ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЕКАТЕРИНБУРГА УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
АКАДЕМИЧЕСКОГО РАЙОНА МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ-СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 25
ИМЕНИ В.Г. ФЕОФАНОВА
УТВЕРЖДЕНО
Директор МАОУ-СОШ №25
_________________________
О.А. Добычина
Приказ № 484-О от 28.08.25

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Экспериментальная физика»
7–9 классы

Екатеринбург
2025

Содержание
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.............................................................................................................4
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ.................................................................................................................10

7 класс...................................................................................................................................................10
8 класс...................................................................................................................................................12
9 класс...................................................................................................................................................13

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ТРУДНЫЕ ВОПРОСЫ ФИЗИКИ».....................................................................................................16

Личностные результаты......................................................................................................................16
Метапредметные результаты.............................................................................................................17
Предметные результаты......................................................................................................................19

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ................................................................................................24
7 класс...................................................................................................................................................24
8 класс...................................................................................................................................................29
9 класс...................................................................................................................................................32

3

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Общая характеристика курса

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Трудные вопросы

физики»

разработана

в

соответствии

с

требованиями

федерального

государственного образовательного стандарта основного общего образования
(ФГОС ООО) и направлена на организацию обучения физике, выходящего за

рамки федеральной рабочей программы по физике основного общего
образования (ФРП ООО) базового уровня, с учетом использования видов
деятельности обучающихся, отличных от урочных.

При разработке Программы учитывались следующие документы:

– распоряжение Правительства Российской Федерации от 19 ноября 2024 г.

№ 3333-р «Об утверждении комплексного плана мероприятий по повышению

качества математического и естественно-научного образования на период до
2030 года»;

– письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 5 июля

2022 г. № ТВ-1290/03 «О направлении методических рекомендаций» по
организации внеурочной деятельности в рамках реализации обновленных

федеральных государственных образовательных стандартов начального общего
и основного общего образования.
Актуальность курса
В

условиях

реализации

стратегической

задачи

по

достижению

технологического суверенитета страны перед физическим образованием в числе
главных поставлены следующие цели: подготовка обучающихся в процессе
обучения физике к выбору профессий, связанных с развитием естественных наук
и технологий; развитие творческих и исследовательских способностей

4

обучающихся. Важным количественным показателем повышения интереса
к физике является рост количества выпускников, выбирающих физику на
государственной итоговой аттестации.

Освоение Программы способствует повышению мотивации обучающихся

к изучению физики, позволяет им на практике познакомиться с физическими
явлениями, экспериментально изучить физические закономерности, развить

имеющиеся и приобрести новые практические умения и навыки в области
планирования, подготовки, проведения, анализа и интерпретации физического
эксперимента, научиться применять теоретические знания для объяснения

физических явлений и процессов, не только для решения расчетных задач
высокого и олимпиадного уровней сложности, но и в ситуациях жизненного
характера. Предусмотренные Программой виды деятельности (индивидуальная

и групповая проектная и исследовательская деятельность) способствуют
развитию

познавательных,

регулятивных

и

коммуникативных

умений

обучающихся. Программа соответствует идее прикладной направленности,

которая, в числе других идей, положена в основу курса физики, изучаемого
на уровне основного общего образования.

Курс может быть востребован обучающимися, которые имеют интерес

к изучению физики, готовятся к участию в олимпиадах школьников по
физике, планируют углубленное изучение физики на уровне среднего общего
образования.

Цель и задачи курса

Реализация внеурочной деятельности является неотъемлемой частью

образовательного

процесса,

обеспечивая

в

том

числе

возможность

формирования образовательных программ различного уровня сложности и

направленности с учетом образовательных потребностей и способностей
обучающихся, включая одаренных детей.
Цель

Программы

–

обеспечить

индивидуальные

потребности

обучающихся в изучении физики, в условиях, когда учебный план
5

образовательной организации предусматривает изучение учебного предмета
«Физика» только на базовом уровне.

Программа разработана с учетом рекомендаций федеральной рабочей

программы воспитания. В частности, она учитывает психолого-педагогические

особенности соответствующей возрастной категории обучающихся. Программа

способствует достижению личностных результатов освоения образовательной
программы по физике в соответствии с ФГОС ООО и соответствует следующим
основным направлениям воспитания:

1) патриотическое воспитание: ценностное отношение к достижениям

российских ученых-физиков;
2) гражданское

и

духовно-нравственное

воспитание:

готовность к

активному участию в обсуждении общественно значимых и этических проблем,
связанных с практическим применением достижений физики;

3) ценности научного познания: осознание ценности физической науки как

мощного инструмента познания мира, основы развития технологий, важнейшей

составляющей культуры; ориентация в деятельности на современную систему
научных представлений об основных закономерностях развития природы;
развитие

научной

деятельности;

любознательности,

интереса

к

исследовательской

4) трудовое воспитание: интерес к практическому изучению профессий,

связанных с физикой;

5) экологическое воспитание: ориентация на применение физических

знаний для решения задач в области окружающей среды.

Изучение курса направлено на формирование у обучающихся:

– системы физических знаний как системообразующего компонента

естественно-научной картины мира, как основы для понимания физической
стороны явлений окружающего мира;

– интереса на продолжение обучения на уровне среднего общего

образования.

