами говорят о том, что нужно делать при оказании первой
помощи в том или ином случае.
IV ступень. Обучающиеся самостоятельно выполняют приёмы
оказания первой помощи.
Цель ступени: самостоятельное выполнение действий по оказанию первой помощи каждым обучающимся. Задача учите- ля —
контролировать процесс, исправлять ошибки и давать практические
рекомендации по улучшению техники выполне- ния того или иного
приёма оказания первой помощи. Если вре- мени достаточно, то
каждый обучающийся делает несколько попыток выполнения
отрабатываемого приёма.
14
Рабочая
программа
3. Заключение.
Перед подведением итогов обучающиеся должны иметь возможность задать любые вопросы. После того как учитель отве- тит
на них, необходимо дать короткое заключение по изучен- ной теме,
подтвердив, что все цели занятия были достигнуты.
Метод решения ситуационных задач
С помощью данного метода формируется личность обучаю-
щегося как человека критически мыслящего, настроенного не на
слепое копирование действий других, а на осознанное вы- полнение
собственных
действий.
Использование
метода
ре-
шения
ситуационных задач обеспечивает метапредметный ха- рактер
образования, его нацеленность на удовлетворение лич- ностных
потребностей обучающегося, на выделение его из коллектива и
одновременно обучение работе в коллективе.
Целью
решения
ситуационных
задач
является
отработка
обучающимися навыков по оказанию первой помощи в игро- вой
ситуации, приближенной к реальной. Данная форма обу- чения
требует особо тщательной подготовки со стороны педаго- га и
активного участия обучающихся. Учителю необходимо оформить
условное место происшествия, назначить условных пострадавших
и проинструктировать их. Он должен подгото- вить необходимое
оборудование и оснащение.
Решение ситуационных задач требует не только тщательной
подготовки, но и особого внимания учителя. Ему необходимо
контролировать ход решения задачи, а по его завершении про- вести
«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ, ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ
ПЕРВОЙ ПОМОЩИ, ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
15
обсуждение, подвести итоги и сделать заключение. Учи- тель не
участвует в решении задачи, он наблюдает за действи- ями
обучающихся со стороны.
В помощь педагогу назначаются обучающиеся, они могут быть
как в роли условных пострадавших, так и в роли экспер- тов (людей,
не задействованных в решении ситуационной зада-
чи,
но
оценивающих действия обучающихся).
Решение ситуационных задач состоит из трёх этапов.
1. Подготовка (текст задачи, определение способов фиксации
результатов, определение перечня ошибок, распределение ро- лей,
моделирование ситуации — места происшествия). На этом этапе
разрабатывается примерный сценарий ситуационной за- дачи (или
используется
готовый),
формулируются
способы
оценки
результатов (таблица ошибок или штрафные баллы), определяется
способ фиксации (оценка экспертами или видео- и фоторегистрация
с последующим обсуждением).
Непосредственно перед началом решения ситуационной за- дачи
назначаются условные пострадавшие (они имитируют
16
Рабочая
программа
участников происшествия), эксперты (они принимают участие в
оценке
действий
одноклассников,
оказывающих
помощь)
и
собственно обучающиеся, которые будут оказывать первую помощь. Учащихся, которые будут оказывать первую помощь, лучше
попросить выйти из класса, чтобы они не видели про- цесс
подготовки места происшествия. Для условных пострадав- ших
проводится инструктаж, включающий в себя объяснения, как они
должны себя вести в начале задачи и в зависимости от
оказания/неоказания им первой помощи. Для того чтобы приблизить условия решения ситуационной задачи к реальным, место
происшествия
оформляется
по
возможности
максималь-
но
реалистично. Для обозначения травм у условных пострадав- ших
используются имитаторы повреждений, которые прикре- пляются к
ним в соответствии с условиями задачи. Экспертам объясняется их
функция: наблюдение и фиксация правильных и неправильных
действий по оказанию первой помощи. Также экспертам необходимо
объяснить, что они не принимают уча- стия в оказании первой
помощи в ходе решения ситуационной задачи.
2. Основная часть (решение задачи).
На этом этапе обучающиеся получают доступ к месту происшествия и оказывают первую помощь с использованием апте- чек
первой помощи. Обучающиеся выполняют необходимые действия,
не комментируя их для учителя или экспертов. За- дача педагога
заключается прежде всего в контроле техники безопасности и
«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ, ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ
ПЕРВОЙ ПОМОЩИ, ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
17
правильности выполнения мероприятий первой помощи. В контакт с
обучающимися учитель не вступает, не- правильные действия не
комментирует и не исправляет. Вы- полнение задачи продолжается
до команды учителя о его пре- кращении. Финал не должен быть
трагическим: лучше завер- шить выполнение задания, сказав, что
жизнь пострадавшего спасена или прибыла бригада скорой
медицинской помощи.
3. Обсуждение (дебрифинг).
На этом этапе проводится активное обсуждение результатов
выполнения задачи с экспертами и участниками оказания пер- вой
помощи.
Первая
группа
экспертов
делает
положительное
заключение, говорит, что было сделано хорошо. После этого вторая
группа экспертов озвучивает, какие были недостатки, на что
необходимо обратить внимание, что улучшить. После выступления
экспертов учитель подводит итог выполнения си- туационной задачи,
также
отмечая
положительные
действия
обучающихся
и
недостатки, особенно те, которые не были оз- вучены экспертами.
