РП_КВД_В мире музыкальных звуков_ООО 2025-2026 уч.год

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА
ЕКАТЕРИНБУРГА УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АКАДЕМИЧЕСКОГО
РАЙОНА МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ-СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 25
ИМЕНИ В.Г. ФЕОФАНОВА
УТВЕРЖДЕНО
Директор МАОУ-СОШ №25
_________________________
О.А. Добычина
Приказ № 484-О от 28.08.25

ОДОБРЕНА РЕШЕНИЕМ ФЕДЕРАЛЬНОГО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО
ОБЪЕДИНЕНИЯ ПО ОБЩЕМУ ОБРАЗОВАНИЮ

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ПРИМЕРНАЯ
РАБОЧАЯ КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПРОГРАММА КУРСА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«В МИРЕ МУЗЫКАЛЬНЫХ
ЗВУКОВ»
(для 5–8 классов образовательных организаций)

Екатеринбург
2025

СОДЕРЖАНИЕ
Хоровое пение................................................................4
Пояснительная записка................................................ 5
Общая характеристика, место в учебном плане.......................5
Организационные модели .......................................................... 6

Цели и задачи ............................................................................ 8

Содержание внеурочного курса «Хоровое пение»..... 9
Примерный репертуар..............................................................16

Планируемые результаты............................................42
Личностные результаты...........................................................42
Метапредметные результаты...................................................45
Предметные результаты.......................................................... 50

Предметные результаты (по годам обучения)....................... 50

Тематическое планирование.......................................69
Основное содержание занятий и виды деятельности

обучающихся.............................................................................69
Календарно-тематическое планирование для

начального общего образования.............................................72
Календарно-тематическое планирование
для основного общего образования. .................................... 106

Список рекомендуемой литературы..........................132

ХОРОВОЕ ПЕНИЕ
Хоровое пение — наиболее доступный вид практической музыкальной деятельности школьников. Данная форма коллективного музицирования обладает уникальными возможностя- ми
для

развития

достижения

общих

специальных

содержательного

способностей

комплекса

детей,

предметных,

мета-

предметных и личностных результатов.
Отечественная система музыкального воспитания школьни- ков
опирается на положения концепции Д. Б. Кабалевского, среди
которых по-прежнему актуально звучит девиз «Каждый класс —
хор!». Однако, ограничиваясь рамками одного урока музыки в
неделю1, сформировать у детей соответствующие во- кальнохоровые

навыки

результатов

невозможно.
этом

Для

направлении

достижения

значи-

мых

необходимо

гармоничное

сочетание урочной и внеурочной деятельности.
Программа внеурочной деятельности «Хоровое пение» учитывает соответствующий опыт советского периода. Его переосмысление в контексте системно-деятельностного подхода позволяет выстроить единую логику реализации программ урочной и
внеурочной деятельности на основе обновлённых ФГОС общего
образования.

На федеральном уровне поддержку и пропаганду данного вида

исполнительской практики осуществляет Всероссийское хоровое
общество (ВХО). Воссозданное в 2013 г. при непосред- ственном
4

Примерная рабочая
программа

участии ведущих музыкантов и общественных деяте- лей2, ВХО
ставит

своей

целью

возрождение

традиций

хорового

исполнительства среди детей и юношества, привлечение внимания широкой общественности к данному виду музыкального
искусства, поддержку массового фестивального движения, ока- зание
методической и организационной помощи.

В базовом учебном плане на изучение предмета «Музыка» отводит- ся 1
час в неделю. При этом современный урок является комплекс- ным и
состоит из различных видов деятельности обучающихся: пение;
слушание музыки и размышление о её содержании; игра на доступных
музыкальных

инструментах;

пластическое

интонирова-

ние,

театрализация, творческие проекты и др.

Среди них В. Гергиев, Д. Мацуев, П. Пожигайло, О. Голодец и др.

ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА, МЕСТО В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Занятия хоровым пением в общеобразовательных организа- циях
осуществляются в рамках вариативного подхода и предо- ставляют
обучающимся возможность углублённого изучения предметной
области «Искусство». Среди различных видов му- зицирования
хоровое пение стоит на первом месте, как наибо- лее доступная и
массовая

форма

музыкально-исполнительской

деятельности.

«Хоровое пение» является органичным дополне- нием уроков
предмета «Музыка», включённого в обязательную часть учебного
плана начального общего образования (1—4 кл.) и основного общего
образования (5—8 кл.).
Программа составлена на основе «Требований к результатам
освоения основной образовательной программы», представлен- ных
в

Федеральном

государственном

образовательном

стандарте

начального общего образования и основного общего образова- ния,
а также на основе характеристики планируемых результа- тов
духовно-нравственного развития, воспитания и социализа- ции
обучающихся, представленной в Примерной программе воспитания
(одобрено решением ФУМО от 02.06.2020 г.). Про- грамма
разработана с учётом актуальных целей и задач обуче- ния и
воспитания, развития обучающихся и условий, не- обходимых для
достижения

личностных,

метапредметных

результатов при освоении предметной области
6

предметных

Примерная рабочая
программа

«Искусство» («Музыка»), учитывает практический опыт образовательных организаций, осуществлявших исследовательскую и
экспериментальную работу по данному направлению эстети- ческого
воспитания1.

Программа «Хоровое пение» предназначена для организации

внеурочной деятельности обучающихся начального и основного
общего образования (1—4 и 5—9 кл.). Допускается расширение
сферы её применения также на ступень среднего общего образования при наличии соответствующих потребностей обучающих-

В том числе образцовый детский коллектив школьной хоровой сту- дии
«Радуга» ГБОУ СОШ № 392 г. Санкт-Петербурга (руководитель хора,
дирижёр — Заслуженный учитель России Б. Рачина), а также Московской

школы-лаборатории с углублённым изучением музыки

№ 1732 (руководитель хора, дирижёр — кандидат педагогических наук
Е. Никитина) и ряда других образовательных организаций.

ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

ся и запросов от родителей (законных представителей) обучаюшихся 10—11 классов.
Хоровые занятия проводятся преимущественно во второй половине дня. Частота и регулярность занятий — по 1 (1,5) ч 1—2 раза
в неделю. Основное содержание занятий — пение, освое- ние
соответствующих теоретических и практических умений и навыков,
концертно-исполнительская деятельность.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ МОДЕЛИ
При организации внеурочных занятий хоровым пением возможны

различные

организационные

модели,

учитывающие

специфический комплекс условий и возможностей конкретно- го
образовательного учреждения, интересы и потребности участников
образовательных отношений.
1. Модель «Класс — хор»

Внеурочные занятия хоровым пением организуются для каждого
класса

отдельно.

По

решению

родителей

(законных

представителей) обучающихся занятия посещают все ученики
класса либо только те обучающиеся, которые проявляют инте- рес
к данному виду музицирования, имеют для этого соответ- ствующие
способности.

2. Модель «Параллель — хор»

Данная организационная модель может быть использована для
проведения объединённых внеурочных занятий для обуча- ющихся
8

Примерная рабочая
программа

одной параллели (1 кл., 2 кл. и т. д.). Занятия явля- ются предметом
по выбору не обязательным для посещения всеми обучающимися
парраллели.

3. Уровневая модель

Данная модель предполагает, что в хоровом коллективе мо- гут
одновременно

заниматься

обучающиеся

разных

классов

параллелей. В хоровом коллективе начального уровня могут
заниматься учащиеся первого года обучения1, в хоровом коллективе следующего уровня — обучающиеся, которые занима- ются
хоровым пением второй-третий год и т. д.

В таком случае обучающимися первого года обучения могут быть ученики
и первого, и, например, четвёртого класса в зависимости от того, в каком
возрасте обучающийся начал посещать хоровые занятия.

ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

4. Общешкольный хор

Данная модель предполагает, что в едином коллективе занимаются обучающиеся разного возраста и уровня подготовки.
Различия в вокальных данных и певческих навыках компенсируются за счёт репертуара, грамотного разделения хористов на
партии, использования потенциала творческого наставниче- ства
старших обучающихся над младшими товарищами.
Количество участников одного хорового коллектива может
составлять от 15 до 60 человек. При наличии большего коли- чества
желающих целесообразно распределить обучающихся на группы,
сохранив возможность проведения сводных репети- ций перед
выступлениями.
Типы и виды занятий

По форме проведения занятия подразделяются на четыре типа:
1) индивидуальное и/или мелкогрупповое прослушивание/занятие:
•

при наборе в хор;

•

для периодической оценки индивидуального темпа

•

при переходе из одного класса/уровня в другой;

развития вокально-хоровых навыков обучающихся;
•

для работы с неточно интонирующими обучающимися

•

для работы с солистами, одарёнными обучающимися;

(«гудошниками»);

2) комбинированное занятие — групповая (по партиям) и
коллективная вокально-хоровая работа;
3) сводная репетиция;

4) концертное выступление.
10

Примерная рабочая
программа

Педагогические кадры

Важным

условием

полноценного

освоения

обучающимися

данной программы является профессиональное кадровое обеспечение учебно-воспитательного процесса. Высокие резуль- таты
возможны только при условии проведения занятий пе- дагогом,
имеющим профессиональную дирижёрско-хоровую подготовку.
Значительный вклад в качество хоровых занятий вносит

концертмейстер.

При большом количестве обучающихся, занимающихся в хо-

ровом коллективе под управлением одного педагога (дири- жёра),
возникает необходимость в дополнительной помощи хормейстера.
Таким образом, в реализации данного направле-

ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

ния могут быть задействованы более одного (оптимально — три)
специалиста
подготовкой.

профильной

музыкально-педагогической

В соответствии с положениями обновлённого ФГОС данные

кадровые условия могут быть реализованы как непосредствен- но
силами

педагогического

коллектива

образовательного

уч-

реждения, так и с привлечением специалистов из сферы куль- туры,
системы

дополнительного

взаимодействия.

Материально-техническим

образования
условием

по

линии

сетевого

реализации

данной

программы является наличие просторного помещения с фортепиано1.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
Цели и задачи программы «Хоровое пение» определяются в

рамках обобщённых целей и задач ФГОС НОО и ООО, Пример- ных
программ по музыке НОО и ООО, являются их логическим
продолжением.
Главная цель:

Развитие музыкальной культуры обучающихся как части их

духовной культуры через коллективную исполнительскую деятельность — пение в хоре.
Основные цели в соответствии со спецификой освоения предметной области «Искусство» в целом и музыкального искусства в
частности:

1) становление системы ценностей обучающихся в единстве

эмоциональной и познавательной сферы;
12

Примерная рабочая
программа

2) осознание значения музыкального искусства как универсального

языка

общения,

интонационно-художественного

от-

ражения многообразия жизни;
3) реализация творческих потребностей обучающихся, развитие потребности в общении с произведениями искусства,
внутренней мотивации к музицированию.
Достижению поставленных целей способствует решение кру- га
задач, конкретизирующих в процессе регулярной музыкаль- ной
деятельности обучающихся наиболее важные направле- ния, а
именно:

Из рекомендованного специального оборудования: хоровые станки;
звукозаписывающая и звуковоспроизводящая аппаратура; регуляр- ная
настройка акустического фортепиано; комплект простейших детских
шумовых музыкальных инструментов.

ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

—приобщение к общечеловеческим духовным ценностям че- рез
опыт собственного переживания музыкальных обра- зов,
развитие и совершенствование эмоционально-ценност- ной
отзывчивости на прекрасное в искусстве и в жизни;

—развитие эмоционального интеллекта, общих и специаль- ных
музыкальных способностей обучающихся;
—формирование устойчивого интереса к постижению художественной картины мира, приобретение разнообразного
опыта восприятия музыкальных произведений;
—воспитание уважения к культурному, музыкальному наследию России; практическое освоение интонационно-образного содержания произведений отечественной музыкальной культуры;
—расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к музыкальной культуре других стран и народов;
—понимание основных закономерностей музыкального искусства: интонационная и жанровая природа музыки, ос- новные
выразительные средства, элементы музыкального языка,
направления, стили и т. д.;
—формирование чувства коллективизма, сопричастности к
общему творческому делу, ответственности за общий результат;

—гармонизация межличностных отношений, формирова- ние
позитивного взгляда на окружающий мир;
14

Примерная рабочая
программа

—улучшение

физического

психического

самочувствия,

укрепление здоровья обучающихся;
—создание в образовательном учреждении творческой культурной среды;
—получение обучающимися опыта публичных выступле- ний,
формирование активной социальной позиции, уча- стие в
творческой и культурной жизни школы, района, города,
республики, страны.

СОДЕРЖАНИЕ ВНЕУРОЧНОГО КУРСА «ХОРОВОЕ ПЕНИЕ»
Основным содержанием обучения и воспитания по программе

«Хоровое пение» является опыт проживания специфического
комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуа- циями
коллективного

исполнения

вокально-хоровых

произве-

дений

(постижение мира через переживание, самовыражение через
творчество, духовно-нравственное становление, воспита-

ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

ние чуткости к внутреннему миру другого человека через опыт
сотворчества и сопереживания). Непосредственная певческая
деятельность рассматривается «как процесс личностного интонационного постижения смысла музыкального образа посред- ством
проживания-впевания каждой интонации»1.
Содержание внеурочных занятий по «Хоровому пению» вытекает из содержательной логики изучения предмета «Музы- ка»,
которое структурно представлено восемью сквозными мо- дулями
(тематическими линиями) в начальной школе2 и девятью модулями3
в основной школе. Преемственность тема- тических линий между
начальным и основным образованием может быть представлена
следующим образом:
Начальная школа

Основная школа

МОДУЛИ
«Музыкальная грамота»
«Жанры музыкального искус- ства»
«Музыка в жизни человека»
«Музыка моего края»
«Народная музыка России»

«Народное музыкальное творчество России»

«Музыка народов мира»

«Духовная музыка»

«Истоки и образы русской и

«Классическая музыка»

европейской духовной музыки»
«Европейская классическая
музыка»

Примерная рабочая
программа

«Русская классическая музыка»
«Современная музыкальная
культура»

«Музыка театра и кино»

«Современная музыка: основные жанры и направления»
«Связь музыки с другими
видами искусств»

Рачина Б. С. Технологии и методика обучения музыке в общеобразовательной школе. — СПб.: Композитор, 2007. — С. 103.

Примерная рабочая программа начального общего образования. — С. 8.

Примерная рабочая программа основного общего образования. — С. 7.

ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

Вариативный принцип, лежащий в основе модульной струк- туры
программы по предмету «Музыка», позволяет развивать её
тематические линии и в программе внеурочной деятельности

«Хоровое пение»1. Такой подход позволит учителю наиболее
эффективно использовать учебное время, учитывая возможно- сти и
потребности обучающихся, условия организации различ- ных видов
деятельности,

формы

методы

освоения

содержа-

ния,

совершенствования важнейших предметных умений и навыков.

Тематиче-

Содержание

Виды деятельности обучающихся

ский

модуль
Музы-

Ноты певческого

Сольмизация, хоровое

кальная

диапазона, длительно-

сольфеджио: проговарива-

сти и паузы, основные

ние, пропевание по нотам

музыкальные разме- ры,

попевок, мелодий изучае- мых

штрихи, динами- ка,

произведений. Анализ

дополнительные

мелодического и ритмиче-

обозначения в нотах

ского рисунка песни (на-

(реприза, вольта,

правление движения,

фермата и др.).

поступенное движение, скачки,

Знаки альтерации. Лад,

повторы, остановки

грамота2

тональность, тоника.
Интонация, мотив,
фраза. Одного- лосие,
18

кульминации).

Пение с ручными знаками,
тактированием. Интонационно-слуховые упражнения с
Примерная рабочая
программа

многоголосие. Мелодия,

применением наглядных

аккомпане- мент.

моделей (рука — нотный

Интервалы, аккорды.

стан, столбица и др.).

Музыкаль- ная форма
(двухчаст- ная,
трёхчастная, куплетная,
рондо).

Составление исполнительского плана песни с опорой на
нотный текст

Наиболее органично состыковка программ урочной и внеурочной
деятельности на тематическом уровне достигается при реализации

организационных моделей «Класс — хор» и «Параллель — хор».

Данный модуль не является обязательным, может быть по решению
педагога исключён или значительно сокращён. При сохранении данного
модуля в содержании обучения целесообразно уделять ему 5—10 минут
на каждом занятии.

ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

Жанры

Основные черты жанра,

Разучивание, анализ, испол-

музыкаль-

характер, музыкаль-

нение, музыкальных

ного

но-выразительные

произведений с ярко выра-

средства, отражённое в

женной жанровой основой.

искусства

жанре жизненное
содержание. Простейшие жанры: песня, танец,
марш. Жанро- вые
сферы: песенность,
танцевальность, маршевость.