В рамках решения основных задач Программы должно быть обеспечено:
6

– приобщение

обучающихся

к

самостоятельной

познавательной

и исследовательской деятельности, к научным методам познания;

– формирование у обучающихся мотивации и развитие способностей

к изучению физики;

– формирование у обучающихся умений объяснять и оценивать явления

окружающего мира, используя знания и опыт, полученные при изучении физики,

применять их при решении проблем в повседневной жизни и трудовой
деятельности;

– осознание обучающимися ценности физических знаний в жизни

человека, повышение уровня экологической культуры, неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде и здоровью людей;
– приобретение

обучающимися

опыта

самопознания,

компетенций, необходимых для различных видов деятельности.

ключевых

Место курса в образовательном процессе

Во ФГОС ООО для обязательного обучения утверждены два уровня

освоения рабочих программ по физике: базовый и углубленный, начиная

с 7 класса. Содержание программы по физике (углубленный уровень)
направлено

на

удовлетворение

повышенных

запросов

обучающихся,

стремящихся к более глубокому освоению предметных результатов. Программа
курса внеурочной деятельности «Трудные вопросы физики» направлена на

расширение знаний обучающихся по физике для классов с базовым уровнем
обучения физике.

Тематическое планирование в программе курса внеурочной деятельности

«Трудные вопросы физики» составлено так, что распределение содержательных
разделов в нем синхронизировано с обязательной программой базового уровня.

Реализация содержания предлагается в формах и видах деятельности, отличных

от урочных. Следует отметить, что данный курс выстраивается не только
на расширении физического содержания базового уровня, но и на повышении
уровня сложности задач, предлагаемых для решения.

7

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Трудные вопросы

физики» предназначена для реализации в 7–9 классах. Формы деятельности

обучающихся предусматривают активность и самостоятельность, сочетают
индивидуальную и групповую формы работы, отличаются от урочных более
широким

использованием

школьного

физического

эксперимента,

исследовательской и проектной деятельности, решением нестандартных задач и др.
Структурирование тематического планирования в Программе соответствует
порядку изучения разделов и тем физики базового уровня в основной школе, тем

самым обеспечивается преемственность урочной и внеурочной деятельности
и возможность освоения программы в группах переменного состава.
Реализация

Программы

предполагает сочетание

различных видов

деятельности обучающихся. Для групповой работы предусмотрены: дискуссии;
работа над проектами (выбор темы проекта, планирование работ, распределение
ролей,

взаимооценка

экспериментальных
руководством

при

выполнении

установок;

учителя;

групповых

проведение

обсуждение

проектов);

физических

физических

явлений

монтаж

измерений под
и

процессов;

обоснование моделей при решении расчетных задач. В индивидуальной работе
программой

предусмотрены:

обработка

и

интерпретация

результатов

физических измерений; построение устного или письменного обоснования при

решении качественных задач, запись системы уравнений и выполнение
математических

расчетов

при

решении

задач;

поиск,

интерпретация,

преобразование и применение информации естественно-научного содержания.

Такие виды деятельности помогают развивать у обучающихся, с одной стороны,
навыки восприятия новой информации при различных способах ее подачи,
а с другой – активность, самостоятельность и творческое начало. Реализация
Программы способствует не только раcширению знаний и умений обучающихся

в области физики (что ориентирует на выбор технологического (инженерного)

профиля в средней школе), но и развитию у них универсальных учебных
действий.

8

Программа курса рассчитана на 102 часа в течение трех лет обучения

в 7–9 классах при проведении занятий один раз в неделю по 1 академическому
часу каждое. В зависимости от конкретных условий реализации основной
образовательной

программы

и

количества

обучающихся

допускается

формирование учебных групп из обучающихся разных классов в пределах одной
параллели. Программа может реализовываться образовательной организацией
самостоятельно либо на основе взаимодействия с другими организациями,
осуществляющими образовательную деятельность.

При реализации Программы задача учителя состоит в том, чтобы создать

для обучающихся необходимые условия для приобретения и развития умений,
связанных с проведением экспериментов. Для решения этой задачи необходимо

наличие в кабинете физики стандартного оборудования, комплектующих и

расходных материалов, требующихся для проведения эксперимента. Перечень

предлагаемых работ сформирован таким образом, что подготовка к их
проведению не должна вызывать существенных затруднений – все необходимое

для реализации Программы, как правило, либо находится в кабинете физики,
либо доступно в повседневном бытовом обиходе.

Вторая задача учителя по реализации Программы связана с возможностью

поиска, обработки и представления

информации

научного содержания

при организации групповой проектной и исследовательской деятельности.

Для успешной реализации сценариев проектов рекомендуется использовать

персональные

компьютеры

с

установленными

офисными

программами

и доступом к сети Интернет (как минимум один компьютер для каждой группы).
По усмотрению учителя некоторые занятия могут быть исключены или

заменены. Для повышения интереса к практическому изучению профессий,

связанных с физикой, рекомендуется внести в Программу региональный
компонент: экскурсии на местные предприятия, в региональные музеи, вузы
и колледжи технической направленности.

9

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
7 КЛАСС

Раздел 1. Физика и ее роль в познании окружающего мира

Физика – основа развития техники и технологий. Физические величины

и их измерение. Классификация измерительных приборов. Погрешность прямого
измерения. Интервальное представление погрешности измерения. Понятие

о погрешности косвенного измерения. Метод границ для оценки погрешности
косвенного измерения.

Проведение эксперимента:

Измерение температуры при помощи жидкостного термометра и датчика

температуры.