18
Рабочая
программа
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ, ОСНОВЫ
ПРЕПОДАВАНИЯ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ,
ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
Данный курс характеризуется широким спектром воздей- ствия
на целостное развитие личности. В число общечеловече- ских
ценностей, определяющих содержательное наполнение, входят:
6
воспитание
высоконравственных,
ответственных,
неравно-
душных граждан, мотивированных на оказание первой по- мощи;
6
воспитание активной, мыслящей личности, способной бе- режно
относиться к своему здоровью и здоровью и жизни других людей;
6 развитие
целеустремлённости и уверенности в себе, терпимо- го и
уважительного
отношения
к
окружающим,
готовности
продуктивно взаимодействовать в процессе коллективной деятельности, нести ответственность за порученное дело и взя- тые
обязательства.
Индивидуально значимые ценностные ориентации учебного
содержания примерной рабочей программы связаны с направленностью на:
6
формирование навыков оказания первой помощи пострадав- шему;
6
формирование знаний и навыков по основам преподавания
первой помощи;
6
6
формирование знаний и навыков по основам ухода за боль- ным;
профессиональное самоопределение.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ, ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ
ПЕРВОЙ ПОМОЩИ, ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
19
Настоящая Программа чётко ориентирована на выполнение
требований, устанавливаемых ФГОС к результатам освоения
основной образовательной программы (личностным, метапредметным и предметным), которые должны демонстрировать выпускники по завершении обучения в средней школе.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционны- ми
российскими социокультурными и духовно-нравственными
20
Рабочая
программа
ценностями, принятыми в российском обществе правилами
и
нормами поведения.
Гражданское воспитание:
6
сформированность активной гражданской позиции обучаю-
щегося, готового и способного применять принципы и пра- вила
безопасного поведения в течение всей жизни;
6
воспитание гражданской идентичности: уважения к многонациональному народу России, чувства ответственности пе- ред
другими людьми, гордости за свой край;
6
формирование гражданской позиции активного и ответствен- ного
члена российского общества, осознающего свои консти- туционные
права и обязанности, уважающего закон и право- порядок,
обладающего чувством собственного достоинства, осознанно
принимающего традиционные национальные и об- щечеловеческие
гуманистические и демократические ценно- сти.
Патриотическое воспитание:
6
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
уважения к своему народу, памяти защитников Родины и бо- евым
подвигам Героев Отечества, гордости за свою Родину и
Вооружённые силы Российской Федерации, прошлое и настоящее многонационального народа России, российской ар- мии
и флота;
6
готовность к служению Отечеству, его защите.
Духовно-нравственное воспитание:
6 сформированность
ценности безопасного поведения, осознан- ного
«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ, ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ
ПЕРВОЙ ПОМОЩИ, ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
21
и
ответственного
отношения
к
личной
безопасности,
безопасности других людей, общества и государства;
6
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные
решения, готовность реализовать риск-ориентированное поведение, самостоятельно и ответственно действовать в различных
условиях
жизнедеятельности
по
снижению
риска
возникновения опасных ситуаций, перерастания их в чрезвычайные ситуации, смягчению их последствий;
6
ответственное отношение к своим родителям, старшему поколению, семье, культуре и традициям народов России, принятие идей волонтёрства и добровольчества.
Эстетическое воспитание:
6
эстетическое отношение к миру в сочетании с культурой без-
опасности жизнедеятельности; понимание взаимозависимо- сти
успешности и полноценного развития и безопасного по- ведения
в повседневной жизни.
22
Рабочая
программа
Физическое воспитание:
6
осознание ценности жизни, сформированность ответственно- го
отношения к своему здоровью и здоровью окружающих;
6 знание приёмов оказания первой помощи и готовность при-
менять
их в случае необходимости.
Трудовое воспитание:
6
готовность к труду, осознание значимости трудовой деятель-
ности для развития личности, общества и государства, обеспечения национальной безопасности;
6
готовность к осознанному и ответственному соблюдению требований безопасности в процессе трудовой деятельности;
6
интерес к различным сферам профессиональной деятельно- сти,
включая военно-профессиональную деятельность;
6
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни.
Экологическое воспитание:
6
сформированность экологической культуры, понимание вли- яния
социально-экономических процессов на состояние при- родной
среды,
осознание
глобального
характера
экологиче-
ских
проблем, их роли в обеспечении безопасности личности, общества
и государства.
Ценности научного познания:
6
сформированность мировоззрения, соответствующего совре-
менному уровню развития науки и общественной практики,
основанного на диалоге культур, а также различных форм
«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ, ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ
ПЕРВОЙ ПОМОЩИ, ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
23
общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
6
понимание научно-практических основ курса внеурочной деятельности, осознание его значения для безопасной и продуктивной жизнедеятельности человека, общества и государ- ства;
6
способность применять научные знания для реализации
принципов безопасного поведения (способность предвидеть, по
возможности избегать, безопасно действовать в опасных,
экстремальных и чрезвычайных ситуациях).
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты, формируемые в ходе изучения
учебного предмета ОБЖ, должны отражать овладение универсальными учебными действиями.
24
Рабочая
программа
Овладение универсальными познавательными
действиями
Базовые логические действия:
6
устанавливать существенный признак или основания для
обобщения, сравнения и классификации событий и явлений в
области оказания первой помощи, выявлять их закономер- ности
и противоречия;
6
определять цели действий применительно к заданной (смоделированной) ситуации, выбирать способы их достижения с
учётом самостоятельно выделенных критериев в парадиг- ме
безопасной жизнедеятельности, оценивать риски возмож- ных
последствий для реализации риск-ориентированного по- ведения;
6
моделировать объекты (события, явления), анализировать их
различные состояния для решения познавательных задач,
переносить приобретённые знания в повседневную жизнь;
6
планировать и осуществлять учебные действия в условиях
дефицита информации, необходимой для решения стоящей
задачи;
6 развивать творческое мышление при решении ситуационных задач.