Слушание, сравнение,
критическая оценка различных интерпретаций

изучаемых произведений.
На выбор или факультативно:

Жанры камерной

Посещение концертов,

вокальной музыки XIX—

фестивалей, просмотр

XX вв. (романс, вокализ,

телевизионных и интер-

ноктюрн, сере- нада,

нет-трансляций. Составле-

баркарола и др.).

ние письменного отзыва,

Циклические формы и

рецензии на концерт

жанры (цикл вокальных миниатюр, сюита,
кантата)

Примерная рабочая
программа

Музыка в

Стремление человека к

Выстраивание хорового

жизни

красоте. Хор — му-

унисона, поиск красивого

зыкальное единство

тембра звучания хора.

человека

людей. Особое переживание — слияние
голосов в пении.

Разучивание, исполнение
песен, в которых раскрывается внутренний мир

Музыкальный образ,

человека, чувства и жизнь

настроения, мысли и

ребёнка, образы близких

чувства, которые
передаёт музыка.
Образы природы,
людей, событий
(музыкальные пейзажи, портреты и т. п.).
Песни, посвящённые
Родине, семье, образам детства, дружбе,
войне, праздникам
и др.

людей.

Работа над песнями и хорами,
воспевающими красоту
родной природы, подвиги
героев, любовь к Родине,
другие темы, созвуч- ные
базовым национальным
ценностям.

Публичные выступления на
праздниках, фестивалях,
акциях, посвящённых
памятным датам и традиционным праздникам.
На выбор или факультатив- но:
Организация эстетического
досуга своих друзей, членов
своей семьи

ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

Музыка

Традиционный песен-

Разучивание, исполнение

моего

ный фольклор малой

обработок народных песен и

родины — обработки

песен современных компози-

народных мелодий для

торов своего края.

детского хора.

На выбор или факульта-

края

Гимны, песни-символы родного края,
своей школы, республики.

Вокальные произведения композиторов-земляков

тивно:

Творческие встречи с композиторами-земляками.

Участие в региональных
смотрах-конкурсах.

Творческие проекты, посвящённые музыкальной культу- ре
родного края

Музыка

Русские народные песни

Разучивание, исполнение

народов

и песни других народов

обработок народных песен.

России в обработках

Сочинение мелодических,

для детского хора

ритмических подголосков и

Музыка

Песни народов мира в

аккомпанементов к ним.

народов

обработках для детского

России

мира

хора

Создание сценических
театрализованных композиций на основе различных
фольклорных жанров.
Участие в общешкольном
фестивале, посвящённом
музыке разных народов,
смотрах-конкурсах областного, межрегионального
уровня

Примерная рабочая
программа

Духовная
музыка

Образцы литургиче-

Разучивание, исполнение

ской музыки русских и

вокальных произведений ду-

зарубежных компо-

ховной музыки.

зиторов-классиков,

Выступление с программой

сочинения современных композиторов на
канонические тек- сты
— песни и хоры

духовного содержания

духовной музыки на концер- те
перед публикой.
На выбор или факультативно:

Подготовка сценария выступления, кратких пояснительных текстов об исполняемых
произведениях.

Данный модуль не является обязательным, может быть по решению
педагога сокращён. При его сохранении целесообразно сконцентриро- ваться
на освоении концертной программы, состоящей из нескольких произведений
духовной музыки и приуроченной к определённому со- бытию (религиозный
праздник, фестиваль духовной музыки и т. д.).

ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

Классиче-

Светская музыка

Разучивание, исполнение

ская

русских и зарубежных

вокальных сочинений,

композиторов-класси-

переложений для детского

ков в обработках для

хора инструментальных

детского хора.

камерных и симфонических

Произведения1

произведений композито- ров-

Г. Ф. Генделя,

анализ.

музыка

И. С. Баха,

Й. Гайдна, Дж. Каччи- ни,
Дж. Перголези,
В. А. Моцарта, Л. ван
Бетховена, Р. Шумана, Ф.
Шуберта, Э. Грига, А.
Дворжака,

М. Глинки, П. Чайковского, А. Бородина,
Н. Римского-Корсако- ва,

классиков. Интонацион- ный
На выбор или факультативно:

Подготовка просветительского концерта, составление
программы выступления,
создание кратких пояснительных текстов об исполняемых произведениях

А. Аренского,

С. Рахманинова,
Ц. Кюи, А. Гречанино- ва,
В. Калинникова,
Р. Глиэра

Примерная рабочая
программа

Современ-

Вокальные произведе-

Разучивание, исполнение

ная

ния для детей совре-

произведений современных

музыкаль-

менных композиторов, в

ная

том числе песни,

культура

написанные современ-

Сочинение мелодических,
ритмических подголосков и

ным музыкальным

аккомпанементов к ним.

языком, в джазовом

Инструментальное сопровож-

стиле и т. д.
Сочинения композиторов2 С. Баневича,
Р. Бойко, М. Дунаевского, А. Зарубы,
В. Кикты, Е. Крылатова, З. Левиной, Ж.
Металлиди,

Р. Паулса, А. Пахмутовой, Е. Подгайца, М.
Ройтерштейна,
М. Славкина,

композиторов.

дение (на ударных и шумовых инструментах, с помощью звучащих жестов)
вокального исполнения песен.
Создание сценических
театрализованных композиций на основе исполняемых
произведений.

На выбор или факультативно:

Приведённый перечень фамилий композиторов является ориентировочным. Педагог может корректировать и дополнять его с учётом
текущих задач развития конкретного хорового коллектива.

ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

С. Соснина, Г. Струве,

Поиск информации о

Я. Френкеля,

современных композито- рах

Ю. Чичкова,

И. Шварца, Р. Щедри- на

— авторах песен, подготовка
концерта, создание кратких
поясни- тельных текстов об
испол- няемых

произведениях
Музыка

Песни и хоры из кино и

Разучивание, исполнение

театра и

мультфильмов,

хоровых номеров из опер и

кино,

фрагменты из мюзик-

мюзиклов, обработок

связь

лов, опер, театраль-

известных мелодий театра и

музыки с

ных постановок.

кино для детского хора.

другими

Сочинения композито-

видами

ров1 Ц. Кюи,

искусств

М. Коваля, М. Красе- ва,
Э. Л. Уэббера,
Ф. Лоу, Р. Роджерса, Дж.
Гершвина,

А. Миллера, Е. Кры-

Инструментальное сопровождение (на ударных и
шумовых инструментах, с
помощью звучащих
жестов) вокального исполнения песен.

латова, И. Дунаевско-

Создание сценических

го, М. Дунаевского, А.

театрализованных компози-

Журбина,

А. Семёнова,

Ю. Галахова,
Б. Чайковского,

Г. Гладкова, С. Плешака, и др.

ций на основе исполняемых
произведений.

На выбор или факультативно:

Творческий проект: озвучивание фрагмента фильма
(мультфильма).

Примерная рабочая
программа

Большинство занятий в течение учебного года носит репетиционный характер и состоит из комбинированной вокально-хо- ровой
работы по партиям и совместной певческой деятельности всего
коллектива. Каждое занятие включает в себя:
1. Работу над певческой установкой, правильным дыханием,
дикцией, артикуляцией.
2. Упражнения для развития интонационного и ритмического слуха.
3. Вокальные

упражнения

на

развитие,

совершенствование

певческих навыков: интонационной точности, подвижно- сти
голоса, расширения его диапазона.
4. Разучивание новых произведений.
1

ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

5. Повторение

творческая

интерпретация

произведений,

выученных ранее.
6. Подготовка концертной программы для выступлений хоро- вого
коллектива.

Освоение тематических модулей реализуется прежде всего
через разучивание песен и хоров соответствующего содержа- ния.
Очерёдность

освоения

модулей,

принцип

их

компоновки

календарно-тематическом плане — свободные.
Примерный

репертуарный

список1,

перечень

музыкальных

произведений, описание упражнений и распеваний с распределением по годам обучения приведён ниже.

ПРИМЕРНЫЙ РЕПЕРТУАР
1- й год обучения

Упражнения, распевания
Артикуляционные игры и упражнения, элементы логорит- мики.
Дыхательные упражнения, игры на внимание, самокон- троль.
Упражнения

на

выработку

певческой

установки,

хорового

унисона.
Попевки, основанные на интонации малой терции (V— III
ступени мажорного звукоряда), попевки поступенного нис- ходящего

мелодического движения на 2—3—5 звуках (нача- ло — в примарной
зоне, с постепенным расширением диапазо- на) в умеренном темпе.
Упражнения и распевания на начальные навыки пения a capella.

Русские народные песни
28

Примерная рабочая
программа

Во поле берёза
стояла А я по лугу
Кукушечка
Ой, вставала я
ранёшенько Котя,
котенька-коток Заинька
1

Приведённый перечень произведений является ориентировочным.
Педагог может корректировать, видоизменять и дополнять его с учётом
текущих задач развития конкретного хорового коллектива.

ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

Коровушка
Не летай, соловей
Перед весной
Как пошли наши подружки
Пойду лук я полоть
Ой, на море

Музыка народов России, других народов мира
Гусли. Марийская народная песня.

Музыкант. Башкирская народная песня. Мёд.
Башкирская народная песня.
Салават-батыр. Музыка А. Зиннурова, слова Р. Уракси- ной.
Голос Родины моей. Тувинская народная песня, русский текст
О. Грачёва.
Колыбельная. Народная песня коми, русский текст С. Боло- тина.
Три упряжки. Народная

песня

ульчи,

русский

текст

О. Грачёва.
Уйнапат. Эскимосская народная песня. Обработка М. Гра- чёва,
русский текст О. Грачёва.
Весна. Армянская народная песня. Слова С. Капутикян, рус- ский
текст и обработка Б. Снеткова.
Веснянка. Украинская народная песня. Обработка Г. Лобачёва, перевод О. Высотской.

У каждого свой музыкальный инструмент. Эстонская

народ- ная песня. Обработка Х. Кирвите, русский текст М.

Ивенсен.
Дождик, уймись! Молдавская народная песня.
Сел комарик на дубочек. Белорусская народная песня.

Суп из воздуха. Кубинская народная шуточная песня. Обра- ботка
30

Примерная рабочая
программа

В. Агафонникова.
Раз, два, три, четыре, пять. Чешская народная песня. Обработка Р. Бойко, русский текст А. Машистова.

Шесть утят. Английская народная песня.

Русская и зарубежная классика
Андрей-воробей.

Петушок.

Дон-дон.

Вставала

ранёшенько. (Из вокального цикла «Петушок».) Музыка А.
Гречанинова, слова народные.
Там, вдали за рекой. Птичка. Музыка А. Аренского, слова А.

Плещеева.
Сурок. Музыка Л. Бетховена, слова С. Спасского.

ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

Спор. Музыка А. Гретри, слова неизвестного автора.

Капризуля мальчик Марк. Музыка Г. Хакензак, русский текст
Н. Померанцевой.
Борзый конь. Музыка М. Ипполитова-Иванова, слова народ-

ные.
Мыльные пузыри. Музыка Ц. Кюи, слова В. Жуковского.

Зайчик (Первая тетрадь, соч. 14). Колыбельная. Окликание

дождя (Третья тетрадь, соч. 22). Музыка А. Лядова, слова народные.

Песни современных композиторов

Петь приятно и удобно. Музыка Л. Абелян, слова В. Степа-

нова.
Под луной. Музыка С. Поддубного, слова Л. Епанешникова.

Скворушка прощается. Музыка Т. Попатенко, слова М. Ивен-

сен.

Хорошо! Музыка Г. Дмитриева, слова Ж. Потоцкой.
Колокольчики. Музыка Ю. Сорокина, слова В. Губановой.

Весёлый день. Музыка М. Ройтерштейна, слова Б. Заходера.
Серебряная трель. Музыка В. Кикты, слова С. Куратовой.
Веснушки. Музыка Б. Карахана, слова В. Шифриной.

Скрюченная песенка. Музыка Г. Седельникова, слова К. Чу-

ковского.

Наша песенка простая. Музыка А. Александрова, слова

М. Ивенсен.
Зимний сад. Музыка А. Ашкенази, слова А. Фаткина. Новый
год. Музыка Т. Смирновой, слова А. Граневской. Дед Мороз.
Музыка М. Парцхаладзе, слова Л. Кондрашенко. Самая
хорошая. Музыка В. Иванникова, слова О. Фадеевой. Мама и

солнце. Музыка М. Парцхаладзе, слова У. Краст, пе-

Примерная рабочая
программа

ревод В. Викторова.

Вечный огонь. Музыка А. Филиппенко, слова Д. Чибисова,

перевод К. Лидиной.
Димкины песенки (цикл для детей). Музыка М. Ройтерштейна, слова И. Токмаковой.
Песенка львёнка и черепахи (из мультфильма «Как львёнок
и черепаха пели песенку»). Музыка Г. Гладкова, слова В. Коз- лова.
Кораблик (из мультфильма «Первые встречи»). Музыка И.
Ефремова, слова В. Бутакова.

ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

2- й год обучения:

Упражнения, распевания
Упражнения на выработку певческой установки. Дыхательные и

артикуляционные упражнения, скороговорки.

Краткие попевки, основанные на поступенном нисходящем

мелодическом движении в ограниченном диапазоне. Распева- ния,
состоящие из 3—4—5 звуков (в том числе фрагменты зву- коряда,
движения мелодии по звукам мажорного трезвучия), попевки на
основе интервалов терция, кварта, квинта.

Вокальные упражнения на выстраивание унисона на слоги

«лё», «мо», «ма», «му». Вокальные упражнения a capella для
развития слуха и голоса. Слуховые игры на развитие началь- ных
элементов гармонического слуха (интервалы, аккорды).
Фрагменты и отдельные фразы, наиболее важные интонации из
разучиваемых песен по принципу секвенций и в разных тональностях.
Простейшие примеры канонов (в приму).

Русские народные песни

Как на тоненький
ледок Ай, на горе дуб,
дуб Ходила
младёшенька
Вдоль по улице молодчик
идёт Как у наших у ворот
На горе-то калина
Пошла млада за водой
Ты, живи, Россия!

Музыка народов России, других народов мира

Дедушка. Башкирская народная песня. Русский текст В. Та-

таринова.
34

Примерная рабочая
программа

Жаворонок. Якутская народная песня, русский текст А. Аба-

зинского.
За рекой закат горит. Хакасская народная песня.
Наш Мороз. Эвенкийская народная песня.

Вышла полянка на край горы. Осетинская народная пес-

ня-танец. Русский текст А. Снеткова.

Детская песенка. Музыка А. Чыргал-оола, слова В. Малкова.
Гусли. Марийская народная песня.

Ты куда, дружок, ходил? Удмуртская народная песня. Обработка Д. Блока, перевод Д. Поздеева.

ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

Журавель. Украинская народная песня.
Ай-я жу-жу. Латышская народная песня.

На коне-скакуне. Киргизская народная песня. Русский текст Я.

Сатуновского.

Около озера. Киргизская народная песня. Слова К. Малико- ва,

русский текст В. Винникова.
Сапожник. Чешская народная песня, русский текст Л. Ды-

мовой.

Гусята. Немецкая народная песня, обработка Т. Попатенко,

русский текст А. Кузнецовой.
Перепёлочка. Белорусская народная песня.
Савка и Гришка. Белорусская народная песня.
Птичий ужин. Литовская народная песня.
Спой мне такую песню. Венгерская народная песня, русский
текст Э. Александровой.

Русская и зарубежная классика

За рекою старый дом. Музыка И. С. Баха, русский текст Д.

Тонского.

Волшебный цветок. Музыка Л. Бетховена, слова Ю. Бюрге-

ра, перевод с немецкого А. Ефременкова.
Песня из оперы «Ваня и Маша». Музыка Э. Гумпердинка,
русский текст М. Андреевой.
Спокойной ночи. Музыка Г. Наумликат, русский текст М.

Андреевой.

Осень. Музыка П. Чайковского, слова А. Плещеева. Котик

и козлик. Музыка Ц. Кюи, слова В. Жуковского. Весенняя

песенка. Музыка Ц. Кюи, слова И. Белоусова.
Птичка летает. Музыка А. Аренского, слова В. Жуковского.
Примерная рабочая
программа

Расскажи мотылёк. Музыка А. Аренского, слова Л. Мозда-

левского.

Сорока. Петушок (Первая тетрадь, соч. 14). Музыка А. Ля-

дова, слова народные.

Киска. Музыка В. Калинникова, слова неизвестного автора.
Мишка. Музыка В. Калинникова, слова народные.

Песни современных композиторов

Родина моя. Музыка А. Абрамова, слова И. Мазнина.

Наша страна — красавица. Музыка Т. Чудовой, слова
В. Шифриной.

Наш край. Музыка Д. Кабалевского, слова А. Пришельца.