Измерение

объема

погрешности измерения.

твердого

тела

с помощью

мензурки,

запись

Измерения размеров малых объектов с указанием погрешности косвенного

измерения.

Групповые проекты по истории развития космонавтики.
Раздел 2. Первоначальные сведения о строении вещества
Броуновское

движение.

Агрегатные

состояния

вещества.

о кристаллических и аморфных твердых телах. Анизотропия свойств.
Проведение

эксперимента:

движения и диффузии.

опыты

по

наблюдению

Понятие

броуновского

Практическая работа по построению кристаллической решетки NaCl

и других веществ и объяснению анизотропии свойств.
Раздел 3. Движение и взаимодействие тел

Средняя скорость. Разные способы описания движения (табличный,

графический). Графики зависимостей величин, описывающих равномерное

движение. Смеси и сплавы. Поверхностная и линейная плотность. Сила
упругости. Сила трения скольжения. Равнодействующая сил.

10

Проведение эксперимента:
Измерение

средней

скорости

(движение

модели

автомобиля, скольжение бруска по наклонной плоскости и др.).

электрического

Исследование зависимости средней скорости бруска при его движении

вниз по наклонной плоскости от угла наклона плоскости.

Измерение жесткости одной пружины и жесткости двух пружин,

соединенных между собой последовательно или параллельно.

Исследование растяжения пружины от массы подвешиваемых грузов.

Исследование зависимости силы трения скольжения от силы нормального

давления и независимости от площади поверхности скольжения.

Представление результатов исследований в виде графиков с указанием

погрешностей прямых измерений.

Раздел 4. Давление твердых тел, жидкостей и газов
Давление

твердых

тел.

Гидростатическое

Атмосферное давление. Выталкивающая сила.

давление

в

жидкости.

Проведение эксперимента:

Исследование зависимости давления, оказываемого человеком на пол,

в зависимости от площади опоры (босиком, на каблуках и т. п.).

Исследование зависимости гидростатического давления в жидкости

от глубины (с помощью U-образного манометра и датчика).
Наблюдение проявления атмосферного давления.
Исследование

зависимости

относительно поверхности Земли.

атмосферного

давлению

от

высоты

Исследование зависимости веса тела в воде от объема погруженной

в жидкость части тела.

Индивидуальные проекты:

Как выбрать обувь для здоровья?

История воздухоплавания и применение современных аэростатов.
11

Изучение принципа работы батискафов, батисфер и особенностей

строения глубоководных животных.

Раздел 5. Работа и мощность. Энергия

Полиспаст. Простые механизмы в природе и технике. Закон сохранения

механической энергии.

Проведение эксперимента: проверка условия равновесия рычага.
Решение экспериментальных задач на соединения блоков.
8 КЛАСС

Раздел 6. Тепловые явления
Аллотропные

модификации

углерода.

Поверхностное

натяжение,

смачивание, капиллярные явления. Коэффициент поверхностного натяжения.

Теплообмен и тепловое равновесие. Закон Ньютона–Рихмана. Уравнение

теплового баланса.

Изменение внутренней энергии при фазовых переходах. Графическое

представление процессов нагревания/охлаждения вещества.

Тепловые двигатели и защита окружающей среды. Тепловые потери

в теплосетях.

Проведение эксперимента:

Выращивание кристаллов поваренной соли или медного купороса.
Опыты,

демонстрирующие

явления и явления смачивания.
воды.

поверхностное

натяжение,

капиллярные

Исследование процесса теплообмена при смешивании холодной и горячей
Исследование фазовых переходов.
Групповые проекты по темам:

Прогнозирование экологических последствий использования двигателей

внутреннего сгорания.

Прогнозирование экологических последствий использования тепловых

и гидроэлектростанций.

12

Раздел 7. Электрические и магнитные явления

Электризация тел. Закон Кулона. Электрическое поле. ЭДС в цепи

постоянного тока. Закон Ома для полной цепи. Электрические цепи
и потребители электрической энергии в быту.

Действие магнитного поля на проводник с током. Сила Ампера

и определение ее направления. Сила Лоренца и определение ее направления.
Ускорители заряженных частиц.

Электрогенератор. Способы получения электрической энергии.
Проведение эксперимента:

тел.

Электризация и объяснение электризации тел, взаимодействие заряженных
Проверка

правила

сложения

напряжений

при

последовательном

соединении двух резисторов, правила для силы тока при параллельном
соединении резисторов.

Определение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока.
Проверка выполнения закона Ома для полной цепи.
Определение КПД нагревателя.

Исследование действия магнитного поля на проводник с током.

Индивидуальные проекты на применение силы Ампера и силы Лоренца

в технических устройствах.

Групповые проекты по темам:

Электростанции на возобновляемых источниках энергии.
Экологические проблемы энергетики.

Топливные элементы и электромобили.
9 КЛАСС

Раздел 8. Механические явления

Графическая интерпретация ускорения, скорости, пройденного пути

и перемещения для прямолинейного равноускоренного движения.

Динамика и кинематика тела, движущегося вверх и вниз по наклонной

плоскости. Динамика и кинематика тела, брошенного под углом к горизонту.

13

Движение по окружности. Понятие о тангенциальном ускорении.
Закон Бернулли. Подъемная сила крыла самолета.