Базовые исследовательские действия:
6
владеть научной терминологией, ключевыми понятиями
и
методами в области оказания первой помощи;
6
владеть знаниями и навыками по основам преподавания пер- вой
помощи и основам ухода за больным;
6
владеть знаниями и навыками по основам ухода за больным;
«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ, ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ
ПЕРВОЙ ПОМОЩИ, ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
6
25
владеть видами деятельности по приобретению нового зна- ния,
его преобразованию и применению для решения различ- ных
учебных задач, в том числе при разработке и защите
проектных работ;
6
анализировать содержание учебных вопросов и заданий и
выдвигать новые идеи, самостоятельно выбирать опти- мальный
способ решения задач с учётом установленных (обо- снованных)
критериев;
6
раскрывать проблемные вопросы, отражающие несоответ- ствие
между реальным (заданным) и наиболее благоприят- ным
состоянием объекта (явления) в повседневной жизни;
6
критически оценивать полученные в ходе решения учебных задач
результаты, обосновывать предложения по их коррек- тировке в
новых условиях;
6
характеризовать приобретённые знания и навыки, оцени- вать
возможность их реализации в реальных ситуациях;
26
Рабочая
программа
6
использовать знания других предметных областей для реше- ния
учебных задач; переносить приобретённые знания и на- выки в
повседневную жизнь.
Работа с информацией:
6
владеть навыками самостоятельного поиска, сбора, обобще- ния
и анализа различных видов информации из источников разных
типов при обеспечении условий информационной безопасности
личности;
6
создавать информационные блоки в различных форматах с
учётом характера решаемой учебной задачи; самостоятель- но
выбирать оптимальную форму их представления;
6
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и морально-этическим нормам;
6
использовать средства информационных и коммуникацион- ных
технологий в учебном процессе с соблюдением требова- ний
эргономики, техники безопасности и гигиены.
Овладение универсальными коммуникативными
действиями
Общение:
6
осуществлять в ходе образовательной деятельности безопас-
ную коммуникацию, переносить принципы её организации в
повседневную жизнь;
6
распознавать вербальные и невербальные средства общения;
понимать значение социальных знаков; определять призна- ки
«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ, ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ
ПЕРВОЙ ПОМОЩИ, ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
27
деструктивного общения;
6
владеть приёмами безопасного межличностного и группово- го
общения; безопасно действовать по избеганию конфликт- ных
ситуаций;
6
аргументированно, логично и ясно излагать свою точку зре- ния с
использованием языковых средств.
Совместная деятельность:
6
понимать и использовать преимущества командной и инди-
видуальной работы в конкретной учебной ситуации;
6
ставить цели и организовывать совместную деятельность с
учётом общих интересов, мнений и возможностей каждого
участника команды (составлять план, распределять роли,
принимать правила учебного взаимодействия, обсуждать процесс
и результат совместной работы, договариваться о ре- зультатах);
6
28
оценивать свой вклад и вклад каждого участника команды в
общий результат по совместно разработанным критериям;
Рабочая
программа
6
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях; предлагать новые идеи, оценивать их с
позиции
новизны
и
практической
значимости;
проявлять
творчество и разумную инициативу.
Овладение
действиями
универсальными
регулятивными
Самоорганизация:
6
ставить и формулировать собственные задачи в образователь- ной
деятельности и жизненных ситуациях;
6
самостоятельно выявлять проблемные вопросы, выбирать
оптимальный способ и составлять план их решения в конкретных условиях;
6
делать осознанный выбор в новой ситуации, аргументиро- вать
его; брать ответственность за своё решение;
6
6
оценивать приобретённый опыт;
расширять познания в области оказания первой помощи на
основе личных предпочтений и за счёт привлечения науч- нопрактических знаний других предметных областей; повы- шать
образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль:
6
оценивать образовательные ситуации; предвидеть трудно- сти,
которые могут возникнуть при их разрешении; вносить коррективы
в свою деятельность; контролировать соответ- ствие результатов
целям;
«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ, ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ
ПЕРВОЙ ПОМОЩИ, ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
29
6
использовать приёмы рефлексии для анализа и оценки образовательной ситуации, выбора оптимального решения.
Принятие себя и других:
6
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства, не-
возможность контроля всего вокруг;
6
принимать мотивы и аргументы других при анализе и оцен- ке
образовательной ситуации; признавать право на ошибку свою и
чужую.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют сформированность у
обучающихся активной жизненной позиции, осознанное по- нимание
значимости личного и группового безопасного пове- дения в
интересах благополучия и устойчивого развития лич- ности,
общества и государства. Приобретаемый опыт прояв- ляется в
понимании существующих проблем безопасности и
30
Рабочая
программа
способности построения модели индивидуального и группово- го
безопасного поведения в повседневной жизни.