Здравствуй, Родина моя! Музыка Ю. Чичкова, слова К. Ибря-

ева.

ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

Дружат дети всей земли. Музыка Д. Львова-Компанейца,
слова В. Викторова.
Осень. Музыка В. Алексеева, слова М. Филатовой.
Журавушка. Музыка Е. Зарицкой, слова А. Вольского. Сонная
песенка. Музыка Р. Паулса, слова И. Ласманиса, пе-

ревод О. Петерсон.

Домик над речкой. Музыка С. Старобинского, слова И. Газ- дага,

перевод В. Мазнина.
Золотистые купавки. Музыка О. Петровой, слова коми-пермяцкой народной песенки.

Велосипед. Музыка М. Раухвегера, слова Л. Куликовой.

Тигр вышел погулять. Музыка В. Жубинской, слова Э. Успен-

ского.
Тишина. Музыка Е. Адлера, слова Е. Руженцева.
Гном. Музыка Ж. Металлиди, слова И. Токмаковой.

Начинаем перепляс. Музыка С. Соснина, слова П. Синявско-

го.

Тимоти-Тим. Музыка З. Левиной, слова А. Милна, перевод В.

Познера.
Солнечный зайчик. Музыка В. Голикова, слова Г. Лагздынь.
Добрый день. Музыка Я. Дубравина, слова В. Суслова.
Осень. Музыка Ю. Чичкова, слова И. Мазнина.
Капельки. Музыка В. Павленко, слова Э. Богдановой.

Пёстрый колпачок. Музыка Г. Струве, слова Н. Соловьёвой.

Пешком шагали мышки. Музыка В. Калистратова, слова
В. Приходько.
Песенка-небылица. Музыка М. Ройтерштейна, слова О. Вы-

сотской.
Верблюд-путешественник. Зайчишка, волчонок и

телеграм- ма. Музыка М. Ройтерштейна, слова И. Бурсова.
38

Примерная рабочая
программа

Колыбельная медведицы (из мультфильма «Умка»). Музыка
Е. Крылатова, слова Ю. Яковлева.
Песенка о солнышке (из мультфильма «Солнышко на нитке»). Музыка Е. Ботярова, слова Л. Зубковой.

3- й год обучения:

Упражнения, распевания
Распевания, основанные на трезвучиях, отрезках звукоряда в
нисходящем и восходящем движении, на различные гласные (у, а,
о, и) и слоги (ля, лю, ле, ли, ма, мо, му и т. д.). Попевки,

ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

слуховые упражнения на основе интервалов кварта, терция
(мелодические и гармонические).
Попевки, основанные на контрастном двухголосии (остинат- ная
интонация или выдержанный звук в одном из голосов).
Каноны на материале народных мелодий.

Упражнения А. Яковлева, начинающиеся с гласного «у» в

сочетании штрихов legato и staccato.

Вокально-хоровые упражнения Е. Альбовой и Н. Шереметье- вой.

Русские народные песни

Я с комариком
Посею лебеду на берегу
Блины
Во поле рябинушка стояла
Дома ль воробей
Дрёма
Не летай, соловей (двухгол.)
Как на тоненький ледок (двухгол.)
Со вьюном я хожу (канон)
Во поле берёза стояла (канон)
У меня ль во садочке (канон)
Новый год бежит. Обработка М. Малевича

Музыка народов России, других народов мира
Шаль вязала. Башкирская народная песня. На
лодочке. Башкирская народная песня. Весна.
Татарская народная песня.

Колыбельная. Татарская народная песня.
Родник. Бурятская народная песня.
Зима. Музыка М. Музафарова, слова народные.

Мелодии Кубыза. Музыка Р. Касимова, слова М. Дильмуха-

метова.

На лужке. Марийская народная песня, обработка А. Эшпая,

Примерная рабочая
программа

русский текст В. Татаринова.
Здравствуй, степь! Калмыцкая народная песня, русский
текст О. Грачёва.

Ой, как в поле выросла берёза. Белорусская народная
песня.

Видишь розу. Венгерская народная песня. Русский текст Л.

Дербенева.

Дождик. Узбекская народная песня. Обработка и русский

текст Р. Кадырова.

ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

Колечко. Греческая народная песня.

Хор нашего Яна. Эстонская народная песня.

Охотничья шуточная. Польская народная песня.
Кадэ Руссель. Французская народная песня.

Пастушья (канон). Французская народная песня.
Братец Яков (канон). Швейцарская народная песня.

Русская и зарубежная классика

Старый добрый клавесин. Музыка Й. Гайдна, слова П. Си-

нявского.
Малиновка. Музыка Л. Бетховена, слова Г. Бюргера.

Комар один, задумавшись. Музыка А. Аренского, слова

В. Жуковского.
Победа радость нам несёт. Музыка И. С. Баха, слова Я. Ро-

дионова.

Мы дружим с музыкой. Музыка Й. Гайдна, слова С. Синяв-

ского.

Мотылёк. Музыка Р. Шумана, слова Фаллерслебена, рус- ский

текст Я. Родионова.
Колыбельная. Музыка Й. Брамса, русский текст Г. Шмид- та.
Осень. Музыка В. Калинникова, слова неизвестного автора.
Детская песенка (Мой Лизочек). Музыка П. Чайковского, слова
К. Аксакова.
Старинная французская песенка. Музыка П. Чайковского,
слова С. Поволоцкого.
Забавная (Первая тетрадь, соч. 14). Дождик, дождик (Вторая
тетрадь, соч. 18). Музыка А. Лядова, слова народные.
Спи, дитя моё, усни. Музыка А. Аренского, слова А. Майко42

Примерная рабочая
программа

ва.
Звёздочки. Музыка В. Калинникова, слова народные.

Хор мальчиков (из оперы «Пиковая дама»). Музыка П. Чай-

ковского, слова Н. Некрасовой.

Песни современных композиторов

Кашалотик. Музыка Р. Паулса, слова И. Резника.

Колыбельная (из цикла пять песен на стихи Аспазии). Му- зыка Р.
Паулса, перевод О. Петерсон.

Качели. Музыка М. Иорданского, слова А. Гангова.

Кукла заболела. Музыка Е. Адлера, слова М. Карема, перевод М. Кудинова.

Ласточка. Музыка Е. Крылатова, слова И. Шаферана.

ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

Весёлый колокольчик. Музыка В. Кикты, слова В. Татарино-

ва.

Давайте верить в чудо. Музыка Г. Левкодимова, слова В. Сте-

панова.

Песня солнышка. Музыка М. Раухвегера, слова Н. Байрамо-

ва, перевод с туркменского В. Орлова.

Кого я уважаю. Музыка М. Славкина, слова Е. Каргановой.
Лунные коты. Музыка Г. Струве, слова Н. Соловьёвой.
Про сверчка. Музыка И. Морозова, слова А. Коваленкова.
Эта капелька дождя (из хоровой сюиты «Песенки весенние»).
Музыка М. Ройтерштейна, слова А. Стройло.
Летняя песенка. Музыка В. Семёнова, слова Г. Лебедевой.
Музыкант-турист. Музыка Ю. Чичкова, слова И. Белякова.
Всё в порядке. Музыка Г. Гладкова, слова Э. Успенского.

Лесная песенка. Музыка Ю. Чичкова, слова К. Ибряева.

Овощи. Музыка Э. Силинь, слова Ю. Тувима, перевод С. Ми-

халкова.

Снега-жемчуга. Музыка М. Парцхаладзе, слова М. Пляцков-

ского
Новая шубка. Музыка М. Парцхаладзе, слова Г. Новицкой.
Осень. Музыка М. Парцхаладзе, слова Л. Некрасовой.

Музыкальная шкатулка. Музыка М. Лёвкиной, слова В. Ба-

бичкова.
Мир. Музыка С. Баневича, слова Т. Калининой.
Вот какие песни. Музыка Е. Подгайца, слова Л. Яковлева.
Галя по садочку ходила. Ладушки-лады. Лягушки. Сеял
му- жик просо (каноны). Музыка Ю. Литовко, слова народные.

Песенка о лете (из мультфильма «Дед Мороз и лето»). Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина.
Антошка (из мультфильма «Весёлая карусель»). Музыка В.
Шаинского, слова Ю. Энтина.
44

Примерная рабочая
программа

4- й год обучения:

Упражнения, распевания
Слуховые

упражнения

на

развитие

гармонического

слуха

(«сколько звуков?», тон-полутон, интервалы (секунда, терция,
кварта, квинта мелодические и гармонические), спеть нижний звук из
двух звучащих и др.).
Упражнения

на

интонирование

мажорного

минорного

трезвучий, интервалов в различном мелодическом движении,
интервалов в двухголосии, в том числе по ручным знакам.

ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

Пение гамм с названием звуков, в том числе по тетрахордам,
сольфеджирование
тактированием.

знакомых

мелодий

метроритмическим

Распевания А. Яковлева с элементами двухголосия, движе- ния

по звукам трезвучий.
Упражнения на развитие навыков двухголосия (выдержанный звук в
одном из голосов, остинато, каноны, навык пения терцо- вой вторы на
интонационном материале народных мелодий).

Русские народные песни
Скворцы
прилетели Я на
камушке сижу
Виноград в саду
цветёт В тёмном лесе
Звонили звоны
Былина о
Добрыне

Зимний вечер (двухгол.)
Светит месяц (двухгол.)

Ах, вы, сени (двухгол.)
Все мы песни перепели (двухгол.)
Вдоль по улице молодчик идёт (двухгол.)
Посею лебеду на берегу (двухгол.)
На горе-то калина
(двухгол.) В сыром бору
тропина (канон) У ворот,
воротиков (канон)

Музыка народов России, других народов мира

Пастух. Чувашская народная песня, русский текст Я. Роди- онова.

Роща на взгорье что-то шумит. Бурятская народная песня.
Обработка В. Наговицына, перевод Н. Самарина.
Весна. Дагестанская народная песня. Обработка А. Арамян- ца,
46

Примерная рабочая
программа

перевод Д. Грунова.
Небылицы. Музыка Ш. Чалаева, слова Б. Замазанова, рус- ский
текст Л. Дербенёва.

Звени, песня! Ингушская народная песня.
Горская пляска. Музыка Р. Цорионти, словаА. Гангова.
Партизанская песня. Чеченская народная песня.
Времена года. Народная песня коми.
Новогодняя ёлка. Ненецкая народная песня.

Весна пришла. Узбекская народная песня, обработка и рус- ский
текст Р. Кадырова.

ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

Виноград мой, виноград! Молдавская народная песня, русский текст Д. Одельченко.
Вей, ветерок! Латышская народная песня, русский текст К.

Алемасовой.

У реки гуляет моё стадо. Эстонская народная песня. Обра-

ботка Э. Велмета, русский текст Л. Некрасовой.
Санта-Лючия. Итальянская народная песня. Русский текст А.

Горчаковой.
Луна и туча. Японская народная песня.

Колыбельная («Шепчет камыш»). Азербайджанская народ-

ная песня. Обработка Р. Рустамова, перевод М. Ивенсен.
Где пропадал ты, чёрный барашек? Польская народная
пес- ня (канон).

Русская и зарубежная классика

Рождественская песня. Музыка И. С. Баха (из нотной тетра-

ди А. М. Бах), русский текст И. Солониной.
Тоска по весне. Музыка В. Моцарта, слова К. Овербека, перевод Т. Сикорской.

Походная. Музыка Л. Бетховена, слова Т. Сикорской.

Форель. Музыка Ф. Шуберта, слова К. Шубарта, перевод В.

Костомарова.

Воскресный день. Музыка Ф. Мендельсона, русский текст

Я. Серпина.
Божья коровка. Музыка Й. Брамса, слова народные, русский
текст Ю. Фадеевой, обработка для хора Н. Авериной.

Легенда. Музыка П. Чайковского, слова А. Плещеева.

Звонче жаворонка пенье. Музыка Н. Римского-Корсакова,
Примерная рабочая
программа

слова А. К. Толстого.

Зимний вечер. Музыка М. Яковлева, слова А. Пушкина.
Вечер. Музыка Р. Глиэра, слова А. Плещеева.

Журавель. Солнышко. Музыка В. Калинникова, слова на-

родные.

Зима. Музыка Ц. Кюи, слова Е. Баратынского. Майский

день. Музыка Ц. Кюи, слова Ф. Тютчева. Островок. Музыка
С. Рахманинова, слова К. Бальмонта.

Песни современных композиторов

Вот солдаты идут. Музыка К. Молчанова, слова В. Львовского.

Земля, где мы живём. Музыка Е. Четверикова, слова В. Сте-

панова.

Солнце скрылось за горою. Музыка М. Блантера, слова А. Ко-

валенкова.

ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

Мир похож на цветной луг. Музыка В. Шаинского, слова М.

Пляцковского.

Музыкант. Музыка Е. Зарицкой, слова В. Орлова. Птичий
рынок. Музыка Г. Гладкова, слова Э. Успенского Лягушки
поют. Музыка Ю. Чикова, слова Б. Заходера.

Карабас и тарантас. Музыка А. Арутюнова, слова В. Степа-

нова.

Песенка о дожде. Музыка И. Манукян, слова И. Векшегоно-

вой.

Люблю я пологие спуски к реке. Музыка Н. Сушевой, слова

В. Степанова.

Слушайте птиц. Музыка А. Дубравина, слова В. Суслова.

Баба-яга. Музыка М. Славкина, слова Е. Каргановой. Нелепый
случай. Музыка М. Славкина, слова О. Голяховского. Ночной

концерт. Музыка Е. Подгайца, слова Л. Яковлева. Собаказабияка. Музыка Г. Крылова, слова П. Синявского.
Подснежник. Музыка С. Разоренова, слова Б. Иовлева.
Пусть всегда будет солнце. Музыка А. Островского, слова Л.

Ошанина.

Цап, цап, цап. Костяная рубашонка. Коко, роко, коко,

дил. Старушка и пират (из цикла «Живой уголок»). Музыка М.
Славкина, слова В. Орлова.

Дело было в Каролине. Мыл казак в воде коня. На

лошадке. Речная прохлада. Я лечу ослика. Хозяйка (из
цикла «Песни в стиле народов мира»). Музыка Р. Бойко, слова В.
Викторова.

В некоторой школе в некотором классе. Песенная сюита. Му50

Примерная рабочая
программа

зыка А. Журбина, слова П. Синявского.
Чунга-чанга (из мультфильма «Катерок»). Музыка В. Шаин- ского,
слова Ю. Энтина.
5- й год обучения

Упражнения, распевания
Упражнения на чёткое, лёгкое исполнение мелких длительностей в подвижном темпе при одновременном решении двух задач:
интонационная точность и чёткая дикция.
Упражнения на развитие гармонического слуха (спеть ниж- ний
звук из двух, средний звук из трёх).
Упражнения, состоящие из 5—8 звуков: на развитие гибко- сти
голоса, звуковысотного и динамического диапазона.
Распевания по принципу секвенций на основе нисходящих и
восходящих мотивов (отрезки звукоряда, трезвучия), испол- няемые
различными штрихами.

ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

Пение гамм с названием нот и на разные слоги, пение с переносом по тетрахордам.
Распевания А. Яковлева, в том числе с элементами двухголосия, ломаного арпеджированного движения мелодии.

Русские народные песни

А мы просо сеяли
Ах, утушка луговая
У зари-то, у
зореньки
Как пойду я на быструю речку
Как за речкою, да за Дарьею
Среди долины ровныя
Как у наших у ворот (двухгол.)
Я с комариком плясала (двухгол.)
Во кузнице (трёхгол.)

Песни, выученные в предыдущие годы, в двухголосном пе-

реложении.

Музыка народов России, других народов мира
Голос Родины моей. Тувинская народная песня. Обработка
М. Грачёва, русский текст О. Грачёва.
Горный край. Алтайская

народная

песня.

Обработка

М. Грачёва, русский текст О. Грачёва.
Красные ветки клёна. Калмыцкая народная песня. Обработка М. Грачёва, русский текст М. Лапирова.
Дождик. Татарская народная песня, обработка Дж. Файзи,
русский текст А. Ерикеева.

Гуси-лебеди. Мордовская народная песня.
В лесу. Мордовская народная песня.

Примерная рабочая
программа

Яблоня. Мордовская народная песня в обработке А. Николаева, перевод Н. Николаевой и О. Доброхотовой.

Курай. Музыка А. Зиннуровой, слова Р. Ураксиной.
Песня о рыбаке. Нанайская народная песня.
Верблюжонок. Казахская народная песня.

Оп-майда. Киргизская народная песня. Русский текст Л. Ды-

мовой.

Бульба. Белорусская народная песня. Русский текст О. Ру- мер.
Путь в горах. Болгарская народная песня. Обработка А. Жи-

вотова, перевод С. Болотина.

ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

Четыре таракана и сверчок. Итальянская народная песня.
Обработка О. Долуханяна.
Пер-музыкант. Норвежская народная песня (двухгол.).

Шерсть ягнят. Французская народная песня (двухгол.). Песни,
выученные в предыдущие годы, в двухголосном пе-

реложении.

Русская и зарубежная классика

Терцет во славу мажорной гаммы. Музыка Л. Керубини.
Гимн ликования. Музыка И. С. Баха, слова Я. Родионова.

Детские игры. Музыка В. Моцарта, русский текст Т. Сикорской.
Откуда приятный и нежный тот звон (хор из оперы

«Волшеб- ная флейта»). Музыка В. Моцарта.

Закат солнца. Музыка В. Моцарта. Русский текст неизвестного автора. Переложение А. Луканина.
Менуэт Экзоде. Музыка Ж. Векерлена, слова Ш. С. Фавара,
перевод Ю. Римской-Корсаковой.
Лесная песня. Музыка Э. Грига, слова Г. Х. Андерсена, пе- ревод
Т. Ефременковой.
Заход солнца. Музыка Э. Грига, слова А. Мунка, перевод С.
Свиренко (двухгол.).
Форель. Музыка Ф. Шуберта, слова К. Шубарта, русский текст
В. Костомаровой.

Полевые цветы. Музыка Ф. Мендельсона, слова Я. Серпина.
Песня охотника (из оперы «Вольный стрелок»).

Музыка К. Вебера, слова Ф. Шиллера, перевод Б. Светличного.
Серенада. Музыка Ж. Бизе, слова А. Бернадского.
54

Примерная рабочая
программа

Ты, соловушко, умолкни. Музыка М. Глинки, слова В. Забел-

лы.

Жаворонок. Музыка М. Глинки, слова Н. Кукольника. Весна.
Цветок. Музыка П. Чайковского, слова А. Плещеева. Спящая
княжна. Музыка и слова А. Бородина.
Горные вершины. Музыка А. Рубинштейна, слова М. Лер-

монтова.

Многая лета. Д. Бортнянский, переложение для детского хора.

Моя ласточка сизокрылая. Музыка В. Ребикова, слова Н. Не-

красова.
Призыв весны. Стучит-бренчит. Звоны. Пчёлка.
Музыка А. Гречанинова, слова народные.

Песня о Москве. Музыка Г. Свиридова, слова А. Барто.

ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

Песни современных композиторов

Матерям погибших героев. Музыка Г. Струве, слова Л. Кон-

драшенко.
Утро. Музыка Р. Бойко, слова С. Есенина.
Речкина песня. Музыка Е. Подгайца, слова М. Веховой.
Эхо. Музыка Е. Подгайца, слова В. Мусатова.

Лунный ёжик. Музыка Е. Подгайца, слова А. Ильяшенко.
Первое путешествие. Музыка В. Семёнова, слова В. Орлова.

Из чего сделаны сны? Музыка С. Старобинского, слова
О. Дриза.
Дарите музыку друг другу. Музыка О. Юдахиной, слова В.

Степанова.

Снилось мальчишке море. Музыка Н. Мартынова, слова Л.

Норкина.

Весенняя песня. Музыка Р. Лагидзе, русский текст М. Вайн-

штейн.

Песенка вешняя. Музыка В. Серебренникова, слова А. Ма-

тутиса.
Новый год идёт. Музыка и слова А. Ермолова.

Кот лета. Музыка С. Плешака, слова Б. Заходера. Каникулы.
Как ни странно. Музыка и слова Л. Марченко. Румяной
зарёю. Музыка А. Думченко, слова А. Пушкина. Пожелание

на Рождество. Музыка М. Малевича, слова
И. Морсаковой.

Небо плачет (из цикла «Пять песен на стихи Аспазии»). Му-

зыка Р. Паулса, перевод О. Петерсон.

Песенка накануне весны. Вербочки. Идиллия летнего
вече- ра. Идиллия зимней дороги (из цикла «Песни ивовой

свирели» на стихи В. Плудониса). Музыка Р. Паулса, перевод
О. Петерсон.

Всем, всем добрый день! (из кантаты «Всем, всем добрый
56

Примерная рабочая
программа

день»). Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина.
Крылатые качели. Это знает всякий (из телефильма «Приключения Электроника»). Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Эн- тина.
6- й год обучения

Упражнения, распевания
Упражнения для развития гармонического слуха (определе- ние
на слух в сравнении интервалов и аккордов), определение
гармонических функций (тоника, доминанта, субдоминанта).

ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

(Спеть нижний звук из двух, средний, нижний звук из трёх.)
Упражнения на освоение двухголосного и трёхголосного строя.
Упражнения на расширение динамического диапазона. Выработка энергичного, но не резкого f и мягкого, но звучного p.
Упражнения на контрастную смену динамики в том числе в
подвижном темпе.
Пение гамм с названием нот и вокализом, в том числе каноном. Пение
кадансов (двухголосных, трёхголосных).

Русские народные песни

Калинка
Гибель «Варяга»
Вдоль по
Питерской Эх, ты,
Ванька
Ой, по-над Волгой
Как по первой по пороше
Тонкая рябина
В низенькой светёлке
Уж вы мои ветры. Обработка В. Попова
Казачья колыбельная (двухгол.)
Ах ты степь широкая (двух-, трёхгол.)

Песни, выученные в предыдущие годы, в двух-, трёхголос- ном

переложении.

Музыка народов России, других народов мира

На лугу берёзонька. Мокшанская народная песня.

На заре. Татарская народная песня, слова С. Хакима, пере- вод
М. Ландмана.
Родная речь. Татарская народная песня, слова Г. Тукая, пе- ревод
М. Лапирова.
Тальян гармонь. Музыка М. Валеева, слова Г. Ахметшина,
58

Примерная рабочая
программа

перевод В. Трубицына.

Моя колыбельная. Удэгейская народная песня.
Озёра. Карельская народная песня.

Песня о луне. Чеченская народная песня, перевод А. Влади-

мирова.
Щедрик. Украинская народная песня.
Родина моя. Туркменская народная песня. Перевод И. Яунзем.

Что за черёмуха. Латышская народная песня. Обработка П.

Юрьяна, русский текст В. Викторова.

ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

Камертон. Норвежская народная песня. Русский текст Я. Серпина (канон).
Музыканты. Французская народная песня (канон на три го-

лоса).
Липы снова цветут. Немецкая народная песня.

Песни, выученные в предыдущие годы, в двух-, трёхголос- ном

переложении.

Русская и зарубежная классика

Dignare. Музыка Г. Ф. Генделя.

Ты шуми, зелёный бор. Музыка И. С. Баха, слова Н. Тонско-

го.

Душа моя поёт. Музыка И. С. Баха, русский текст Ю. Фаде-

евой.
Пастух. Музыка Й. Гайдна, слова Я. Серпина.
Откуда приятный и нежный тот звон (хор из оперы
«Волшеб- ная флейта»). Музыка В. Моцарта.

Азбука. Музыка В. Моцарта.
Dona nobis pacem. Музыка В. Моцарта.
Слава солнцу! (канон). Музыка В. Моцарта.

Кофе. Музыка К. Геринга, русский текст К. Алемасовой (ка- нон
на три голоса).

Аве, Мария! Музыка Дж. Каччини.

Аве, Мария! Музыка Ф. Шуберта, слова К. Шубарта, русский текст А. Плещеева.

Ave Verum. Музыка В. Моцарта.

В путь. Куда. Мельник и ручей. Музыка Ф. Шуберта, слова
В. Мюллера, перевод И. Тюменева.
Домик у моря. Музыка Р. Шумана, русский текст К. Алема-

совой.

Хор мальчишек из оперы «Кармен». Музыка Ж. Бизе,

Примерная рабочая
программа

рус- ский текст А. Горчаковой.
Вальс. Ночной костёр. Музыка Й. Брамса, слова Э. Алексан-

дровой.

Заход солнца. Музыка Э. Грига, слова А. Мунка, перевод С.

Свириденко.

Многая лета. Тебе поем. Музыка Д. Бортнянского, перело-

жение для детского хора.
Отче наш (из Литургии Иоанна Златоуста). Музыка А. Ка-

стальского.

Свадебный хор («Разгулялися, разливалися» из оперы «Иван

Сусанин»). Музыка М. Глинки.

ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

Пой в восторге русский хор! (канон в честь М. Глинки). Музыка В. Одоевского, слова М. Вильегорского, П. Вяземского, В.
Жуковского и А. Пушкина.
Воет ветер в чистом поле. Музыка М. Глинки, слова В. Забеллы, переложение для хора С. Благообразова.
Утренняя молитва. Музыка П. Чайковского.

Сирень. Музыка С. Рахманинова, слова Е. Бекетовой.

Подснежник. Музыка А. Гречанинова, слова Allegro. Отвори,

дитя, окошко. Музыка В. Ребикова, слова А. Плещеева.

Неаполитанская песенка. Музыка П. Чайковского, слова Т.

Иващенко.
Тёплый ветер. Кот поёт, глаза прищуря. Облаком волнистым. Музыка В. Ребикова, слова А. Фета.

Родина слышит. Музыка Д. Шостаковича, слова Е. Долма-

товского.

Песни современных композиторов

Эх, дороги. Музыка А. Новикова, слова Л. Ошанина.
Закаты алые. Музыка и слова Н. Осошника.

Матерям погибших героев. Музыка Г. Струве, слова Л. Кон-

драшенко.

Край родной и любимый. Музыка А. Жилинского, слова Э.

Залите, русский текст В. Алатырцева.
Я хочу, чтоб птицы пели! Музыка В. Пьянкова, слова Е. Кар-

гановой.
Песенка про жирафа. Музыка Ю. Чичкова, слова Ю. Энтина.

Спокойной ночи. Музыка Д. Кабалевского, слова В. Викто- рова.
Ты слышишь, море. Музыка А. Зацепина, слова М. Пляц-

ковского.
62

Примерная рабочая
программа

Сказочка. Музыка Н. Пескова, слова Б. Заходера.
Краски. Музыка И. Манукян, слова И. Векшегоновой.
Перемена. Музыка А. Зарубы, слова Б. Заходера.
Дом под крышей голубой. Музыка М. Славкина, слова В. Ор-

лова.
Дай мне руку. Музыка и слова Ж. Колмагоровой.
Учительский вальс. Музыка и слова А. Зарубы.

Уходит лагерное лето. Музыка М. Ройтерштейна, слова Э. Ду-

бровиной.
Календарные песни (Новый год. Весна-весняночка.

Сол- нышко). Музыка Ж. Кузнецовой, слова народные.

ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

Песня о материнской любви. Зов синевы (из
кинофильма

«Синяя птица»). Музыка А. Петрова, слова Т. Харрисона, рус- ский
текст Т. Калининой.

Марш весёлых ребят (из кинофильма «Весёлые ребята»).
Музыка И. Дунаевского, слова В. Лебедева-Кумача.
Прекрасное далёко (из телефильма «Гостья из будущего»).
Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина.
Песенка о снежинке. Три белых коня (из телефильма

«Чаро- деи»). Музыка Е. Крылатова, слова Л. Дербенева.
7- й год обучения:

Упражнения, распевания

Распевания на разные слоги по отрезкам звукоряда, арпе- джио
с разнонаправленным движением вверх-вниз, сменой штрихов.
Упражнения на уверенное интонирование полутонов, хроматического движения, скачков на широкие интервалы, неаккор- довые
звуки.

Распевания А. Яковлева, в том числе с арпеджио и хромати-

ческим движением.
Слуховые упражнения на определение широких интервалов
(квинта, секста, септима, нона) в гармоническом и мелодиче- ском
расположении.

Пение гамм с названием нот и вокализом, пение гамм на два

голоса, пение кадансов (трёхголосных, с эпизодическим четырёхголосием). Пение канонов, в том числе в приму, терцию, секунду.

Подстраивание верхней и нижней вторы на основе народных

мелодий.
64

Примерная рабочая
программа

Русские народные песни

Как на матушке на Неве-реке
Пойду ль я, выйду ль я
Ай, во поле липенька

Выхожу один я на дорогу. Слова М. Лермонтова, обработка
А. Новикова.
Вейся, вейся, капустка. Обработка В. Орлова.
Уж и где же это видано. Обработка В. Соколова.
Уж ты сад. Обработка В. Калистратова.
1

Все упражнения в данном возрасте должны учитывать необходи- мость
щадящего режима певческой нагрузки во время мутацион- ных
изменений голоса подростков.

ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

Во лузях. Обработка А. Лядова.
Сронила колечко. Обработка Ю. Тугаринова.
Уж я золото хороню. Обработка Н. Анцева.

Господь народился. Рождественская колядка (трёхгол.).

Песни, выученные в предыдущие годы, в двух-, трёх-, четырёхголосном переложении.

Музыка народов России, других народов мира

Ореховая тайга. Тувинская народная песня. Обработка А. Ак-

сёнова, русский текст Т. Сикорской.

Родина. Мордовская народная песня.

Агидель. Башкирская народная песня, обработка И. Морозо- ва.
Баик. Башкирская народная песня.
Сорока. Мордовская народная песня в обработке И. Ильина.

Милая Чечня. Чеченская народная песня.

Маленький джигит. Осетинская народная песня.

Вдоль по Тунгуске. Эвенкийская народная песня.

Колыбельная («Спи, мой сынок»). Итальянская народная

песня.

Кукушка. Польская народная песня (двухгол.). Кукушка.

Эстонская народная песня (трёхгол.). Бубенчики.
Американская народная песня (трёхгол.).
Лес раскинулся дремучий. Латышская народная песня. Обработка Я. Озолиня, перевод В. Алатырцева.
Мчит Арагви вдаль. Грузинская народная песня. Русский текст
Т. Сикорской.
Песни, выученные в предыдущие годы, в двух-, трёх-, четырёхголосном переложении.

Русская и зарубежная классика

Фиалка. Музыка неизвестного композитора XVI века.
66

Примерная рабочая
программа

Stabat Mater. Дж Перголези.
Аве, Мария! Музыка И. С. Баха, Ш. Гуно.

Вот опять уходит лето. Музыка Й. Гайдна, русский текст П. Си-

нявского.
Вечерняя песня. Музыка В. А. Моцарта.

Прославление природы человеком. Музыка Л. Бетховена,

слова Х. Геллерта, перевод Л. Некрасовой.
Хор тирольцев (из оперы «Вильгельм Телль»). Музыка Дж.

Россини.
Серенада. Музыка Ф. Шуберта, слова К. Шубарта.

ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

Баркарола. Музыка Ф. Шуберта слова Ф. Штольберга, перевод А. Плещеева.

К музыке. Музыка Ф. Шуберта, слова Ф. Шобера.

Вечерняя звезда. Музыка Р. Шумана, слова Г. Фаллерслебена, русский текст Я. Родионова.
Посреди моря. Музыка Р. Шумана, слова Ф. Рюккерта.
Юмореска. Музыка А. Дворжака, русский текст Ю. Седых.
Sanctus (из Missa breve). Музыка Л. Делиба.
Зима и лето. Музыка Ф. Мендельсона, русский текст М. Пав-

ловой.

Свадебный хор (из оперы «Лоэнгрин»). Музыка Р. Вагнера,

перевод Е. Теречеевой.
Хор охотников (из оперы «Вольный стрелок»). Музыка К.

Вебера.

Кто там с победой к славе? (хор из оперы «Аида»). Ты пре-

красна, о Родина наша (хор из оперы «Набукко»). Музыка Дж.
Верди, русский текст К. Алемасовой.
Ноктюрн. Музыка И. Мысливечека, русский текст Ю. Шпи-

тального.
К Родине. Музыка Дж. Гершвина, пер. Л. Дымовой.

Белеет парус одинокий. Музыка П. Булахова, слова М. Лер-

монтова.
Зимняя дорога. Музыка А. Алябьева, слова А. Пушкина.

Горные вершины. Музыка А. Варламова, слова М. Лермон-

това.
Не шуми ты, рожь. Музыка А. Гурилёва, слова А. Кольцова.

Соловушка. Музыка П. Чайковского, обработка для детского

хора В. Соколова.

Рассвет. Музыка П. Чайковского, слова И. Сурикова.

Примерная рабочая
программа

Звонче жаворонка пенье. Не ветер, вея с высоты. Музыка
Н. Римского-Корсакова, слова А. Толстого.
Пташка-ласточка (хор из оперы «Воевода»). Музыка Н. Рим-

ского-Корсакова.

Мелодия. Музыка Н. Рубинштейна, слова К. Алемасовой.
Утро. Музыка М. Ипполитова-Иванова, слова А. Пушкина. Туча.

Царскосельская статуя. Музыка Ц. Кюи, слова А. Пуш-

кина.