Упругие и неупругие столкновения. Закон сохранения импульса. Закон

сохранения механической энергии. Консервативные силы. Обоснование
применимости законов сохранения.
Проведение эксперимента:
Определение

ускорения

наклонной плоскости.

тела

при

равноускоренном

движении по

Исследование зависимости пути от времени при равноускоренном

движении без начальной скорости.

Исследование движения тела, брошенного под углом к горизонту.
Измерение периода и частоты обращения тела по окружности.

Опыты, демонстрирующие действие закона Бернулли, и их объяснение.
Измерение кинетической энергии тела по длине тормозного пути.
Групповые проекты по темам:

История развития отечественной гражданской авиации.
Суда на подводных крыльях.

Антикрыло на скоростных автомобилях.
Раздел 9. Механические колебания и волны

Сейсмические волны. Звук, инфразвук и ультразвук.
Проведение исследований:

Анализ данных о регистрации землетрясений и взрывов с помощью

сейсмических волн.

Экспериментальное определение границ частоты слышимых звуковых

колебаний.

Групповые проекты по темам:

Использование звука (или ультразвука) в технике (эхолокация, ультразвук

в медицине и др.).

Звуки в природе.
14

Раздел 10. Электромагнитное поле и электромагнитные волны
Получение электромагнитных волн разных частот.
Групповые проекты по темам:

Проявления электромагнитного излучения в природе.
Применение электромагнитного излучения в технике.
Раздел 11. Световые явления

Формула тонкой линзы. Построение изображений, сформированных

тонкой линзой. Коэффициенты отражения, поглощения, пропускания лучей

разного цвета на разных веществах. Интерференция и дифракция звуковых волн.
Интерференция и дифракция световых волн.
Проведение эксперимента:

Определение фокусного расстояния и оптической силы собирающей

линзы.

Исследование зависимости

свойств изображений

в тонкой

в зависимости от расстояния между линзой и источником света.

линзе

Изменения оптической силы при сложении тонких линз.

Опыты по восприятию цвета предметов при их наблюдении через

цветовые фильтры (цветные очки).

Наблюдение явлений интерференции и дифракции.

15

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ТРУДНЫЕ ВОПРОСЫ ФИЗИКИ»

Реализация программы курса внеурочной деятельности «Трудные вопросы

физики» направлена на обеспечение достижения обучающимися личностных,
метапредметных и предметных образовательных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ в части:

1) патриотического воспитания: ценностное отношение к достижениям

российских ученых-физиков;
2) гражданского

и

духовно-нравственного

воспитания:

готовность

к активному участию в обсуждении общественно значимых и этических
проблем, связанных с практическим применением достижений физики;

3) ценности научного познания: осознание ценности физической науки как

мощного инструмента познания мира, основы развития технологий, важнейшей

составляющей культуры; развитие научной любознательности, интереса
к исследовательской деятельности;

4) формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

осознание ценности безопасного образа жизни в современном технологическом

мире, важности правил безопасного поведения на транспорте, на дорогах,
с электрическим и тепловым оборудованием в домашних условиях;

5) трудового воспитания: активное участие в решении практических задач

технологической и социальной направленности, требующих в том числе и
физических знаний; интерес к практическому изучению профессий, связанных с
физикой;

6) экологического воспитания: ориентация на применение физических

знаний для решения задач в области окружающей среды, планирования
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;

7) адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

потребность во взаимодействии при выполнении исследований и проектов

16

физической направленности, открытость опыту и знаниям других; осознание

дефицитов собственных знаний и компетентностей в области физики;
планирование своего развития в приобретении новых физических знаний;

стремление анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества
и экономики, в том числе с использованием физических знаний.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Познавательные универсальные учебные действия:
Базовые логические действия:
– выявлять

и процессов;

и

характеризовать

существенные

признаки

явлений

– выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,

данных и наблюдениях, относящихся к физическим явлениям;

– выявлять причинно-следственные связи при изучении физических

явлений и процессов, делать выводы с использованием дедуктивных
и индуктивных умозаключений, выдвигать гипотезы о взаимосвязях физических
величин;

– самостоятельно выбирать способ решения учебной физической задачи

(сравнение нескольких вариантов решения, выбор наиболее подходящего с
учетом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:

– использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

проводить

по

самостоятельно

составленному

плану

опыт,

несложный

физический эксперимент, небольшое исследование физического явления;

– оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную

в ходе исследования или эксперимента;

– самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам

проведенного наблюдения, опыта, исследования;

– прогнозировать возможное дальнейшее развитие физических процессов,

а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.

17

Работа с информацией:

– применять различные методы, инструменты и запросы при поиске

и отборе информации или данных из источников с учетом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;

– выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать

информацию различных видов и форм представления;

– оценивать надежность информации по критериям, предложенным

учителем или сформулированным самостоятельно;
– самостоятельно

выбирать

оптимальную

форму

представления

информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:

– выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах;

– в ходе обсуждения учебного материала, результатов лабораторных

работ и проектов задавать вопросы по существу обсуждаемой темы
и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;

– сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,

обнаруживать различие и сходство позиций;

– публично представлять результаты выполненного опыта, исследования,

проекта.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:

– выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
– ориентироваться

в

различных

подходах

(индивидуальное решение, принятие решений в группе);

принятия

решений
18

– самостоятельно составлять алгоритм решения физической задачи или

план исследования с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;

– делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:

– давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;

– учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть

при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;