Обучающиеся должны знать:
6
общие положения, касающиеся первой помощи, и основные
понятия, её определяющие, в том числе права и обязанности по
оказанию первой помощи;
6 организационно-правовые
6
аспекты оказания первой помо- щи;
состояния, при которых оказывается первая помощь, её основные мероприятия;
6
общую последовательность действий на месте происшествия с
наличием пострадавших;
6
внешние факторы, создающие опасности при оказании пер- вой
помощи;
признаки отсутствия сознания и дыхания;
6 признаки острой непроходимости дыхательных путей;
6
6
правила проведения обзорного осмотра и признаки наруж- ных
6
правила проведения подробного осмотра пострадавшего на
кровотечений;
наличие травм и повреждений;
6
признаки ожогов и других эффектов воздействия высоких
6
признаки отморожений и других эффектов воздействия низ- ких
температур;
температур;
признаки отравлений;
6 способы перемещения пострадавших;
6 порядок вызова скорой медицинской помощи;
6
6
правила оказания первой помощи при отсутствии сознания,
остановке дыхания и кровообращения, правила проведения
«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ, ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ
ПЕРВОЙ ПОМОЩИ, ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
31
сердечно-лёгочной реанимации;
6
правила оказания первой помощи при инородных телах верхних
дыхательных путей;
6
правила оказания первой помощи при травмах различных
областей тела;
6
6
правила транспортной иммобилизации;
правила оказания первой помощи при ожогах и других эффектах воздействия высоких температур;
6
правила оказания первой помощи при отморожениях и дру- гих
эффектах воздействия низких температур;
6
6
32
правила оказания первой помощи при отравлениях;
законодательство Российской Федерации в сфере первой помощи;
Рабочая
программа
6
6
требования к реализации образовательных программ по пер- вой
помощи;
педагогические,
психологические
и
методические
основы
развития мотивации, организации и контроля учебной деятельности на занятиях различного вида;
6
6
четырёхступенчатый метод обучения первой помощи;
причины, статистику и особенности разных видов несчаст- ных
случаев, травм, отравлений, других состояний и заболе- ваний,
угрожающих жизни и здоровью;
6
основы соблюдения санитарно-эпидемиологического режима в
медицинских организациях;
6
понятия «асептика» и «антисептика», характеризовать виды и
методы дезинфекции;
6
основы этики и деонтологии при общении с больным, особен- ности
поведения пациента;
6
модель правильного поведения при общении с больным.
Обучающиеся должны уметь:
6
определять угрожающие факторы для собственной жизни и
6
определять угрожающие факторы для жизни и здоровья по-
здоровья;
страдавшего и окружающих;
6
оценивать количество пострадавших;
6
определять наличие сознания у пострадавшего;
6
определять наличие дыхания с помощью слуха, зрения и
6
определять наличие кровообращения, проверять наличие
осязания;
пульса на магистральных артериях;
«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ, ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ
ПЕРВОЙ ПОМОЩИ, ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
33
6
6
6
проводить обзорный осмотр пострадавшего на наличие кровотечений;
определять признаки кровопотери;
проводить подробный осмотр головы, шеи, груди, спины,
живота и таза, конечностей пострадавшего и его опрос;
6
6
6
устранять угрожающие факторы для жизни и здоровья;
прекращать действие повреждающих факторов на постра-
давшего;
извлекать пострадавшего из транспортного средства или дру- гих
труднодоступных мест;
6
применять различные способы перемещения пострадавших
одним, двумя или более участниками оказания первой помо- щи;
6
34
вызывать скорую медицинскую помощь, другие специаль- ные
службы, сотрудники которых обязаны оказывать пер-
Рабочая
программа
вую помощь в соответствии с федеральным законом или со
специальным правилом;
6
использовать штатные (аптечки первой помощи) и подруч- ные
средства оказания первой помощи;
6
открывать дыхательные пути запрокидыванием головы с
подъёмом подбородка, выдвижением нижней челюсти;
6
6
осуществлять давление руками на грудину пострадавшего;
проводить искусственное дыхание «рот ко рту», «рот к но- су», с
использованием устройства для искусственного дыха- ния;
6
обеспечивать
проходимость
верхних
дыхательных
путей
приданием устойчивого бокового положения;
6
проводить удаление инородного тела из верхних дыхатель- ных
путей пострадавшего;
6
проводить временную остановку наружного кровотечения:
пальцевое прижатие артерии, наложение жгута или жгу- тазакрутки, максимальное сгибание конечности в суставе, прямое
давление на рану, наложение давящей повязки;
6
6
6
оказывать первую помощь при ранениях различной локали- зации;
накладывать повязки на различные участки тела;
накладывать окклюзионную (герметизирующую) повязку на
грудную клетку;
6
проводить иммобилизацию (аутоиммобилизацию с помощью
подручных средств, с использованием медицинских изде- лий);
6
фиксировать шейный отдел позвоночника (вручную, подруч- ными
средствами, с использованием медицинских изделий);
«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ, ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ
ПЕРВОЙ ПОМОЩИ, ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
35
6
прекращать воздействие опасных химических веществ на пострадавшего (промывание желудка путём приёма воды и вызывания рвоты, удаление с повреждённой поверхности и
промывание повреждённой поверхности проточной водой);
6 применять
местное охлаждение при травмах, термических ожогах
и иных воздействиях высоких температур или тепло- вого
излучения;
6
применять термоизоляцию при отморожениях и других эф-
фектах воздействия низких температур;
6
6
6
6
36
придавать пострадавшему оптимальное положение тела;
контролировать состояние пострадавшего (сознание, дыха- ние,
кровообращение);
оказывать психологическую поддержку пострадавшему;
передавать пострадавшего бригаде скорой медицинской по-
мощи, другим специальным службам, сотрудники которых
Рабочая
программа
обязаны оказывать первую помощь в соответствии с федеральным законом или со специальным правилом;
6
демонстрировать навыки первой помощи и выполнять зада- ния
по оказанию первой помощи;
6 мотивировать обучающихся на освоение программы по ока-
занию
первой помощи;
6
контролировать и оценивать работу обучающихся на учеб- ных
занятиях и самостоятельную работу, успехи и затрудне- ния в
освоении навыков по оказанию первой помощи, опре- делять их
причины,
обучения;
6 применять
помощи;
6
индивидуализировать
и
корректировать
процесс
четырёхступенчатый метод обучения оказанию первой
формулировать требования к результатам, содержанию и ус-
ловиям организации практической подготовки по оказанию первой
помощи, обсуждать разработанные материалы;
6
6
6
6
выполнять обработку рук;
использовать средства индивидуальной защиты;
измерять пульс и артериальное давление;
осуществлять уход за тяжелобольными (гигиеническая обра-
ботка пациента, профилактика пролежней, перемещение тяжелобольного, туалет пациента, умывание, туалет полости рта,
глаз, носа, ушей тяжелобольного; смена белья на посте- ли
тяжелобольного);
6
выполнять мониторинг пациента дома и в палате, заполнять
температурный лист;
«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ, ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ
ПЕРВОЙ ПОМОЩИ, ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
37
6
использовать основы медицинского мониторирования, интенсивного наблюдения;
6
6
6
6
38
оценивать информацию, получаемую при интенсивном на-
блюдении;
выполнять начальные действия в критической ситуации;
применять основы этики и деонтологии при общении с боль- ным;
применять модель правильного поведения при общении с
больным.