Весеннее утро. Гроза. Музыка Ц. Кюи, слова И. Белоусова.
Заря лениво догорает. Музыка Ц. Кюи, слова С. Надсона.
Козёл Васька. Музыка А. Гречанинова, слова народные.

Сосна. Музыка С. Танеева, слова М. Лермонтова.
Ночка. Музыка С. Рахманинова, слова В. Ладыженского.

Тиха украинская ночь. Музыка Р. Щедрина, слова А. Пуш-

кина.

ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

Песни современных композиторов

Журавли. Музыка Я. Френкеля, слова Р. Гамзатова.

Казаки в Берлине. Музыка Дм. и Дан. Покрасс, слова Ц. Соло-

даря.

Песня о Родине (Широка страна моя родная). Музыка И. Ду-

наевского, слова В. Лебедева-Кумача.

Родина. Музыка М. Соснина, слова Я. Серпина.
Аллилуйя. Музыка и слова Л. Коэн.

Школьная песня. Музыка Е. Крылатова, слова С. Гребенни- кова
и Н. Добронравова.
Уходит лагерное лето. Музыка М. Ройтерштейна, слова Э. Дубровиной и Л. Никольской.
Последний час декабря. Музыка и слова Л. Леонидова и Н. Фо-

менко.

Плакала Снегурочка. Музыка М. Баска, слова Т. Белозёро-

вой.

Птица-музыка. Музыка Е. Ботярова, слова М. Пляцковско- го.
Черёмуха. Музыка Г. Струве, слова А. Барто.
Yesterday. Музыка П. Маккартни.

Если музыка звучит. Музыка и слова Н. Ольханского.
Любимая школа. Музыка А. Ермолова, слова В. Борисова.

Гром. Батут и там-там. Музыка С. Плешака, слова О. Сердобольского.
Предчувствие. Музыка С. Плешака, слова Г. Поженяна.
Летите голуби (из кинофильма «Мы за мир»). Музыка И.

Дунаевского, слова М. Матусовского.
Песня стрекозы (из кинофильма «Стрекоза»). Музыка С. Цинцадзе, слова К. Надерадзе.
Детство (из кинофильма «Детство»). Музыка и слова С. Ста70

Примерная рабочая
программа

робинского.

Где музыка берёт начало (из телефильма «Чехарда»). Музы-

ка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина.

Колокола (из телефильма «Приключения Электроника»).
Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина.

Я верю только мачтам и мечтам (из телефильма «Валькины

паруса»). Музыка Е. Крылатова, слова Н. Добронравова.
Замечательный мир (из кинофильма «Будёновка»). Музыка
Е. Крылатова, слова И. Вознесенского.
Мой конь вороной (из кинофильма «Конец императора тай- ги»).
Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина.

ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

33 коровы (из кинофильма «Мэри Поппинс, до свиданья!»).
Музыка М. Дунаевского, слова Н. Оленева.
8- й год обучения:

Упражнения, распевания
Упражнения на развитие гибкости голосов, координации слуха и
голоса на новом уровне (после мутации). Укрепление новых
тембровых красок голоса, развитие звуковысотного, ди- намического,
тембрового диапазона (в том числе тембровые краски вибрато,
полнозвучного ff, прозрачного фальцетного звучания и др.).
Повторение комплекса упражнений, освоенных в предыду- щие

годы.

Пение упражнений А. Яковлева, вокализов Дж. Конконе,

доступных вокальных упражнений М. Глинки.

Русские народные песни
Порюшка-Параня

Ты не стой, колодец. Обработка А. Лядова.
Светит светел месяц. Обработка Ю. Тугаринова.
Как на дубе. Обработка Ю. Славнитского.

Не одна во поле дороженька. Обработка Ю. Шапорина.
У зари-то у зореньки. Обработка В. Свешникова.

Ванечка. Обработка Г. Шайдуловой, переложение для детского хора Н. Криницыной.
Повянь, повянь, бурь-погодушка. Русская народная песня,
обработка Вл. Соколова.
Колечко моё. Русская народная песня, обработка В. Гончаро- ва.
Хорошенький, молоденький. Русская народная песня, обра72

Примерная рабочая
программа

ботка А. Логвинова.

Ивушка. Обработка Н. Добровольской.
Небо и земля. Рождественский кант (четырёхгол.).

Песни, выученные в предыдущие годы, в двух-, трёх-, четырёхголосном переложении.

Музыка народов России, других народов мира

Нет алой ленты у меня. Народная песня коми, обработка

В. Шафранникова, перевод Я. Шведова.
Река Ашкадар. Башкирская народная песня Обработка Ф.
Яруллина, перевод М. Тазетдинова.

ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

Олень. Ороченская народная песня.

Горный край. Алтайская

народная

песня.

Обработка

М. Грачёва, русский текст О. Грачева.

Ух, Аннушка. Мордовская народная песня (трёхгол.).
Родник. Бурятская народная песня (трёхгол.).

Там, за высокой за горой. Хакасская народная песня

(трёхгол.).
Барабан. Марийская народная песня (четырёхгол.).
Думы мои. Украинская народная песня.

Журавель. Украинская народная песня. Обработка В. Соко- лова.
Дели, одела. Грузинская народная песня.
Тиритомба. Итальянская народная песня.
Deep river. Спиричуэл. Обработка Н. Авериной.
Las Amarillas. Мексиканская народная песня.

Рождественские колокола. Французская народная песня. Обработка Г. Саймона и Е. Подгайца.
Весёлый путешественник. Шведская народная песня. Русский текст М. Зарецкой.
Куявик. Польская народная песня, русский текст К. Алема- совой,
обработка А. Нахимовского.
Песни, выученные в предыдущие годы, в трёх-, четырёхго- лосном

переложении.

Русская и зарубежная классика

Эхо. Музыка О. Лассо, переложение Л. Бартеневой, русский текст

М. Улицкого.
Тик-так. Музыка О. Лассо, обработка В. Соколова, русский текст
Д. Тонского.
Вилланелла. Музыка А. Банкьери. Русский текст Б. Каран- дасова
и Э. Яблонева.
74

Примерная рабочая
программа

Канцонетта. Музыка К. Монтеверди.

Я иду впереди. Канцонетта. Музыка Т. Морли. Русский текст
М. Лаписовой.
Хоральная прелюдия фа-минор. Музыка И. С. Баха, переложение А. Чернецова.
Счастливый человек. Музыка Л. Бетховена, слова Х. Геллерта, перевод Л. Некрасовой.
Сердце поэта. Музыка Э. Грига, слова Г. Х. Андерсена, перевод С.

Свириденко.
Agnus Dei. Музыка Ж. Бизе.
Мелодия. Музыка А. Дворжака, слова Н. Тонского.

ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

Утро (из музыки к драме «Арлезианка»). Музыка Ж. Бизе,
слова Д. Усова.
Моя Родина (из поэмы «Финляндия»). Музыка Я. Сибелиу- са,
русский текст И. Лешкевич.
Лунный свет. Музыка К. Дебюсси, переложение. В. Соколо- ва.
Ковбойская. Музыка Дж. Гершвина, слова Э. Мороза, переложение для юношеского хора Ю. Алиева.
Славься! (хор из оперы «Иван Сусанин»). Музыка М. Глин- ки,
слова С. Городецкого.
Венецианская ночь. Музыка М. Глинки, слова И. Козлова.
Попутная песня. Музыка М. Глинки, слова Н. Кукольника. Иже
херувимы. Музыка А. Архангельского.

Да исправится молитва моя. Музыка Д. Бортнянского.
Моряки. Музыка К. Вильбоа, слова И. Языкова.
Два ворона. Музыка А. Даргомыжского, слова А. Пушкина.
Листья. Музыка П. Чеснокова, слова Ф. Тютчева.
Ночь. Музыка П. Чеснокова, слова А. Плещеева.

Несжатая полоса. Музыка П. Чеснокова, слова Н. Некрасова.
Ходят в небе потихоньку. Музыка П. Чеснокова, слова Г. Гейне.

Фонтану Бахчисарайского дворца. Музыка А. Власова,
слова А. Пушкина.
Улетай на крыльях ветра (хор из оперы «Князь Игорь»). Му-

зыка А. Бородина.
Благословляю вас, леса. Музыка П. Чайковского, слова А.

Толстого.
В лесу. Музыка Ц. Кюи, слова И. Белоусова.

Узник. Музыка А. Гречанинова, слова А. Пушкина.

Примерная рабочая
программа

Жаворонок. Музыка В. Калинникова, слова В. Жуковского.
Весенние воды. Музыка С. Рахманинова, слова Ф. Тютчева.
Слава народу. Музыка С. Рахманинова, слова Н. Некрасова.

Гимн Москве (из оперы «Война и мир»). Музыка С. Прокофьева.

Песни современных композиторов

Хатынь. Музыка И. Лученка, слова Г. Петренко.

Ребята, которых нет. Музыка А. Бабаджаняна, слова Р. Рождественского, переложение для юношеского хора А. Кожевни- кова.
Берёзовые сны. Музыка В. Гевиксмана, слова Г. Фере.

До свидания, мальчики. Музыка и слова Б. Окуджавы, аранжировка для хора О. Синкина.

ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

Солдатские звёзды. Музыка Ю. Чичкова, слова К. Ибряева.

Спи, война. Музыка С. Баневича, слова Т. Калининой. Песня о

криницах. Музыка А. Эшпая, слова В. Карпенко.
Беловежская пуща. Музыка А. Пахмутовой, слова Н. Добро-

нравова.

Утро, здравствуй. Музыка А. Пахмутовой, слова С. Гребен-

никова.
Весна — это только начало. Зачем остывать костру.
Музыка О. Хромушина, слова П. Синявского.

Мама. Музыка В. Гаврилина, слова О. Шульгиной.

Летите, голуби. Музыка И. Дунаевского, слова М. Матусов- ского.
Здравствуй, мир! Музыка Л. Квинт, слова В. Кострова. Синие
глаза. Музыка Е. Крылатова, слова А. Шульгиной. Акварель.
Музыка и слова В. Семёнова.
Земля. Музыка М. Славкина, слова Э. Фарджен, перевод М.
Бородицкой, В. Крушкова.
У Егорки дом на горке. Музыка Л. Петрова, слова В. Бокова.
Во саду ли, в огороде. Музыка С. Плешака, слова народные.

Улетели журавли. Музыка С. Плешака, слова Е. Благининой.
В холодную пору. Музыка С. Плешака, слова И. Бродского.
Туча. Музыка М. Малевича, слова А. Пушкина.
Чаттануга-чучу. Музыка Г. Уоррена, слова М. Городова.

Лесной олень (из кинофильма «Ох, уж эта Настя»). Музыка Е.

Крылатова, слова Ю. Энтина.

Примерная рабочая
программа

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Освоение программы внеурочной деятельности «Хоровое пение» направлено на достижение трёх групп результатов: личностных, метапредметных и предметных. При этом теоретиче- ское
структурное

разграничение

различных

видов

результатов

на

практике выступает как органичная нерасторжимая целост- ность.
Личностные и метапредметные, в первую очередь комму- никативные
результаты,

имеют

глубокое

содержательное

предметное

воплощение. «Хор — не собрание поющих, не обез- личенное
абстрактное единство, хор — это множество лично- стей,
личностных восприятий, переживаний, осмыслений, вы- ражений,
личностных

оценок,

личностного

творчества.

Объединение

множества личностных сотворений в единстве со- зидаемого
музыкального образа в процессе общения со слуша- телем —
высшая цель хорового музицирования»1.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы «Хоровое пе- ние»
должны отражать готовность обучающихся руководство- ваться
системой позитивных ценностных ориентаций, в том числе в части:
1. Патриотического воспитания:

осознание российской гражданской идентичности в поли-

культурном и многоконфессиональном обществе; знание Гимна
ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

России и традиций его исполнения, уважение музыкальных
символов республик Российской Федерации и других стран мира;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего
края, музыкальной культуры народов России; стремле- ние
развивать и сохранять музыкальную культуру своей стра- ны, своего
края.

2. Гражданского воспитания:

готовность к выполнению обязанностей гражданина, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей; осознание ком- плекса идей
и моделей поведения, отражённых в лучших произ- ведениях мировой
музыкальной классики, готовность поступать в своей жизни в
соответствии с эталонами нравственного само-

Рачина Б. С. Технологии и методика обучения музыке в общеобразовательной школе. — СПб.: Композитор, 2007. — С. 104.

Примерная рабочая
программа

определения, отражёнными в них; активное участие в музыкаль- нокультурной жизни семьи, образовательной организации, местного
сообщества, родного края, страны, в том числе в каче- стве участников
творческих

конкурсов

фестивалей,

концертов,

просветительских акций, праздничных мероприятий.

культурно-

3. Духовно-нравственного воспитания:

ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора; готовность воспринимать музыкальное
искусство с учётом моральных и духовных ценностей этическо- го и
религиозного контекста, социально-исторических особенно- стей этики
и

эстетики;

взаимопомощи

придерживаться
и

принципов

творческого

справедли-

сотрудничества

вости,

процессе

непосредственной музыкальной деятельности, при подготовке
концертов, фестивалей, конкурсов.
4. Эстетического воспитания:

восприимчивость к различным видам искусства, стремление
видеть прекрасное в окружающей действительности, готовность
прислушиваться к природе, людям, самому себе; осознание цен- ности
творчества, таланта; осознание важности музыкального искусства
как средства коммуникации и самовыражения; пони- мание ценности
отечественного и мирового искусства, роли эт- нических культурных
традиций и народного творчества; стрем- ление к самовыражению в
разных видах искусства.
ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

5. Ценности научного познания:

ориентация на современную систему научных представлений об
основных

закономерностях

развития

человека,

природы

общества, взаимосвязях человека с природной, социальной,
культурной средой; овладение музыкальным языком, навыка- ми
познания музыки как искусства интонируемого смысла; ов- ладение
основными способами исследовательской деятельности на звуковом
материале самой музыки, а также на материале доступной
текстовой, аудио- и видеоинформации о различных явлениях
музыкального

терминологии.

искусства,

использование

специаль-

ной

6. Физического воспитания, формирования культуры
здоровья и эмоционального благополучия:

осознание ценности жизни с опорой на собственный жизнен- ный

опыт и опыт восприятия произведений искусства; соблю-

Примерная рабочая
программа

дение правил личной безопасности и гигиены, в том числе в
процессе

музыкально-исполнительской,

творческой,

исследо-

вательской деятельности; умение осознавать своё эмоциональ- ное
состояние и эмоциональное состояние других; сформиро- ванность
навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
права другого человека.
7. Трудового воспитания:

установка на посильное активное участие в практической деятельности; трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении
поставленных целей; интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства; уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
8. Экологического воспитания:

повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их реше- ния;
участие в экологических проектах через различные фор- мы
музыкального творчества.
9. Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

освоение социального опыта, основных социальных ролей, норм

и правил общественного поведения, форм социальной жизни,
включая
ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

семью,

группы,

сформированные

учебной
83

исследовательской и творческой деятельности, а также в рам- ках
социального взаимодействия с людьми из другой культур- ной
среды; стремление перенимать опыт, учиться у других людей —
как взрослых, так и сверстников, в том числе в раз- нообразных
проявлениях творчества, овладения различными навыками в сфере
музыкального

других

видов

искусства;

смелость

при

соприкосновении с новым эмоциональным опы- том, воспитание
чувства нового, способность ставить и решать нестандартные
задачи,

предвидеть

ход

событий,

обращать

внимание

на

перспективные тенденции и направления разви- тия культуры и
социума; способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их послед- ствия, опираясь на
жизненный интонационный и эмоцио- нальный опыт, опыт и навыки
управления

своими

психоэмо-

циональными

ресурсами

стрессовой ситуации, воля к победе.