– объяснять

причины

достижения

(недостижения)

результатов

деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное
в произошедшей ситуации;

– вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,

изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
– оценивать соответствие результата цели и условиям;

– ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения

другого;

– признавать свое право на ошибку при решении физических задач или

в утверждениях на научные темы и такое же право другого.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Предметные результаты освоения Программы учебного курса к концу

обучения в 7 классе:

– различать физические явления (механическое движение, тепловое

движение частиц вещества, взаимодействие тел, атмосферное давление,
превращения механической энергии и др.) по описанию их характерных свойств
и на основе опытов, демонстрирующих данное физическое явление;
– распознавать

проявление

изученных

физических

явлений

в окружающем мире, при этом переводить практическую задачу в учебную,
выделять существенные свойства (признаки) физических явлений;

19

– характеризовать свойства тел, физические явления и процессы,

используя правила сложения сил, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда,
закон сохранения механической энергии и др.;

– описывать изученные свойства тел и физических явлений, используя

физические величины (масса, плотность вещества, время, путь, средняя

скорость, сила упругости, сила трения, сила тяжести, вес тела, кинетическая
и потенциальная энергия и др.);

– объяснять изученные физические явления, процессы и свойства тел,

в том числе в контексте ситуаций практико-ориентированного характера,
и решать качественные задачи, задачи, требующие численного оценивания

характерных значений физических величин, расчетные задачи по изучаемым
темам курса физики;

– проводить прямые и косвенные измерения изученных физических

величин с использованием аналоговых и цифровых приборов, обосновывать
выбор метода измерения, фиксировать показания приборов;
– соблюдать

лабораторным

правила

техники

оборудованием,

знать

безопасного
принцип

труда

действия

при

работе с

приборов и

технических устройств: весы, термометр, динамометр, сообщающиеся сосуды,
барометр, рычаг и др.

Предметные результаты освоения Программы учебного курса к концу

обучения в 8 классе:

– использовать понятия (агрегатные состояния вещества, способы

изменения

внутренней

энергии,

элементарный

электрический

заряд,

проводники, полупроводники, диэлектрики, источники постоянного тока,

электрическое поле, магнитное поле и др.) и символический язык физики при
решении учебных и практических задач;

– различать явления (тепловое равновесие, испарение, конденсация,

плавление, кристаллизация, кипение, способы теплопередачи, электризация тел,
взаимодействие зарядов, действие электрического тока, действие магнитного

20

поля на проводник с током и др.) по описанию их характерных свойств
и на основе опытов, демонстрирующих данное физическое явление;

– описывать изученные свойства тел и физических явлений, используя

физические величины (температура, количество энергии, удельная теплоемкость

вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования,
удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия тепловой

машины, относительная влажность воздуха, работа и мощность электрического
тока и др.), при описании правильно трактовать физический смысл
используемых величин, их обозначения и единицы физических величин,

находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими
физическими величинами;

– характеризовать свойства тел, физических явлений и процессов, используя

основные положения молекулярно-кинетической теории строения вещества,
уравнение теплового баланса, закон сохранения электрического заряда, закон
Кулона, закон Ома, закон Джоуля–Ленца, закон сохранения энергии, при этом
различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;

– объяснять изученные физические явления, процессы, свойства тел, в том

числе и в контексте ситуаций практико-ориентированного характера, и решать
качественные задачи, в том числе требующие численного оценивания

характерных значений физических величин, решать расчетные задачи по
изучаемым темам курса физики;

– проводить прямые и косвенные измерения изученных физических

величин с использованием аналоговых и цифровых приборов;

– распознавать простые технические устройства (жидкостный термометр,

термос, двигатель внутреннего сгорания, реостат и др.).

Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу

обучения в 9 классе:

– использовать понятия (относительность механического движения,

механическое волны, звук, инфразвук и ультразвук, электромагнитные волны,

21

шкала электромагнитных волн, источник света, спектр испускания и поглощения
и др.) и символический язык физики при решении учебных и практических задач;

– различать явления (свободное падение тел, движение по окружности,

колебательное движение, волновое движение, разложение белого света в спектр

и др.) по описанию их характерных свойств и на основе опытов,
демонстрирующих данное физическое явление;
– распознавать

проявление

изученных

физических

явлений

в окружающем мире (в том числе, физическое явления в природе), при этом
переводить практическую задачу в учебную, выделять существенные свойства
(признаки) физических явлений;

– описывать изученные свойства тел и физических явлений, используя

физические величины (средняя и мгновенная скорость тела при неравномерном
движении, ускорение, ускорение свободного падения, импульс тела, импульс

силы, период и частота колебаний, громкость звука и высота тона, скорость
света, показатель преломления среды и др.), при описании правильно трактовать
физический смысл используемых величин;

– характеризовать свойства тел, физических явлений и процессов,

используя закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип

суперпозиции сил, принцип относительности Галилея, законы Ньютона, закон

сохранения импульса, закон Бернулли, закон отражения и преломления света,
формулу тонкой линзы, при этом различать словесную формулировку закона
и его математическое выражение;

– решать задачи по изучаемым темам курса, выбирая соответствующую

физическую модель с использованием законов и формул, связывающих
физические величины;

– проводить при необходимости серию прямых измерений, определяя

среднее значение измеряемой величины и погрешность результатов прямых
измерений, обосновывать выбор способа измерения (измерительного прибора);

22

– соблюдать

правила

техники

безопасного

труда

при

работе с

лабораторным оборудованием, характеризовать принцип действия приборов и
технических

устройств

(спидометр,

датчики

положения,

расстояния и

ускорения, ракета, очки, фотоаппарат, микроскоп, телескоп, спектроскоп, камера
Вильсона и др.), используя особенности физических явлений, необходимые
физические законы и закономерности.