Рабочая
программа
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ, ОСНОВЫ
ПРЕПОДАВАНИЯ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ,
ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
РАЗДЕЛ 1. ОКАЗАНИЕ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ
Общая последовательность действий на месте происшествия с
наличием пострадавших. Соблюдение правил личной безопас- ности
и обеспечение безопасных условий для оказания первой помощи
(возможные факторы риска, их устранение). Простей- шие меры
профилактики инфекционных заболеваний, переда- ющихся при
непосредственном контакте с человеком, его кро- вью и другими
биологическими жидкостями.
Оценка обстановки на месте происшествия.
Отработка приёмов экстренного извлечения пострадавшего из
труднодоступного места (пострадавший в сознании, постра- давший
без сознания).
Отработка приёмов перемещения пострадавших на руках од- ним,
двумя и более участниками оказания первой помощи.
Отработка навыков определения сознания у пострадавшего.
Отработка приёмов восстановления проходимости верхних
го.
дыхательных путей. Оценка признаков жизни у пострадавше-
Отработка навыков вызова скорой медицинской помощи, других
специальных служб.
Отработка приёмов искусственного дыхания «рот ко рту»,
«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ, ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ
ПЕРВОЙ ПОМОЩИ, ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
39
«рот к носу», с применением устройств для искусственного ды- хания.
Отработка приёмов давления руками на грудину пострадав- шего.
Выполнение алгоритма сердечно-лёгочной реанимации. Отработка
приёма перевода пострадавшего в устойчивое боковое положение.
Отработка приёмов удаления инородного тела из верхних ды-
хательных путей пострадавшего.
Отработка проведения обзорного осмотра пострадавшего.
Проведение подробного осмотра пострадавшего.
Отработка приёмов временной остановки наружного кровотечения при ранении головы, шеи, груди, живота, таза и конечностей, наложение табельного и импровизированного кровоостанавливающего
жгута
(жгута-закрутки,
ремня),
прямое
давление на рану, наложение давящей повязки.
40
Рабочая
программа
Отработка наложения окклюзионной (герметизирующей) по- вязки
при ранении грудной клетки.
Отработка приёмов наложения повязок при наличии инород- ного
предмета в ране живота, груди, конечностей.
Отработка приёмов первой помощи при переломах. Иммоби- лизация
(подручными средствами, аутоиммобилизация).
Отработка приёмов фиксации шейного отдела позвоночника.
Отработка приёмов наложения повязок при ожогах и отмо-
рожениях различных областей тела.
Отработка приёмов придания оптимального положения тела
пострадавшему при отсутствии сознания, травмах различных
областей тела, значительной кровопотере.
Отработка
приёмов
оказания
психологической
поддержки
пострадавшим при различных острых стрессовых реакциях.
РАЗДЕЛ 2. ОБУЧЕНИЕ ОКАЗАНИЮ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ
Первая помощь: роль своевременного оказания первой помо- щи;
функционирование системы первой помощи в России. Нор- мативноправовое регулирование оказания первой помощи в Российской
Федерации: законодательство Российской Феде- рации в сфере
оказания первой помощи; права, обязанности и ответственность
при
оказании
первой
помощи;
оснащение
средствами
и
устройствами для оказания первой помощи, со- став и назначение
компонентов аптечки для оказания первой помощи пострадавшим в
«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ, ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ
ПЕРВОЙ ПОМОЩИ, ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
41
дорожно-транспортных происшестви- ях (автомобильной), аптечки
для оказания первой помощи ра- ботникам.
Пути эффективного обучения. Методы и формы учебной деятельности при обучении оказанию первой помощи.
Организация учебного занятия: условия успешного обучения
первой помощи; мотивация и пути её повышения; особенности
проведения учебного занятия в форме лекции.
Проведение практического занятия и четырёхступенчатый метод
обучения.
Технология активного обучения: анализ конкретных неот- ложных
ситуаций с наличием пострадавших и принятие реше- ний;
имитационный тренинг, решение ситуационных задач.
Использование современного учебного оборудования на заня- тиях
по обучению оказанию первой помощи.
Использование наглядных пособий и современного учебного
оборудования на занятиях по первой помощи.