Примерная рабочая
программа

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты, достигаемые при освоении программы «Хоровое пение», отражают специфику искусства как иного
(в отличие от науки) способа познания мира. Поэтому основная
линия формирования метапредметных результатов ориентирована
не столько на когнитивные процессы и функ- ции, сколько на
психомоторную и аффективную сферу деятель- ности обучающихся.
1. Овладение универсальными познавательными действиями

Овладение системой универсальных познавательных дей- ствий

в рамках программы «Хоровое пение» реализуется в кон- тексте
развития специфического типа интеллектуальной дея- тельности
— музыкального мышления, которое связано с формированием
соответствующих когнитивных навыков обу- чающихся, в том числе:
1.1. Базовые логические действия:

—выявлять

характеризовать

существенные

признаки

кон-

кретного музыкального звучания;
—устанавливать существенные признаки для классификации
музыкальных

явлений,

выбирать

основания

для

анализа,

сравнения и обобщения отдельных интонаций, мелодий и
ритмов, других элементов музыкального языка;
—сопоставлять, сравнивать на основании существенных призна- ков
произведения, жанры и стили музыкального искусства;

—обнаруживать взаимные влияния отдельных видов, жанров и
ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

стилей музыки друг на друга, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;

—выявлять общее и особенное, закономерности и противоре- чия
в комплексе выразительных средств, используемых при создании
музыкального образа конкретного произведения, жанра, стиля.
1.2. Базовые исследовательские действия:

—следовать внутренним слухом за развитием музыкального
процесса, «наблюдать» звучание музыки;

—использовать вопросы как инструмент познания;

—формулировать собственные вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным состоянием учеб- ной
ситуации, восприятия, исполнения музыки;

Примерная рабочая
программа

—составлять алгоритм действий и использовать его для реше- ния
исполнительских и творческих задач;
—проводить по самостоятельно составленному плану неболь- шое
исследование по установлению особенностей музыкаль- ноязыковых единиц, сравнению художественных процес- сов,
музыкальных явлений, культурных объектов между собой;
—самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, слухового исследования.
1.3. Работа с информацией:

—применять различные методы, инструменты и запросы при поиске
и отборе информации с учётом предложенной учебной или
творческой задачи и заданных критериев;
—понимать

специфику

работы

аудиоинформацией,

музы-

кальными записями;
—использовать интонирование для запоминания звуковой информации, музыкальных произведений;
—выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в аудио- и
видеоформатах, текстах, таблицах, схемах;
—оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
—различать тексты информационного и художественного содержания, трансформировать, интерпретировать их в соотХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

ветствии с учебной или творческой задачей;
—самостоятельно выбирать оптимальную форму представле- ния
информации (вокальное исполнение, текст, таблица, схема,
презентация,

театрализация

др.)

зависимости

от

коммуникативной установки.
2. Овладение универсальными коммуникативными
действиями

Овладение системой универсальных коммуникативных дей-

ствий в рамках программы «Хоровое пение» реализуется в пер- вую
очередь

через

совместную

певческую

деятельность.

Она

предполагает не только групповую форму работы, но формиру- ет
более сложную социальную общность обучающихся — твор- ческий
коллектив. Хоровое пение — один из немногих видов учебной
деятельности, идеально сочетающих в себе активную деятельность
каждого участника с ценностью общего результа- та совместных
усилий.

Примерная рабочая
программа

Специфика

взаимодействия

процессе

вокально-хорового

исполнительства определяется не только особыми формами
передачи информации музыкальными средствами (минуя вербальные каналы коммуникации), но и неповторимым комплек- сом
ощущений, эмоциональным переживанием психологиче- ского
единства поющих, известных как феномен «соборности». Данные
условия определяют уникальный вклад хорового пе- ния в
формирование совершенно особых коммуникативных умений и
навыков в составе базовых универсальных учебных действий.
2.1. Невербальная коммуникация:

—воспринимать музыку как искусство интонируемого смысла,
стремиться понять эмоционально-образное содержание музыкального высказывания, понимать ограниченность сло- весной
передачи смысла музыкального произведения;
—передавать в собственном исполнении художественное содержание, выражать настроение, чувства, личное отношение к
исполняемому музыкальному произведению;
—осознанно пользоваться интонационной выразительностью в
обыденной речи, понимать культурные нормы и значение
интонации в повседневном общении;
—эффективно

использовать

интонационно-выразительные

воз-

можности в ситуации публичного выступления;
—распознавать невербальные средства общения (интонация,
ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

мимика, жесты, в том числе дирижёрские жесты), расцени- вать
их как полноценные элементы коммуникации, адекват- но
включаться в соответствующий уровень общения.
2.2. Вербальное общение:

—воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с условиями и целями общения;
—выражать своё мнение, в том числе впечатления от общения с
музыкальным искусством в устных и письменных текстах;

—понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои
возражения;

—вести диалог, дискуссию, задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, поддерживать благожелательный тон диа- лога;
—публично представлять результаты учебной и творческой деятельности.

Примерная рабочая
программа

2.3. Совместная деятельность (сотрудничество):

—развивать навыки эстетически опосредованного сотрудниче- ства,
соучастия, сопереживания в процессе исполнения и восприятия
музыки; понимать ценность такого социаль- но-психологического
опыта, переносить его на другие сферы взаимодействия;
—понимать и использовать преимущества и специфику коллективной, групповой и индивидуальной музыкальной деятельности, выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи;
—принимать цель совместной деятельности, коллегиально стро- ить
действия по её достижению: распределять роли, договари- ваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;

—уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
—оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,

самостоятельно

сформулированным

участниками

взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и
вклад каждого члена коллектива в достижение результа- тов,
разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
представлению отчёта перед группой, коллективом.
3. Овладение универсальными регулятивными действиями

В хоре, в отличие от других видов деятельности, личные ре-

зультаты обучающихся обретают подлинную ценность только в
ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

качестве вклада каждого участника хорового коллектива в общее
дело. Поэтому в рамках программы «Хоровое пение» ре- гулятивные
универсальные

учебные

действия

тесно

смыкаются

коммуникативными. Самоорганизация и рефлексия приобре- тают
ярко выраженные коллективные черты, нередко предпо- лагают
корректировку личных интересов и намерений, их под- чинение
интересам и потребностям творческого коллектива в целом.
3.1. Самоорганизация:

—ставить перед собой среднесрочные и долгосрочные цели по
самосовершенствованию, в том числе в части творческих, исполнительских навыков и способностей, настойчиво продви- гаться
к поставленной цели;
—планировать достижение целей через решение ряда последовательных задач частного характера;

Примерная рабочая
программа

—выявлять наиболее важные проблемы для решения в учеб- ных
и жизненных ситуациях;
—самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его
часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

—делать выбор и брать за него ответственность на себя.
3.2. Самоконтроль (рефлексия):

—владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлек- сии;
—давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план
её изменения;
—предвидеть трудности, которые могут возникнуть при реше- нии
учебной

задачи,

обстоятельствам;

адаптировать

решение

меняющимся

—объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности; понимать причины неудач и уметь предупреж- дать
их, давать оценку приобретённому опыту.
3.3. Эмоциональный интеллект:

—чувствовать, понимать эмоциональное состояние самого себя и
других людей, использовать возможности музыкального ис- кусства
для расширения своих компетенций в данной сфере;

—развивать способность управлять собственными эмоциями и
эмоциями других как в повседневной жизни, так и в ситуа- циях
музыкально-опосредованного общения, публичного вы- ступления;
ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

—выявлять и анализировать причины эмоций;

—понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя
коммуникативно-интонационную ситуацию;

—регулировать способ выражения собственных эмоций.
3.4. Принятие себя и других:

—уважительно и осознанно относиться к другому человеку и его
мнению, эстетическим предпочтениям и вкусам;
—признавать своё и чужое право на ошибку, при обнаружении ошибки
фокусироваться не на ней самой, а на способе улуч- шения
результатов деятельности;

—принимать себя и других, не осуждая;
—проявлять открытость;
—осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

Примерная рабочая
программа

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате занятий хоровым пением школьники научатся:

—исполнять музыку эмоционально выразительно, создавать в
совместном пении музыкальный образ, передавая чувства,
настроения, художественное содержание;
—воспринимать музыку как искусство интонируемого смысла, уметь
погружаться в музыкальный образ, идентифицировать себя с
«лирическим

героем»

Медушевскому);

—осознавать

мировое

музыкального
значение

произведения

отечественной

(по

В.

музыкальной

культуры вообще и хорового исполнительства в частности,
чувствовать себя продолжателями лучших традиций отечественного хорового искусства;
—петь в хоре, ансамбле, выступать в качестве солиста, испол- няя
музыкальные произведения различных стилей и жан- ров, с
сопровождением
многоголосные;

без

сопровождения,

одноголосные

—исполнять русские народные песни, народные песни своего
региона, песни других народов России и народов других стран,
песни и хоровые произведения отечественных и зару- бежных
композиторов, образцы классической и современной музыки;
—владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения, понимать специфику совместного музыкаль- ного
творчества, чувствовать единение с другими членами хорового
коллектива в процессе исполнения музыки;
ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

—петь красивым естественным звуком, владеть навыками певческого дыхания, понимать значения дирижёрских жестов,
выполнять указания дирижёра;
—ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона (на материале изученных музыкальных произведений);

—выступать

перед

публикой,

представлять

на

концертах,

праздниках, фестивалях и конкурсах результаты коллектив- ной
музыкально-исполнительской,

творческой

деятельно-

сти,

принимать участие в культурно-просветительской обще- ственной
жизни.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ)
1-й год обучения
1) Петь выразительно, передавая основное настроение, характер песни;

Примерная рабочая
программа

2) петь в унисон в диапазоне d1 – d2, негромко (динамика mpmf), напевным, лёгким звуком, используя мягкую атаку; освоить
приёмы звуковедения legato, non legato;
3) исполнять простые песни детского репертуара (одноголос- ные,
диатонические, с простым, повторяющимся ритмическим рисунком,
краткими фразами, с преобладанием поступенного мелодического
движения)

преимущественно

сопровождением;

кантиленного

ха-

рактера,

4) знать правила певческой установки (спина прямая, плечи

опущены, мышцы лица свободные), соблюдать её во время пе- ния;
5) понимать значение правильного дыхания; во время пения
дышать, не поднимая плеч, стараться делать мягкий вдох через нос,
выдох в течение музыкальной фразы;
6) в процессе пения ясно и чётко произносить слова; точ- но и
выразительно произносить слова упражнений, распева- ний;
7) понимать основные дирижёрские жесты (внимание, нача- ло,
окончание

пения),

стремиться

одновременному

вдоху

одновременному окончанию фразы;
8) обращать внимание на точность интонирования, гром- кость
и манеру пения, слушать себя и хор во время пения;
9) уметь прохлопать пульс, ритмический рисунок разучива- емых
музыкальных произведений;
10) петь мелодии разучиваемых песен, попевок с опорой на
простую (дидактически упрощённую) нотную запись;
ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

11) ориентироваться в элементах нотной грамоты: нотоно- сец,
скрипичный ключ, ноты первой октавы; длительности: половинная,
четверть, восьмая, четвертная пауза; лига, репри- за;
12) понимать значение понятий и терминов: ритм, звук, вы- сота
звука, мелодия, аккомпанемент, унисон;
13) различать на слух основные элементы музыкальной речи:
темп (быстрый, медленный, умеренный), динамика (громко, тихо,
умеренно), регистр (высокий, низкий, средний);
14) отражать в различных формах двигательной активности
элементы музыкального языка, закономерности звучания (звучащие жесты, двигательное моделирование, ручные знаки и др.);
15) иметь опыт выступления с хором в своём образователь- ном
учреждении перед другими обучающимися, учителями, родителями.

Примерная рабочая
программа

16) количественные показатели для различной интенсивно- сти
учебной нагрузки:
При нагрузке
(академических
часов в неделю)

1ч

1,5—2 ч

3ч

Количество осваиваемых элементов учебного
содержания (не менее)
Освоить упражнения,

попевки (количество)
Исполнять песни

наизусть (количество)
Участвовать в концертных выступлени- ях
коллектива (число раз,
не менее)

2- й год обучения
1) Выразительно и осмысленно исполнять каждую фразу,
интонацию, стремиться к созданию художественного образа песни;
2) чисто интонировать, петь в унисон в диапазоне с1 – es2,
негромко (динамика p-mf), округлым, полётным звуком, ис- пользуя
мягкую атаку; овладеть приёмами звуковедения legato, non legato,
staccato;

3) исполнять

несложные

(одноголосные,

диатонические, с

элементами движения мелодии по звукам аккордов и незначительным количеством скачков, средними по протяжённости
ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

музыкальными фразами) песни детского репертуара различно- го
характера, в том числе песни-диалоги, одноголосные песни с
элементами

скрытого

двухголосия,

сопровождением

и a

capella, в куплетной, простой одночастной и двухчастной форме;
4) укреплять навыки певческой установки, самостоятельно
контролировать её во время пения (в том числе следить за положением подбородка, головы, сохраняя вертикальное положе- ние
гортани);

5) овладеть навыками правильного дыхания; во время пе- ния

дышать, не поднимая плеч, уметь делать мягкий бесшум- ный вдох
через нос, постепенный выдох на всю протяжённость музыкальной
фразы;

100

Примерная рабочая
программа

6) освоить приёмы вокальной орфоэпии: тянуть гласные звуки,
чётко замыкать согласные; уметь проговаривать в ритме текст песни
тихо, но активно;
7) понимать дирижёрские жесты, выполнять указания дирижёра (ауфтакт, дыхание между фразами, изменение громко- сти и
характера звучания), вместе с учителем использовать высотное
тактирование;

8) понимать значение распевания, слуховых, ритмических,

интонационных

упражнений;

сознательно

стремиться

со-

вершенствованию своих исполнительских умений и навы- ков;
9) уметь прохлопать пульс, ритм по нотной записи, испол- нять
остинатный ритмический рисунок (хлопками или на про- стых
ударных инструментах) одновременно с пением вокаль- ной партии;
пользоваться ритмослогами;
10) петь мелодии разучиваемых произведений, краткие по- певки
с опорой на нотную запись; узнавать среди нотных при- меров
изученные песни, попевки, интонации;
11) ориентироваться в элементах нотной грамоты: ноты пер- вой
октавы, длительности (четверть, восьмая, половинная, нота с
точкой, пунктирный ритм), знаки альтерации (диез, бе- моль, бекар),
музыкальный размер (2/4, 3/4) такт, тактовая черта, лига, акцент,
дыхание;

12) понимать значение понятий и терминов: фраза, мотив,

мелодия, аккомпанемент, ритм, музыкальный размер, музыХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

101

кальная форма, куплет, запев, припев, вступление, регистр, лад,
темп, тембр, динамика, фольклор;
13) различать на слух: мажор и минор; количество одновременно звучащих звуков (1—2—3), мажорное трезвучие, инто- нацию
чистой кварты, октавы; направление движения мелодии (вниз, вверх,
на месте), его характер (поступенное, скачко- образное);
14) отражать в различных формах двигательной активности
освоенные

элементы

музыкального

языка,

закономерности

звучания (звучащие жесты, двигательное моделирование, при- ём
«рука — нотный стан», ручные знаки и др.), в том числе следить по
нотной записи за направлением движения мелодии и отображать
его соответствующими музыкально-пластически- ми средствами
(поступенное

движение,

скачки);

петь

одно-

временным

тактированием на две, три доли;
15) принимать участие в театрализованном исполнении разучиваемых музыкальных произведений;

102

Примерная рабочая
программа

16) иметь опыт выступления с хором в своём и других образовательных учреждениях;
17) количественные показатели для различной интенсивно- сти
учебной нагрузки:
При нагрузке
(академических
часов в неделю)

1ч

1,5—2 ч

3ч

Количество осваиваемых элементов учебного
содержания (не менее)
Освоить упражнения,
попевки (количество)
Исполнять песни

наизусть (количество)

Участвовать в концертных выступлени- ях
коллектива (число раз,
не менее)

3- й год обучения
1) Передавать музыкальный образ в его развитии, исполь- зуя
выразительные возможности голоса, подчинять техниче- скую
сторону исполнения художественным задачам;
2) чисто интонировать, петь в унисон в диапазоне с1 – e2,
негромко (динамика p-mf, небольшое crescendo, diminuendo),
округлым, полётным звуком, используя мягкую атаку; владеть
приёмами звуковедения legato, non legato, marcato, staccato;

ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

103

3) участвовать в исполнении простых видов двухголосия:
выдержанный звук в одном из голосов, простейшие подголо- ски,
мелодическое или ритмическое остинато, каноны;
4) исполнять различные по уровню сложности (в том числе с
развитой мелодией, с элементами хроматизма, скачками, дви- жением
мелодии по звукам аккордов, протяжёнными музы- кальными
фразами), разнохарактерные музыкальные произве- дения: песни и
детские хоры, одноголосные и с элементами двухголосия, с
сопровождением и a capella, в куплетной, про- стой двухчастной,
трёхчастной форме, простые виды канонов;

5) уметь исполнять самостоятельно (соло, a capella) или с

сопровождением фортепиано (в исполнении учителя) 2—3 любимые песни;

104

Примерная рабочая
программа

6) самостоятельно контролировать певческую установку, сохранять оптимальный мышечный тонус во время несложных
движений корпуса;
7) контролировать певческое дыхание, экономно распреде- лять
выдох при пении протяжённых музыкальных фраз;
8) следить за качеством дикции, уметь беззвучно артикулировать текст в ритме песни в различных темпах;
9) понимать усложняющийся дирижёрский жест учителя, в том
числе при разделении хора на два голоса;
10) развивать свой музыкальный слух и голос, осознавать
значение упражнений; знать правила охраны голоса, беречь свой
певческий аппарат;
11) слушать линию аккомпанемента, другой хоровой партии во
время пения;
12) выявлять

интонационные

ритмические

ошибки

собственном пении, сознательно стремиться к их устране- нию;
13) сочинять, исполнять на простейших ударных инструмен- тах
и/или с помощью звучащих жестов ритмические аккомпа- нементы к
разучиваемым песням; исполнять партию такого аккомпанемента по
ритмической партитуре, состоящей из двух партий;
14) ориентироваться в элементах нотной грамоты: длительности (целая, половинная, четвертная, восьмая, шестнадцатая ноты
и соответствующие паузы), ритмические фигуры (пун- ктирный
ритм, триоль); ноты певческого диапазона первой и второй октавы;
ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

105

знаки альтерации; музыкальные размеры 2/4, 3/4, 4/4, С, 6/8;
15) различать на слух: интервалы (секунда, терция, кварта), лады
и аккорды (мажорное и минорное трезвучие), двухдоль- ный и
трёхдольный размер;
16) сольфеджировать доступные фрагменты знакомых песен и

попевок;

17) понимать значение понятий и терминов: гамма, тоника,

тональность, тон, полутон, консонанс, диссонанс, соло, ан- самбль,
канон, интерпретация, обработка, песенные жанры, контраст;
18) исполнять с опорой на нотную запись вокальные партии
разучиваемых произведений, упражнения, распевания;
19) конструктивно и творчески взаимодействовать в процессе
ансамблевого, хорового исполнения, предлагать варианты сценического воплощения элементов художественного образа;

106

Примерная рабочая
программа

20) иметь опыт выступления с хором на уровне районных
смотров, фестивалей, участия в социальных и культурных мероприятиях своего района;
21) количественные показатели для различной интенсивно- сти
учебной нагрузки:
При нагрузке
(академических
часов в неделю)

1ч

1,5—2 ч

3ч

Количество осваиваемых элементов учебного
содержания (не менее)
Освоить упражнения,

12.