23

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
Наименование разделов
Количество
и тем курса внеурочной
Основное содержание
часов
деятельности
Раздел 1. Физика и ее роль в познании окружающего мира
1.1 Физика – основа развития
3
Достижения
отечественной
техники и технологий
и техники
№
п/п

1.2

Физические величины

2

Форма работы/характеристика
деятельности обучающихся
науки

Измерение
физических
величин.
Классификация измерительных приборов. Погрешность прямого измерения. Интервальное представление
погрешности измерения. Понятие о
погрешности косвенного измерения (на
примере косвенного измерения размеров
малых тел и косвенного измерения
объема
твердого
тела с помощью
мензурки). Метод границ для оценки
погрешности косвенного
измерения

Итого по разделу
5
Раздел 2. Первоначальные сведения о строении вещества
2.1 Движение частиц вещества
1
Диффузия. Броуновское движение

Групповые проекты по истории развития
космонавтики (работа с аннотированным
списком ресурсов, выбор темы, подготовка
и защита презентаций)
Проведение эксперимента:
 Измерение
температуры
при
помощи
жидкостного
термометра
и
датчика
температуры.
 Измерение объема твердого тела с помощью
мензурки, запись погрешности измерения.
 Измерение размеров малых объектов с
указанием погрешности косвенного измерения

Проведение эксперимента:
 Опыты по наблюдению
движения и диффузии.

броуновского

24

2.2

Агрегатные состояния
вещества

1

Итого по разделу
2
Раздел 3. Движение и взаимодействие тел
3.1 Механической движение
5

3.2

Плотность

2

3.3

Силы. Виды сил

4

Агрегатные состояния вещества. Понятие о кристаллических и аморфных
твердых телах. Анизотропия свойств

Решение качественных задач на объяснение
явлений в жизненных ситуациях
Практическая
работа:
построение
кристаллической решетки NaCl и других
веществ, объяснение анизотропии свойств

Средняя скорость.
Проведение эксперимента:
Разные способы описания движения  Измерение средней скорости (движение
модели
электрического
автомобиля,
(таблицы, графики).
скольжение бруска по наклонной плоскости и
Графики
зависимостей
величин,
др.).
описывающих равномерное движение.
Определение
пути
по
графику  Исследование зависимости средней скорости
бруска при его движении вниз по наклонной
зависимости скорости от времени (для
плоскости от угла наклона плоскости.
равномерного
и
неравномерного
Решение
расчетных
задач
высокого,
движения)
олимпиадного уровней сложности на среднюю
скорость, с использованием графиков/таблиц
зависимости скорости и пути от времени
при равномерном и неравномерном движении
Связь плотности с количеством молекул
в единице объема вещества. Смеси и
сплавы. Поверхностная
и линейная плотность
Сила упругости.
Сила трения скольжения.
Равнодействующая сил

Решение экспериментальных и расчетных
задач
высокого,
олимпиадного
уровней
сложности на среднюю плотность, поверхностную и линейную плотность
Проведение эксперимента:
 Измерение жесткости одной пружины и
жесткости двух пружин, соединенных между
собой последовательно или параллельно.
25

Итого по разделу

11

 Исследование
зависимости
растяжения
пружины от массы подвешиваемых грузов.
 Исследование зависимости силы трения
скольжения от силы нормального давления и
независимости от площади поверхности
скольжения.
Представление
результатов
исследований в виде графиков с указанием
погрешностей прямых измерений.
Решение
расчетных задач
высокого,
олимпиадного уровней сложности с применением формул для изученных сил

Раздел 4. Давление твердых тел, жидкостей и газов
4.1 Давление твердых тел
4
Формула для вычисления давления Проведение эксперимента:
зависимости
давления,
твердого тела. Передача давления в  Исследование
оказываемого
человеком
на
пол, в
твердых телах
зависимости от площади опоры (босиком, на
каблуках и т. п.).
Индивидуальный проект «Как выбрать обувь
для здоровья?»
Решение качественных и расчетных задач
высокого, олимпиадного уровней сложности на
расчет давления твердого тела
4.2

Гидростатическое
давление в жидкости

3

Формула
для
гидростатического Проведение эксперимента:
давления в жидкости. Манометр.  Исследование зависимости гидростатического давления в жидкости от глубины (с
Сообщающиеся сосуды
помощью U-образного манометра
и датчика).
26

4.3

Атмосферное давление

1

4.4

Выталкивающая сила

4

Итого по разделу
Раздел 5. Работа и мощность. Энергия
5.1 Простые механизмы

12
2

Индивидуальный проект об исследовании
морских глубин (батискафы, батисферы,
глубоководные животные).
Решение качественных и расчетных задач
высокого, олимпиадного уровней сложности на
давление в жидкостях
Зависимость атмосферного давления от Проведение эксперимента:
проявления
атмосферного
высоты над уровнем моря. Приборы для  Наблюдение
давления.
измерения атмосферного давления
 Исследование зависимости атмосферного
давления от высоты относительно поверхности
Земли.
Решение качественных задач жизненного
характера на атмосферное давление

Выталкивающая сила, действующая со Проведение эксперимента:
стороны
жидкости
или
газа на  Исследование зависимости веса тела в воде от
объема погруженной в жидкость части тела.
погруженное в них тело. Плавание судов
Решение качественных и расчетных задач
и воздухоплавание
высокого, олимпиадного уровней сложности на
выталкивающую
силу, плавание тел
и воздухоплавание.
Индивидуальные
проекты
по истории
воздухоплавания и применению современных
аэростатов

Условие
Полиспаст.