42
Рабочая
программа
Основные правила разработки учебного занятия. Структура
учебного занятия по обучению оказанию первой помощи.
Разработка занятия по обучению оказанию первой помощи.
Отработка приёмов проведения лекции, практического заня- тия,
ситуационной задачи.
РАЗДЕЛ 3. ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ
Тема 1. Санитарно-эпидемиологический режим в медицин- ских
организациях.
Значимость
соблюдения
санитарно-эпидемиологического
ре-
жима в медицинских организациях.
Асептика и антисептика, виды и методы дезинфекции.
Асептика и обработка рук. Бытовой уровень, гигиенический
уровень, хирургический уровень. Средства индивидуальной за- щиты
медицинских работников. Отработка механической, ги- гиенической,
хирургической
обработки
рук,
использования
средств
индивидуальной защиты медицинских работников.
Тема 2. Измерение пульса и артериального давления.
Техника измерения пульса на запястье. Частота сердечных
сокращений. Аритмия. Отработка навыков измерения пульса.
Измерение артериального давления (подготовка к процеду- ре,
условия измерения артериального давления, выполнение
процедуры, окончание процедуры). Затруднения и ошибки при
измерении артериального давления. Отработка навыков измерения артериального давления.
«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ, ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ
ПЕРВОЙ ПОМОЩИ, ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
43
Тема 3. Основы ухода за тяжелобольными. Гигиеническая
обработка пациента.
Задачи ежедневного ухода за тяжелобольными. Профилак- тика
пролежней. Перемещение тяжелобольного.
Туалет пациента. Умывание. Туалет полости рта. Туалет глаз.
Туалет носа. Туалет ушей тяжелобольного.
Смена белья на постели тяжелобольного.
Тема 4. Мониторинг пациента дома и в палате.
Понятие температурного листа. Правила заполнения температурного листа.
Медицинское
мониторирование.
Интенсивное
наблюдение.
Показания для интенсивного наблюдения. Приёмы и методы
интенсивного наблюдения. Оценка информации, получаемой при
интенсивном
наблюдении.
Система
САОД.
Схема
ABCDE.
Начальные действия в критической ситуации.
44
Рабочая
программа
Тема 5. Этика и деонтология медицинского работника. Понятие
этики и деонтологии. Понятие ятрогении. Класси-
фикация ятрогений. Особенности поведения пациента, модель
правильного поведения.
Раздел 4. Итоговый контроль
Зачёт в форме решения ситуационных задач с использовани- ем
наглядных
пособий
и
условных
пострадавших
и
больных.
Проведение занятия по первой помощи.
«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ, ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ
ПЕРВОЙ ПОМОЩИ, ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
45
26
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Раздел
Основные виды
деятельности обучающихся
Основное содержание
Раздел 1. Оказание первой помощи (8 ч)
Практическое
занятие по разде- лу 1
(8 ч)
Общая последовательность действий на месте
Систематизируют знания об общей
происшествия с наличием пострадавших. Соблюде- ние
последовательности действий на
правил личной безопасности и обеспечение
безопасных условий для оказания первой помощи
(возможные факторы риска, их устранение).
Простейшие меры профилактики инфекционных
заболеваний, передающихся при непосредственном
контакте с человеком, его кровью и другими
биологическими жидкостями.
Рабочая
программа
Оценка обстановки на месте происшествия.
Отработка приёмов экстренного извлечения
пострадавшего из труднодоступного места (пострадавший в сознании, пострадавший без сознания).
Отработка приёмов перемещения пострадавших на
месте происшествия.
Формируют убеждение в необходимости действовать на месте происшествия согласно алгоритму.
Характеризуют простейшие меры
профилактики инфекционных
заболеваний, передающихся при
непосредственном контакте
с человеком, его кровью и другими
биологическими жидкостями.
Отрабатывают практические навыки
по оценке обстановки на месте
происшествия, экстренному
руках одним, двумя и более участниками оказания
извлечению пострадавшего из
первой помощи.
труднодоступного места и его
Отработка навыков определения сознания у
перемещению, определению
пострадавшего.
Отработка приёмов восстановления проходимости
верхних дыхательных путей. Оценка признаков жизни у
пострадавшего.
Отработка вызова скорой медицинской помощи, других
специальных служб.
сознания у пострадавшего, выполнению приёмов восстановления
проходимости верхних дыхательных путей и оценки признаков
жизни.
Отработка приёмов искусственного дыхания «рот ко
Отрабатывают технику вызова
рту», «рот к носу», с применением устройств для
скорой медицинской помощи, других
искусственного дыхания.
специальных служб, выполнения
Отработка приёмов давления руками на грудину
сердечно-лёгочной реанимации,
Отработка приёмов временной остановки наружно- го
накладывают повязки.
пострадавшего.
перевода пострадав- шего в
Выполнение алгоритма сердечно-лёгочной реани- мации.
устойчивое боковое положе- ние,
Отработка приёма перевода пострадавшего в устой- чивое
удаления инородного тела
боковое положение.
из верхних дыхательных путей.
Отработка приёмов удаления инородного тела из
Выполняют обзорный и подробный
верхних дыхательных путей пострадавшего.
осмотр пострадавшего.
Отработка проведения обзорного осмотра постраОтрабатывают приёмы временной
давшего.
остановки наружного кровотече- ния,
Проведение подробного осмотра пострадавшего.
кровотечения при ранении головы, шеи, груди, живота,
таза и конечностей, наложение табельного и
импровизированного кровоостанавливающего жгута
(жгута-закрутки, ремня), прямое давление на рану,
наложение давящей повязки.