Исполнять песни

в том числе a capella не

в том числе двухголо-

попевки (количество)
(количество)
менее

сие не менее
Участвовать в концертных выступлени- ях
коллектива (число раз,
не менее)

4- й год обучения
1) Совершенствовать выразительность исполнения; выяв- лять
в разучиваемых произведениях наиболее важные интона- ции,
кульминации, границы формы и находить под руковод- ством

ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

107

педагога исполнительские средства для их воплощения;

2) чисто интонировать свою партию в удобном диапазоне

(сопрано d1 – f2, альты h – c2), петь в академической манере,
используя мягкую, при необходимости твёрдую атаку звука; петь в
динамическом диапазоне p – f, сохранять округлость, полётность
звука при увеличении силы и яркости звучания го-

лоса,

эпизодически подключать элементы филировки звука, владеть
штрихами legato, non legato, staccato, marcato, tenuto;

3) участвовать в исполнении различных видов двухголосия:

двухголосие

выдержанным

звуком,

подголосочный

склад,

гармоническое двухголосие по принципу вторы, гетерофония, канон;

108

Примерная рабочая
программа

4) исполнять более сложные (мелодика с хроматизмами и
модуляциями, скачками на неустойчивые ступени лада, ритмическими сложностями, длинными фразами, в том числе в подвижном

темпе)

музыкальные

произведения

разных

жанров,

различной формы (в том числе сложная трёхчастная форма, рондо,
вариации, части из циклов);
5) уметь самостоятельно исполнить выученные произведения
a capella, соло, небольшим ансамблем, в том числе двухголосно;

6) довести до автоматизма певческую установку: активное

свободное положение корпуса, плечи расправлены, ощущение
упругости грудных и поясничных мыщц, мыщц брюшного пресса;
7) владеть приёмами и навыками оптимального певческого
дыхания в различных темпах (сдержанный темп: медленный вдох
через нос, выдох через рот, губы остаются мягкими; бы- стрый темп
— вдох бесшумный одновременно через рот и нос, плечи не
поднимаются), формировать навыки цепного дыха- ния;
8) контролировать певческую дикцию, выполнять правила
вокальной орфоэпии, стремиться к округлости и ровности глас- ных,
чёткому, ясному единовременному произнесению соглас- ных в
конце слова, фразы;
9) гибко следовать за дирижёрским жестом во время испол- нения
музыки при контрастной смене темпа, динамики, харак- тера звука;
10) целенаправленно развивать свой музыкальный слух и го- лос,
соблюдать правила охраны голоса;
ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

109

11) во время исполнения слушать себя и других; вслушивать- ся в
гармонию, интервалы, возникающие при пении двухголо- сия, в
сочетании вокальной партии и аккомпанемента, слы- шать красоту
многоголосной музыки;
12) замечать недостатки и исправлять их при повторном исполнении, работать над качеством унисона, ансамбля, хорового строя;
13) подбирать на доступных музыкальных инструментах ритмические аккомпанементы, мелодические подголоски, простей- шие
гармонии к разучиваемым музыкальным произведениям;

14) исполнять музыкальные произведения, ориентируясь по

партитуре;

15) уметь читать нотную запись: звуковысотность в пределах

певческого диапазона, ключевые и случайные знаки, ритмиче- ские
фигуры на основе изученных длительностей, в том числе

110

Примерная рабочая
программа

с синкопами, распевами; узнавать в нотной записи освоенные
интервалы, аккорды;
16) определять на слух мажорные и минорные лады, тонику,
устойчивые и неустойчивые ступени, мелодические и гармонические интервалы (секунда, терция, кварта, квинта, октава);
17) понимать значение понятий и терминов: переменный лад,
пентатоника, интервал, вариации, рондо, аккорд, тоническое
трезвучие, вокализ, речитатив, эпизод, дуэт, трио, импровиза- ция,
музыка в народном стиле, мюзикл, джаз, a capella;
18) сольфеджировать песни и попевки в процессе разучива- ния,
по нотам и наизусть с ориентацией на наглядную клавиа- туру, с
одновременным

тактированием

музыкальном

размере

исполняемого фрагмента;
19) участвовать в театрализации, поиске сценических реше- ний
для исполнения выученных музыкальных произведений;
20) принимать

участие

сводных

хоровых

выступлениях,

певческих праздниках в своей образовательной организации и за её
пределами, в том числе на городских, областных культур- ных и
общественных мероприятиях;
21) количественные показатели для различной интенсивно- сти
учебной нагрузки:
При нагрузке
(академических
часов в неделю)
ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

1ч

1,5—2 ч

3ч
111

Количество осваиваемых элементов учебного
содержания (не менее)
Освоить упражнения,

(количество

в том числе a capella не

в том числе двухго-

попевки (количество)
Исполнять песни и хоры
произведений)
менее

лосно не менее
в том числе многочастных произведений
Участвовать в концертных выступлени- ях
коллектива (число раз,

не менее)

112

Примерная рабочая
программа

5- й год обучения
1) В исполнении создавать убедительный музыкальный об- раз,
под руководством педагога составлять исполнительский план
песни, реализовывать его в пении;
2) чисто интонировать свою партию в удобном диапазоне
(сопрано I: d1 – f2, сопрано II: d1 – d2, альты: h – c2), петь в
академической манере, используя мягкую и твёрдую атаку звука;
петь в динамическом диапазоне pp-f, сохранять под- вижность,
полётность звука, при усилении громкости, вла- деть навыками
филировки звука, различными штрихами;
3) исполнять основные виды двухголосия, в том числе кано- ны
на два голоса в приму и терцию, образцы гетерофонии, подголосочной полифонии, двухголосие с самостоятельными мелодическими линиями голосов;
4) уметь пропевать не только свою партию, но и партии дру- гих
голосов в разучиваемом многоголосном произведении;
5) исполнять небольшую программу, разнообразную по характеру, образному строю, жанрам и направлениям, состоя- щую

из музыкальных произведений различной сложности, в том числе

несколько фрагментов из многочастных произведе- ний (сюита,
цикл);

6) с помощью педагога, старших товарищей уметь органи-

зовать собственное выступление, исполнение 2—3 произведе- ний
(соло, в небольшом ансамбле) перед обучающимися млад- ших
классов, родителями, сверстниками;
ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

113

7) совершенствовать навыки певческого дыхания для формирования «опёртого» звука: небольшая задержка вдоха (сохранение

вдыхательной

установки),

постепенный,

экономно

расходуемый выдох;
8) сознательно контролировать качество певческой дикции,
сохранять позиционную ровность гласных в рабочем певческом
диапазоне, соотносить применяемые в процессе пения правила
орфоэпии с жанром исполняемого произведения, сохранять качество дикции в подвижном темпе (в том числе с пунктирным ритмом
и сложными сочетаниями согласных звуков);
9) реализовывать в пении установку на сотрудничество и сотворчество с другими участниками хора, дирижёром, в том чис- ле в
условиях многоголосия, сознательно стремиться к выра- ботке
хорошего хорового строя;
10) во время исполнения слушать и слышать: свою и другие
хоровые партии, аккомпанемент, гармонический и полифони- ческий
склад, фактуру музыкального произведения;

114

Примерная рабочая
программа

11) разучивать, исполнять свою партию по нотному тексту,
выдерживая длительности, соблюдая паузы, контролируя чи- стоту
интонации;

12) подбирать

на

доступных

музыкальных

инструментах

ритмические аккомпанементы, простейшие гармонии к разучиваемым

музыкальным

произведениям,

импровизировать,

сочинять мелодические подголоски в гетерофонных музыкаль- ных
произведениях;

13) определять на слух: мажорный, минорный, переменный лад,

пентатонику; устойчивые, неустойчивые ступени лада; ко- личество
одновременно

звучащих

звуков

(1—2—3—4),

интер-

валы

(консонансы и диссонансы, секунда, терция, кварта, квинта, секста,
септима, октава), гармонии (тоника, субдоми- нанта, доминанта);
14) понимать значение терминов и понятий: жанр, баркаро- ла,
серенада, скерцо, элегия, музыкальная форма, рондо, цикл, сюита,
полифония, гомофония, имитация, гармония, тоника, доминанта,
субдоминанта, консерватория, филармония, фести- валь;
15) сольфеджировать песни и попевки в процессе разучива- ния,
в том числе с элементами многоголосия;
16) принимать участие в театрализации музыкальных произведений с ориентацией на их «прочтение» в различных интерпретациях, взаимодействовать с другими учащимися в процес- се
поиска различных вариантов сценического решения;
17) проявлять интерес к культурным событиям современно- сти
(просмотр музыкальных телепередач, посещение вы- ставок,

ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

115

концертов, создание своей музыкальной коллекции и т. д.);
18) принимать участие в концертно-фестивальных выступле- ниях
коллектива в школе и на выездных мероприятиях, иметь опыт
небольших творческих турне;
19) количественные показатели для различной интенсивно- сти
учебной нагрузки:
При нагрузке
(академических
часов в неделю)

1ч

1,5—2 ч

3ч

Количество осваиваемых элементов учебного
содержания (не менее)
Освоить упражнения,

попевки (количество)

116

Примерная рабочая
программа

Окончание табл.
При нагрузке
(академических
часов в неделю)

1ч

1,5—2 ч

3ч

Количество осваиваемых элементов учебного
содержания (не менее)
Исполнять

песни,

в том числе a’capella не

в том числе двух-

хоры

(количество

произведений)
менее

голосно не менее
в том числе многочастных произведений
Участвовать в концертных выступлени- ях
коллектива (число раз,
не менее)

6- й год обучения
1) Создавать музыкальный образ исполняемого произведе- ния
в соответствии с драматургией его развития, использовать для этого
оптимальный спектр выразительных возможностей голоса (тембр,
динамика, штрихи), дикции, мимики и жестов;

2) чисто интонировать свою партию в удобном диапазоне

(сопрано I: d1 – fis2, сопрано II: d1 – es2 альты: h – c2), петь в
академической манере, а также отдельные произведения с элеХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

117

ментами

эстрадно-джазового

стиля,

используя

мягкую,

при

необходимости твёрдую, придыхательную атаку звука; петь в
динамическом диапазоне pp-ff, сохранять полётность тембра,
гибкость звука, подключать вибрато при увеличении силы и яркости
звучания, владеть навыками филировки звука, уметь пластично
переключаться между разными приёмами звукове- дения, штрихов;
3) исполнять уверенно, интонационно чисто различные виды
двухголосия

произведениях

гомофонно-гармонического

полифонического склада, участвовать в исполнении произве- дений
с эпизодическим трёхголосием, простейшими видами

118

Примерная рабочая
программа

трёхголосия (выдержанный тон в одном из голосов, остинато,
подголоски, трёхголосные каноны);
4) уметь выразительно исполнить не только свою, но и лю- бую
другую партию изучаемого произведения;
5) исполнять

среднюю

по

продолжительности

программу,

состоящую из музыки различных жанров и стилей, в том чис- ле
некоторое количество виртуозных одноголосных и многого- лосных
произведений, не менее одного многочастного произве- дения
(сюита, цикл);
6) уметь без помощи взрослых организовать собственное выступление, исполнение 3—5 произведений (соло, в небольшом
ансамбле) перед публикой;
7) самостоятельно или с группой одноклассников составлять
исполнительский

план

музыкального

произведения,

реализо-

вывать его в пении;
8) в совершенстве овладеть навыками певческого, в том чис- ле
цепного дыхания, уметь «предвидеть» величину музыкаль- ной
фразы и распределить певческий выдох, распределять ды- хание
при исполнении крещендо и диминуэндо, пауз без смены дыхания в
различных темпах;
9) сознательно стремиться, добиваться творческого един- ства
в процессе концертного исполнения и во время репетиций с другими
участниками хора, дирижёром;
10) помогать младшим участникам хора в процессе разучива- ния

ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

119

хоровых партий, организовывать личное шефство над юными
хористами;

11) критически оценивать результаты репетиционной и кон-

цертной деятельности как своей собственной, так и коллектива в
целом, выявлять ошибки и стремиться к их конструктивному
преодолению;

12) импровизировать,

сочинять

вокальные

ритмические

фрагменты, голоса, подголоски в стиле и характере разучива- емых
музыкальных произведений;
13) определять на слух: лады, интервалы, аккорды, основные
гармонические функции, в т. ч. доминантовый септаккорд, обращения трезвучий;
14) понимать значение терминов и понятий: стиль, камерные
жанры, кантата, оратория, месса, литургия, барокко, класси- цизм,
романтизм;

15) сольфеджировать, определять интервальный, аккордовый и

функционально-гармонический
произведений;

120

состав

фрагментов

изучаемых

Примерная рабочая
программа

16) создавать убедительный сценический образ исполняемых
произведений, в том числе с элементами театрализации, сценического движения;
17) принимать участие в конкурсах и фестивалях различного
уровня, оказывать посильную помощь учителю в организации
выездных мероприятий;
18) заниматься самообразованием и развитием своего культурного кругозора (чтение книг по искусству, посещение театров,
концертов, создание своей музыкальной коллекции и т. д.);
19) количественные показатели для различной интенсивно- сти
учебной нагрузки:
При нагрузке
(академических
часов в неделю)

1ч

1,5—2 ч

3ч

Количество осваиваемых элементов учебного
содержания (не менее)
Освоить упражнения,

в том числе a capella не

в том числе много-

попевки (количество)
Исполнять
хоры

песни,

(количество

произведений)
менее

голосно не менее
в том числе многоХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

121

частных произведений
Участвовать в концертных выступлени- ях
коллектива (число раз,

не менее)

7-й год обучения
1) Исполнять музыку осмысленно, выразительно, передавая в
пении богатую палитру эмоций и чувств в соответствии с художественным содержанием произведения;
2) чисто интонировать свою партию в удобном диапазоне

(сопрано I: d1 – f2, сопрано II: d1 – e2, альты I: b – c2, альты II:

122

Примерная рабочая
программа

a – b1), петь лёгким и при этом объёмным звуком, при необходимости использовать краску вибрато, сохранять ровность тем- бра
во всех частях диапазона; петь преимущественно в акаде- мической
манере, при необходимости подключать элементы эстрадноджазовой манеры, использовать различные виды пев- ческой атаки,
тембровые

краски

голоса

соответствии

со

сти-

лем

художественным образом исполняемого произведения, петь в
доступном динамическом диапазоне1, использовать ак- центы,
динамические краски sp, sf; использовать разную ди- намику в
различных голосах многоголосного звучания;
3) исполнять различные виды многоголосия (два, три голо- са,
эпизодическое

четырёхголосие,

гомофонно-гармонического,

полифонического склада, в том числе образцы имитационной,
контрастной полифонии);
4) осмысленно и целенаправленно использовать различные
выразительные краски при исполнении главного и второсте- пенных
голосов в многоголосии;
5) исполнять значительную по объёму концертную програм- му
(или 2—3 небольших разноплановых программы), состоя- щую(ие)
из широкого спектра музыки различных жанров, сти- лей, образного
содержания, включающую в том числе произведения крупной и
циклической формы, образцы духов- ной музыки, произведений,
написанных современным музы- кальным языком (переменные
размеры, обилие диссонансов, модуляций и др.);

ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

123

6) участвовать в отборе выученных произведений для целей
составления программы тематического концерта, культурной акции,
просветительского мероприятия;
7) участвовать в организации концерта, тематической бесе- ды,
лекции о музыкальном искусстве, выполнять функцию ве- дущего,
подбирать

иллюстративный

материал

для

музыкаль-

но-

просветительского мероприятия;
8) уметь самостоятельно организовывать свою домашнюю
работу по освоению хоровых партий новых, повторению изу- ченных
ранее музыкальных произведений;
9) разучивать с подшефными обучающимися младшего возраста вокальные упражнения и хоровые партии соответствую- щего
уровня сложности;

В период мутации звуковысотный и динамический диапазон голо- сов
подростков становится меньше. Переходные регистры, крайние звуки
диапазона, насыщенное звучание f и ff и т. п. нагрузки сле- дует
использовать нечасто и крайне осторожно.