равновесия

рычага.

Проведение эксперимента:
 Проверка условия равновесия рычага.
27

Простые
и технике

5.2

Закон сохранения
механической энергии

2

Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

4
34

механизмы

в

природе

Решение экспериментальных задач на соединение блоков.
Решение качественных задач, связанных с
выявлением действия простых механизмов в
различных инструментах и приспособлениях,
используемых в быту и технике, а также
в живых организмах
Кинетическая и потенциальная энер- гия. Решение качественных и расчетных задач
Закон сохранения механической энергии высокого, олимпиадного уровней сложности на
применение закона сохранения механической энергии

28

8 КЛАСС
Наименование
разделов и тем
учебного предмета
Раздел 1. Тепловые явления
1.1 Строение и свойства
вещества
№
п/п

Количество
часов
3

1.2

Тепловое равновесие

4

1.3

Фазовые переходы

4

Основное содержание

Форма работы/характеристика
деятельности обучающихся

Модели твердого, жидкого и газообразного
состояний
вещества.
Аллотропные
модификации углерода.
Поверхностное натяжение, смачивание,
капиллярные явления.
Коэффициент поверхностного натяжения

Проведение эксперимента:
 Выращивание кристаллов поваренной соли или
медного купороса.
Проведение
и
объяснение
опытов,
демонстрирующих поверхностное натяжение,
капиллярные явления и явления смачивания.
Лабораторная
работа
по
измерению
коэффициента поверхностного натяжения.
Решение качественных задач и выполнение
контекстных заданий
Удельная
теплоемкость
вещества. Проведение эксперимента:
процесса
теплообмена при
Теплообмен и тепловое равновесие. Закон  Исследование
смешивании
холодной
и
горячей
воды.
Ньютона–Рихмана. Уравнение теплового
Решение качественных и расчетных задач
баланса
высокого, олимпиадного уровней сложности на
уравнение теплового баланса и закон
Ньютона–Рихмана
Процессы
превращения
вещества из
одного агрегатного состояния в другое
(плавление и кристаллизация (отвердевание), испарение (кипение) и конденсация,
сублимация
и
десублимация).
Изменение
внутренней
энергии при
фазовых переходах. Графическое

Проведение эксперимента:
 Исследование фазовых переходов.
Задания на объяснение процессов, связанных с
переходом вещества из одного агрегатного
состояния в другое.
Решение
расчетных
задач
высокого,
олимпиадного уровней сложности

29

1.4

Тепловые двигатели

3

представление процессов нагревания /
охлаждения вещества
Принципы работы тепловых двигателей. Групповые проекты по темам:
КПД теплового двигателя. Тепловые – прогнозирование экологических последствий
использования
двигателей
внутреннего
двигатели и защита окружающей среды.
сгорания,
Тепловые потери в теплосетях
– прогнозирование экологических последствий
использования
тепловых
и
гидроэлектростанций.
Решение
расчетных
задач
высокого и
олимпиадного уровней сложности на применение
закона сохранения и превращения энергии
в механических и тепловых процессах

Итого по разделу
14
Раздел 2. Электрические и магнитные явления
2.1 Заряженные тела
2
Электризация
тел.
Электрическое поле
и их взаимодействие

2.2

Соединения
проводников

3

Последовательное
и
соединение проводников

Закон

Кулона.

параллельное

Проведение эксперимента:
 Электризация и объяснение электризации тел,
взаимодействие заряженных тел.
Решение качественных
задач практикоориентированного характера на электризацию
трением

Проведение эксперимента:
 Проверка правила сложения напряжений при
последовательном соединении двух резисторов,
правила для силы тока при параллельном
соединении резисторов.
Решение
расчетных
задач
высокого,
олимпиадного уровней сложности на смешанные соединения проводников
30

2.3

Закон Ома
для полной цепи

4

2.4

Работа
электрического тока

3

2.5

Магнитные явления

4

2.6

Электромагнитная
индукция

4

Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

20
34

ЭДС в цепи постоянного тока. Закон Ома Проведение эксперимента:
для полной цепи. Расчет простых  Определение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока.
электрических цепей
 Проверка выполнения закона Ома для полной
цепи.
Решение расчетных задач с использованием
закона Ома для полной цепи
Электрические
цепи и потребители
электрической энергии в быту

Проведение эксперимента:
 Определение КПД нагревателя.
Решение качественных задач на объяснение
устройства и принципа действия домашних
электронагревательных приборов.
Решение расчетных комбинированных задач
высокого, олимпиадного уровней сложности на
КПД нагревателя
Действие магнитного поля на проводник с Проведение эксперимента:
током. Сила Ампера и определение ее  Исследование действия магнитного поля
на проводник с током.
направления. Электродвигатель постоянИндивидуальные проекты: применение силы
ного тока.
Ампера и силы Лоренца в технических
Сила Лоренца и определение ее направустройствах
ления. Ускорители заряженных частиц
Групповые проекты по темам:
Электрогенератор. Способы получения
– электростанции на возобновляемых источэлектрической энергии
никах энергии;
– экологические проблемы энергетики;
– топливные элементы и электромобили