Отработка наложения окклюзионной (герметизи-
Проводят иммобилизацию, фиксацию
шейного отдела позво- ночника.
Придают оптимальное положение
тела.
«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ, ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ
ПЕРВОЙ ПОМОЩИ, ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
рующей) повязки при ранении грудной клетки.
Отработка приёмов наложения повязок при наличии
инородного предмета в ране живота, груди,
конечностей.
Отработка приёмов первой помощи при переломах.
Иммобилизация (подручными средствами, аутоиммобилизация).
Отработка приёмов фиксации шейного отдела
позвоночника.
Отработка приёмов наложения повязок при ожогах и
отморожениях различных областей тела.
27
28
Продолжение
Раздел
Основное содержание
Основные виды
деятельности обучающихся
Отработка приёмов придания оптимального
Оказывают психологическую
положения тела пострадавшему при отсутствии
поддержку пострадавшим при
сознания, травмах различных областей тела,
различных острых стрессовых
значительной кровопотере.
Отработка приёмов оказания психологической
реакциях
поддержки пострадавшим при различных острых
стрессовых реакциях
Раздел 2. Обучение оказанию первой помощи (16 ч)
Рабочая
программа
Теоретическое
занятие по разде- лу 2
(4 ч)
Первая помощь: роль своевременного оказания
Изучают основы российского
первой помощи; функционирование системы первой
права, которые определяют
помощи в России. Нормативно-правовое
оказание первой помощи.
регулирование оказания первой помощи в Россий-
Определяют структуру системы
ской Федерации: законодательство Российской
первой помощи, её компоненты.
Федерации в сфере первой помощи; права, обязан-
Анализируют перечень состояний,
ности и ответственность при оказании первой помощи;
требующих оказания первой
оснащение средствами и устройствами для оказания
помощи, и перечень мероприятий по
первой помощи, состав и назначение компонентов
её оказанию с позиции препода-
аптечки для оказания первой помощи пострадавшим в
вателя, проводящего обучение
дорожно-транспортных происше- ствиях
(автомобильной), аптечки для оказания первой
помощи работникам.
Пути эффективного обучения. Методы и формы учебной
деятельности при обучении оказанию первой помощи.
первой помощи.
Определяют перечень необходимых для оказания первой помощи
средств и устройств.
Изучают основные аспекты
деятельности по обучению первой
Организация учебного занятия: условия успешного
помощи: каким образом осущест-
обучения первой помощи; мотивация и пути её
вляется подготовка к занятию, как
повышения; особенности проведения учебного занятия производится знакомство с аудитов форме лекции.
Проведение практического занятия и четырёхступенчатый метод обучения.
Технология активного обучения: анализ конкрет- ных
неотложных ситуаций с наличием пострадав- ших и
принятие решений; имитационный тренинг, решение
ситуационных задач.
Использование наглядных пособий и современного
учебного оборудования на занятиях по первой помощи.
Основные правила разработки учебного занятия.
Структура учебного занятия по обучению оказанию
первой помощи
рией обучающихся, их образовательными потребностями.
Анализируют пути повышения
мотивации обучающихся к оказанию первой помощи.
Исследуют структуру занятия,
простейшие педагогические
методики, применяемые при
проведении лекции, практическо- го
занятия, решении ситуацион- ных
задач.
Определяют принципы эффектив- ного
использования современного
учебного оборудования и наглядных пособий на занятиях
«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ, ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ
ПЕРВОЙ ПОМОЩИ, ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
Практическое
занятие по разде- лу 2
(12 ч)
Разработка занятия по обучению оказанию первой
Проводят знакомство с аудитори- ей,
помощи. Отработка приёмов проведения лекции,
пробные лекционные и практи- ческие
практического занятия, ситуационной задачи
занятия, организуют решение
ситуационных задач
Раздел 3. Основы ухода за больным (7 ч)
Тема 1. Санитар-
Значимость соблюдения санитарно-эпидемиологи-
Раскрывают и усваивают
но-эпидемиологи-
ческого режима в медицинских организациях.
значимость соблюдения сани-
Ознакомление с понятиями «асептика» и «анти-
тарно-эпидемиологического режима
септика». Ознакомление с видами и методами
в медицинских организа- циях.
ческий режим
в медицинских
организациях.
дезинфекции. Понятия «стерилизация», «дезин-
29
30
Продолжение
Раздел
Теоретическое
занятие (1 ч)
Основное содержание
фекция». Ознакомление с уровнями обработки рук
медицинского персонала
Основные виды
деятельности обучающихся
Характеризуют понятия «асепти- ка»
и «антисептика». Характери- зуют
виды и методы дезинфекции.
Формируют убеждение в необходимости антисептики рук медицинского персонала. Характеризуют
уровни обработки рук медицинско- го
Практическое занятие (1 ч)
персонала
Отработка механической, гигиенической, хирурги- ческой Отрабатывают приёмы обработки рук.
обработки рук. Отработка приёмов надева- ния и снятия
перчаток
Рабочая
программа
Тема 2. Измерение пульса
и артериального
давления.
Практическое занятие (1 ч)
Техника измерения пульса на запястье. Частота
сердечных сокращений. Аритмия. Отработка навы- ков
измерения пульса. Измерение (подготовка
к процедуре, условия измерения артериального
давления, выполнение процедуры, окончание
Отрабатывают приёмы надевания и
снятия перчаток
Отрабатывают приёмы измерения
пульса и артериального давления
процедуры). Затруднения и ошибки при измерении
артериального давления. Отработка навыков
измерения артериального давления
Тема 3. Основы
Задачи ежедневного ухода за тяжелобольными.
Отрабатывают приёмы обработки рук.
ухода за тяжело-
Профилактика пролежней. Перемещение тяжело-
Отрабатывают приёмы
больными.
больного. Туалет пациента. Умывание.
профилактики пролежней
«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ, ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ
ПЕРВОЙ ПОМОЩИ, ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
Гигиеническая
Туалет полости рта. Туалет глаз. Туалет носа.
и перемещения тяжелобольного.
обработка паци-
Туалет ушей тяжелобольного. Смена белья на
Приобретают навыки проведения
ента.
Практическое занятие (2 ч)
постели тяжелобольного
туалета пациента, умывания,
туалета полости рта, глаз, носа,
ушей тяжелобольного.
Отрабатывают навыки смены белья
31
Тема 4. Мониторинг пациента
дома и в палате.
Теоретическое
занятие (1 ч)
Понятие температурного листа. Правила заполнения температурного листа.
Медицинское мониторирование. Интенсивное
наблюдение. Показания для интенсивного наблюдения. Приёмы и методы интенсивного наблюдения. Оценка информации, получаемой при интенсивном наблюдении. Система САОД. Схема
ABCDE. Начальные действия в критической
ситуации
Тема 5. Этика
и деонтология
медицинского
работника.
Теоретическое
занятие (1 ч)
Понятие этики и деонтологии. Понятие ятрогении.
Классификация ятрогений. Особенности поведения
пациента, модель правильного поведения
на постели тяжелобольного
Раскрывают и усваивают понятия
«мониторирование», «интенсивное
наблюдение».
Характеризуют правила заполнения температурного листа.
Характеризуют правила оценки
информации, получаемой при интенсивном наблюдении.
Раскрывают понятия «система
САОД», «схема ABCDE». Осваивают начальные действия в критической ситуации
Раскрывают и усваивают понятия
этики, деонтологии, ятрогении.
Усваивают особенности поведения
пациента, модель правильного
поведения при общении с пациентом
32
Окончание
Темы
Основные виды
деятельности обучающихся
Основное содержание
Раздел 4. Итоговый контроль (4 ч)
Практическое занятие (4 ч)
Зачёт в форме решения ситуационных задач с
Решают ситуационные задачи в
использованием наглядных пособий и условных
режиме реального времени по
пострадавших.
В процессе решения задач педагог оценивает
качество теоретических знаний и практических
навыков у обучающихся.
Проведение занятия по первой помощи
оказанию первой помощи пострадавшим с различными повреждениями (травмами, потерей сознания, отсутствием признаков и жиз- ни и
с другими состояниями, требующими
оказания первой помощи).
Проводят пробное занятие по
первой помощи в соответствии с
Рабочая
программа
установленной структурой.
Применяют педагогические
технологии, повышающие эффективность обучения.
Используют наглядное оборудование
ПРИЛОЖЕНИЕ. ПЕРЕЧЕНЬ МАТЕРИАЛОВ
Единица
Наименования учебных
измерения
материалов
Оборудование
Количе
- ство
Комплект
1
Комплект
1
Комплект
1
Расходный материал для тренажёров
Комплект
1
Набор имитаторов травм и поврежде- ний
Комплект
1
Тонометр
Шт.
1
Кровать или кушетка
Шт.
1
Простыня
Шт.
1
Щётка для мытья рук
Шт.
2
Комплект
10
Тренажёр для отработки навыков
остановки наружных кровотечений
(наложение жгута, прямое давление на рану,
наложение давящей повязки)
Тренажёр-манекен взрослого пострадавшего для отработки приёмов сердечно-лёгочной реанимации
Тренажёр-манекен взрослого для
отработки приёмов удаления инородно- го
тела из верхних дыхательных путей или
жилет-тренажёр для отработки приёмов
удаления инородного тела
из верхних дыхательных путей
Расходные материалы
Аптечка для оказания первой помощи
пострадавшим в ДТП (автомобильная).
Аптечка для оказания первой помощи
работникам
Табельные средства для оказания
Комплект
1
Пара
На каждо-
первой помощи: устройства для проведения искусственного дыхания различных моделей, кровоостанавливающие
жгуты, перевязочные средства
Перчатки медицинские
го обучающегося
«ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ, ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ, 33
ОСНОВЫ УХОДА ЗА БОЛЬНЫМ»
Окончание
Единица
Наименования учебных
измерения
материалов
Учебно-наглядные пособия
Количе
- ство
Учебные пособия по первой помощи
Комплект
1
Наглядные пособия (слайды или
Комплект
1
плакаты): способы остановки кровотечения, сердечно-лёгочная реанимация,
оптимальные положения и т. п.
Технические средства обучения
Мультимедийный проектор
Шт.
1
Экран
Шт.
1
Персональный компьютер (ноутбук)
Шт.
1
Список рекомендуемой литературы
Основы безопасности жизнедеятельности. 8—9 классы: учеб- ник:
в 2 частях / Т. В. Кулиниченко, Г. П. Костюк, Л. И. Де- журный [и др.];
под науч. ред. Ю. С. Шойгу. — Москва: Про- свещение, 2023.
Основы
практической
медицины:
10—11
классы:
учебное
пособие / Л. И. Дежурный, Г. В. Неудахин, Л. Б. Шубина [и др.]
— Москва: Просвещение, 2023.
Учебно-методический комплекс по первой помощи
https://allfirstaid.ru/node/875 https://mednet.ru/pervayapomoshh
34
программа
Рабочая