31

9 КЛАСС
Наименование
Количество
разделов и тем
часов
учебного предмета
Раздел 1. Механические явления
1.1 Способы описания
3
механического
движения.
Равноускоренное
прямолинейное
движение
№
п/п

1.2

Движение тела по
наклонной
плоскости

4

1.3

Движение тела,
брошенного
под углом к горизонту

3

Основное содержание

Форма работы/характеристика
деятельности обучающихся

Графическая интерпретация ускорения,
скорости, пройденного пути и перемещения
для
прямолинейного
равноускоренного движения.
Определение пройденного пути и ускорения движения тела по графику
зависимости скорости равноускоренного
прямолинейного
движения
тела
от времени
Динамика и кинематика тела, движущегося
вверх и вниз по наклонной плоскости

Решение
графических
задач
высокого,
олимпиадного уровней сложности на равноускоренное движение

Динамика и кинематика тела, брошенного
под углом к горизонту

Проведение эксперимента:
 Исследование движения тела, брошенного
под углом к горизонту.
Решение
расчетных
задач
высокого,
олимпиадного уровней сложности

Проведение эксперимента:
 Определение ускорения тела при равноускоренном движении по наклонной плоскости.
 Исследование зависимости пути от времени при
равноускоренном движении без началь- ной
скорости.
Решение качественных и расчетных задач
высокого и олимпиадного уровней сложности на движение по наклонной плоскости

32

1.4

Движение
по окружности

2

1.6

Закон Бернулли

5

1.7

Законы сохранения

3

Линейная скорость, угловая скорость, Проведение эксперимента:
период
и
частота
обращения при  Измерение периода и частоты обращения тела
по окружности.
равномерном движении по окруж- ности.
Центростремительное ускорение.
Решение качественных и расчетных задач
Понятие о тангенциальном ускорении
Подъемная сила крыла самолета
Проведение эксперимента:
 Опыты, демонстрирующие действие закона
Бернулли, и их объяснение.
Групповые проекты по темам:
– история развития отечественной гражданской авиации;
– суда на подводных крыльях;
– антикрыло на скоростных автомобилях
Упругие и неупругие столкновения. Закон Проведение эксперимента:
кинетической
энергии
тела
сохранения импульса. Закон сохранения  Измерение
по длине тормозного пути.
механической энергии. Консервативные
силы. Обоснование применимости законов Решение
расчетных
задач
высокого,
сохранения
олимпиадного уровней сложности

Итого по разделу
20
Раздел 2. Механические колебания и волны
2.1 Механические волны
4
Сейсмические волны.
Звук, инфразвук и ультразвук

Итого по разделу

4

Проведение исследований.
 Анализ данных о регистрации землетрясений и
взрывов с помощью сейсмических волн.
 Экспериментальное
определение
границ
частоты слышимых звуковых колебаний.
Групповые проекты по темам:
– использование звука (ультразвука) в технике (эхолокация, ультразвук в медицине и др.);
– звуки в природе
33

Раздел 3. Электромагнитное поле и электромагнитные волны
3.1 Шкала
3
Получение
электромагнитных
электромагнитных
разных частот
волн
Итого по разделу
Раздел 4. Световые явления
4.1 Линзы

3
4

4.2

Разложение белого света
в спектр

2

4.3

Волновые свойства
света

1

Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

волн

7
34

Групповые проекты по темам:
– проявления электромагнитного излучения
в природе;
– применение электромагнитного излучения
в технике

Формула тонкой линзы. Построение Проведение эксперимента:
фокусного
расстояния и
изображений, сформированных тонкой  Определение
оптической силы собирающей линзы.
линзой
Экспериментальное исследование зависимос- ти
свойств изображений в тонкой линзе от
расстояния между линзой и источником света.
Экспериментальное исследование изменения
оптической силы при сложении тонких линз.
Решение задач высокого, олимпиадного уровней
сложности на построение в линзах
и формулу тонкой линзы
Коэффициенты отражения, поглощения, Проведение
и
объяснение
опытов по
пропускания лучей разного цвета на восприятию цвета предметов при их наблюдении
через цветовые фильтры (цветные очки).
разных веществах
Решение качественных задач
Интерференция и дифракция звуковых
волн. Интерференция
и дифракция
световых волн

Проведение эксперимента:
 наблюдение
явлений
и дифракции света

интерференции

34

Учебное издание

Волынчук Наталья Ивановна, Камзеева Елена Евгеньевна,
Кобзарь Антонина Николаевна

Рабочая программа курса внеурочной деятельности

ТРУДНЫЕ ВОПРОСЫ ФИЗИКИ
7–9 классы
Под редакцией
Н.И. Волынчук

101000, г. Москва, ул. Жуковского, д. 16
ФГБНУ «Институт содержания и методов обучения им. В.С. Леднева»
Тел. +7(495)621–33–74
info@instrao.ru
https://instrao.ru

Подготовлено к изданию 23.09.2025.
Формат 60×90 1/8. Усл.
печ. л. 2,2.
ISBN 978-5-6053656-6-2

35