124

Примерная рабочая
программа

10) иметь представления об особенностях вокального разви- тия
организма в подростковом возрасте; консультироваться с педагогом
при возникновении затруднений в пении, изменени- ях в звучании
голоса в течение периода мутации; временно со- кратить нагрузки
на голос, бережно относиться к своему пев- ческому аппарату;
11) совершенствовать навыки певческого дыхания, дикции на
более сложном репертуаре, в различных темпах и типах фак- туры;
12) вырабатывать навыки психоэмоциональной концентра- ции,
достижения особого ресурсного состояния во время кон- цертного
выступления, стремиться к достижению катарсиса в процессе
музицирования;

13) развивать слуховые навыки, культурный кругозор, зани-

маться

самообразованием,

приобретать

специальные

музы-

кальные знания в сфере истории и теории музыки;
14) в совместном творчестве с дирижёром, другими обучающимися создавать галерею убедительных музыкальных обра- зов
во время сценического выступления коллектива;
15) принимать участие в музыкально-просветительской деятельности в своём образовательном учреждении и за его пределами;

16) принимать участие в конкурсах и фестивалях различного

уровня, в том числе за пределами родного города, посёлка;
17) количественные показатели для различной интенсивно- сти
учебной нагрузки:
ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

125

При нагрузке
(академических
часов в неделю)

1ч

1,5—2 ч

3ч

Количество осваиваемых элементов учебного
содержания (не менее)
Освоить упражнения,
попевки (количество)
Исполнять
хоры

песни,

(количество

произведений)

в том числе a capella не
менее

126

Примерная рабочая
программа

Окончание табл.
При нагрузке
(академических
часов в неделю)

1ч

1,5—2 ч

3ч

Количество осваиваемых элементов учебного
содержания (не менее)
в том числе много-

8- й год обучения
1) Исполнять музыку осмысленно, артистично, передавая в
пении особенности стиля и жанра, художественной интерпре- тации
произведения;

2) чисто интонировать свою партию в удобном диапазоне

(сопрано I: d1 – g2(a2), сопрано II: d1 – e2, альты I: a – c2, аль- ты II:
g – b1), петь в широком динамическом и разнообразном тембровом
диапазоне, владеть различными манерами пения (сохраняя
певческую

культуру

звука),

приёмами

певческой

атаки,

звуковедения, филировки звука, освоить исполнитель- ские приёмы
современного хорового письма, в том числе глис- сандирование,
ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

127

сонорные кластеры и др.;
3) сознательно добиваться хорошего качества хорового ансамбля и строя в новых для себя тембровых условиях звучания
хора1;

4) исполнять различные виды многоголосия (на два, три, четыре

голоса), петь с различной динамикой, тембром, агоги- кой в разных
хоровых партиях, слышать всю полноту хоровой

При наличии в хоровом коллективе юношей, у которых заверши- лась
мутация

голоса,

продолжающейся

хор

становится,

мутации

возникают

по

сути,

смешанным.

дополнительные

При

изменения

тембра, регистровых переходов, неточная «плывущая» интонация у
отдельных обучающихся.

128

Примерная рабочая
программа

фактуры, корректировать качество звучания своей партии с учётом
общехудожественных задач исполнения;
5) исполнять значительную по объёму концертную програм- му
(или 2—3 разноплановых программы), состоящую из широ- кого
спектра музыки различных жанров, стилей, образного содержания,
включающую в том числе произведения современ- ных авторов,
написанных в современных техниках хорового письма;
6) сохранять осознанное, гибкое управление певческой установкой, дыханием, дикцией, следить за певческой культурой звука,
осознанно

применять вокально-хоровые

навыки

(дыха-

ния,

звукообразования, дикции, орфоэпии, ансамбля, строя), агогику,
штрихи, динамические оттенки;
7) выработать свой собственный исполнительский стиль, гибко
использовать его возможности в составе звучания обще- го хора;
исполнять

сольные

партии,

фрагменты

разучивае-

мых

музыкальных произведениях;
8) выступать в качестве организатора, ведущего концерта,
тематической беседы, лекции о музыкальном искусстве, самостоятельно составлять программу, подбирать информацию об
исполняемых произведениях и их авторах, подбирать сопроводительный видеоряд для такого просветительского мероприя- тия;
9) уметь содержательно анализировать качество выступле- ния,
оценивать

техническую,

художественную,

организацион-

ную

сторону мероприятия; выявлять недостатки, предлагать пути и
ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

129

способы их устранения; обсуждать их с одноклассника- ми,
вырабатывая

единую

стратегию

совершенствования

для

коллектива в целом, руководствоваться принятыми решения- ми в
дальнейшей репетиционной работе;
10) выступать в качестве хормейстера, помогать учителю в
репетиционной работе с обучающимися младшего и среднего
возраста;

11) предлагать идеи и реализовывать их, принимать участие в

подготовке и проведении просветительских акций, концертов и других
мероприятий для обучающихся, родителей, педагогов;

12) принимать участие в конкурсах и фестивалях различного

уровня, в том числе за пределами родного региона, иметь опыт
творческого турне в другие города и республики РФ;
13) количественные показатели для различной интенсивно- сти
учебной нагрузки:

130

Примерная рабочая
программа

При нагрузке
(академических
часов в неделю)

1ч

1,5—2 ч

3ч

Количество осваиваемых элементов учебного
содержания (не менее)
Освоить упражнения,

(количество произве-

в том числе a capella не

в том числе много-

попевки (количество)
Исполнять песни, хоры
дений)
менее

ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

131

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ И ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
Занятия хоровым пением проходят в форме репетиций и концертных выступлений.

Повседневный

репетиционный

процесс

направлен на выработку основного комплекса вокально-хоро- вых
навыков

репертуара,

всех

участников

формирование

хорового

коллектива,

сопутствующих

знаний,

освоение
умений,

навыков. Однако без выступлений перед публикой деятельность
хорового коллектива теряет значительную часть своего образовательного и воспитательного потенциала. Поэтому сами концерты и подготовка к ним являются неотъемлемой частью календарно-тематического планирования.
Концертные выступления являются, с одной стороны, мотивирующим

фактором

регулярных

репетиционных

занятий,

другой — их результатом, творческим итогом. Выступления
хорового

коллектива

перед

родителями,

на

общешкольных

праздниках, на городских смотрах и конкурсах позволяют де- тям
прожить особые ситуации творческого волнения и коллек- тивного
успеха. Это эмоционально насыщенный психологиче- ский опыт,
связанный с высоким чувством ответственности, объединения
усилий со своими товарищами ради достижения общего успеха.
По сути, каждое выступление хорового коллектива на сце- не —
это
132

осуществление

оригинального

творческого

проекта

Примерная рабочая
программа

(исполнение конкретной концертной программы), который реализуется по тем же законам, что и другая проектная деятель- ность
— через подготовку проекта, его публичное представле- ние и
последующую оценку результатов.
Основу репетиционного процесса составляет работа над певческим репертуаром. Поэтому выбор музыкальных произведе- ний

для разучивания является ключевым фактором успеха де-

ятельности

любого

хорового

коллектива.

Произведения,

включаемые в репертуар хора, должны отвечать критериям
доступности (как в плане вокально-хоровых навыков, так в плане
образного содержания), художественности. Песни, кото- рые
исполняют школьники на хоровых занятиях, должны им нравиться,
вызывать положительный эмоциональный отклик. В соответствии с
модульной структурой программы по «Му- зыке» рекомендуется

постоянно включать в репертуар, выдер-

ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

133

живать содержательный баланс между следующими пластами
музыкальных произведений1:

—музыка русских и зарубежных композиторов-классиков;

—обработки народных песен (русских; своей республики, края;
других народов России и мира);
—песни современных композиторов (в том числе песни из популярных мультфильмов, кинофильмов, мюзиклов).
В тематическом планировании, представленном по годам обучения, указано примерное количество часов, отводимое на
знакомство с основными вокально-хоровыми навыками, изуче- ние
сопутствующих теоретических знаний, разучивание репер- туара.
Порядок и конкретная формулировка тем может варьи- роваться по
усмотрению учителя.
На практике подготовка к освоению конкретного навыка,
усвоению тех или иных терминов и понятий может начинаться
заранее — ещё до того, как данная тема появляется в графе

«Тематический блок/раздел». Закрепление, совершенствова- ние и
проработка навыков и понятий также может продолжать- ся столько,
сколько будет необходимо для их устойчивого фор- мирования.
Указанное разделение по часам является условным и призвано
показать пропорции распределения учебного време- ни между
различными дидактическими единицами, элемента- ми содержания.
В

реальном

учебно-воспитательном

процессе

несколько

тематических блоков могут и должны присутство- вать на каждом
134

Примерная рабочая
программа

занятии,

позволяя

мелодические,

обучающимся

выразительные

осваивать
иные

ритмические,

стороны

музыки

неразрывном единстве.
В

календарно-тематическом

планировании

представлено 4

варианта распределения учебного времени в зависимости от
количества часов, выделяемого на внеурочную деятельность по

«Хоровому пению» в целом. Значительная разница в количе- стве
часов по некоторым темам предполагает, что при занятиях

1 раз в неделю учитель может разучить с обучающимися 1—

2 небольшие песни, при занятиях 2 раза в неделю — освоить
большее количество песен, попевок, упражнений, выбрать более
крупные произведения для разучивания. Более частые занятия
позволяют также разнообразить формы и методы ра- боты —
включать элементы музыкального движения, сцено- графии,
импровизации, игры на простых музыкальных ин- струментах.
Также появляется больше возможностей для
1

Необходимость, объём и регулярность включения в репертуар духовной музыки — на усмотрение учителя.

ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

135

индивидуальных и мелкогрупповых занятий с плохо интонирующими обучающимися (гудошниками) и одарёнными обучающимися (солистами).
В сетке часов предусмотрены регулярные концертные выступления различного уровня в соответствии с наиболее вероятны- ми
культурно-массовыми мероприятиями в рамках образова- тельного
учреждения

ближайшего

социума.

Циклограмма

данных

мероприятий также может варьироваться с учётом тра- диций
конкретного

региона,

населённого

пункта,

образователь-

ного

учреждения, возможностями и потребностями обучаю- щихся.

136

Примерная рабочая
программа

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
1-й год обучения
Варианты тематического планирования при различном суммарном объёме учебной нагрузки:
33 ч (1 ч 1 раз в нед.)/49, 5 ч (1,5 ч 1 раз в нед.)/66 часов (1 ч 2 раза в нед.)/99 ч (1,5 ч 2 раза в нед.)
Тематический
блок/раздел
Прослушивание

49,5

Кол-во часов
2

Основное содержание

Основные виды
деятельно- сти
обучающихся

Примерная рабочая
программа

Индивидуальное прослуши-

Пение простых попевок,

вание обучающихся.

кратких мелодий. Исполне-

Определение уровня базо-

ние простых ритмических

вых музыкальных способно-

рисунков. Повтор за учите-

стей: музыкальной памяти,

лем предложенных интона-

слуха, чувства ритма

ций, мелодий, ритмов

Музыка рождается из
тишины

0,5

Слух — главная музыкаль-

Игровые упражнения на

ная способность. Слуховое

концентрацию слухового

внимание. Игра «Кто дольше

внимания, умения слушать

слышит звук».

тишину, аккуратное береж- ное

Понятия: пауза, звук, высо- та,
длительность звука

звукообразование.

Различение звуков музыкальных и шумовых.
Освоение понятий, знакомство с элементами нотной
записи. Дыхательные упражнения, работа над унисоном.

Разучивание простых попевок

ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

Ритм

0,5

Понятие ритма. Длительно-

Ритмическая игра «Эхо».

сти (восьмая и четверть).

Различение ритмических

Ритмический рисунок.

рисунков на слух и по

Ритмослоги та, ти

элементам упрощённой
нотной записи.
Пение попевок с различны- ми
длительностями.

Проговаривание ритмических рисунков ритмослогами. Звучащие жесты,
освоение приёмов игры на
простейших ударных
Петь приятно и
удобно!

инструментах

Певческая установка,

Освоение правильной

певческое дыхание. Дири-

певческой установки,

жёр — руководитель хора.

выполнение простых указаний

Значение дирижёрских

дирижёра. Дыхательные

жестов. Песня «Петь приятно

упражнения (бесшумный вдох,

и удобно» (музыка Л. Абелян,

контро- лируемый вдох).

слова В. Степа- нова)

Логорит- мические
упражнения.

Разучивание песни, народ- ных
попевок и песенок

Песня — звучащее

слово

Дикция в хоровом пении.

Выполнение

Выразительное и чёткое

ных упражнений.

произнесение слов песни.
Артикуляционная размин- ка:
артикуляционные

артикуляцион-

Участие в артикуляционных

играх-упражнениях,

придумывание своих

Продолжение табл.
Тематический
блок/раздел

49,5

Кол-во часов

Основное содержание
сказки, музыкальные
скороговорки

Основные виды
деятельно- сти
обучающихся
вариантов артикуляционной гимнастики.
Разучивание песен и попевок
с акцентом на чёткость дикции

Хор — созвучие
голосов

Примерная рабочая
программа

Человеческий голос — са-

Освоение упражнений,

мый красивый музыкаль- ный

направленных на формиро-

инструмент. Правила пения

вание мягкого естествен- ного

(негромкий, направ- ленный

звучания. Исполнение

вперёд звук, округ- лое

мелодий кантиленного

положение рта).

характера (legato).

Тянущиеся гласные звуки —
основа напевной мелодии.

Кантилена (legato). Унисон

Вокализы на гласные звуки (А,
О, У). Пение попевок,
состоящих из 2—3 звуков
нисходящего движения.

Разучивание песен с
напевной мелодией. Показ
рукой направления движе- ния
мелодии

Мы играем и поём

Музыка — игра звуками.

Сочинение, импровизация

Мелодии танцевального

кратких мелодических,

характера. Народные

ритмических мотивов на

песни-игры. Песни совре-

основе народных попевок,

ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

менных композиторов с

детских стихов. Освоение

игровыми элементами

элементов танца, музыкального движения в сочетании с

Будем петь по

нотам!

пением
Элементы нотной грамоты:

Пение знакомых мелодий,

нотный стан, звукоряд,

попевок с ориентацией на

расположение нот первой

нотную запись. Игры на

октавы на нотоносце

развитие слухового и
зрительного внимания с
использованием элементов
нотной грамоты.

Скоро, скоро

Новый год!

Записи в тетрадях
Музыка праздника. Настро-

Разучивание песен новогод-

ение, характер песни.

ней тематики.

Выразительность исполне- ния

Работа над звукоизвлечением non legato

Репетиция к концерту

Построение, выход и уход со
сцены, поклон. Объявле- ние

номеров. Правила поведения
на сцене
1

Новогодний урок-концерт

Исполнение выученных песен
перед одноклассниками

1-е полугодие

Резервные часы

Продолжение табл.
Тематический
блок/раздел
Музыкальные
слоги

49,5

Кол-во часов
1

Основное содержание

Основные виды
деятельно- сти
обучающихся

Правила вокальной орфо-

Выполнение указаний

эпии, взятие дыхания между

дирижёра: дыхание,

фразами во время пауз.

растягивание гласных,

Единовременное

дикционная чёткость

произнесение гласных и

согласных. Проговаривание в

согласных всеми участника- ми

ритме. Пение с ориента- цией

хора. Работа на матери- але

на упрощённую нотную запись

изученных и новых песен и
Примерная рабочая
программа

попевок

мелодии.

Работа по наглядным
орфоэпическим материалам. Двигательное моделирование музыкального слога,
фразы с помощью образного
движения руки

Мой диапазон

1,5

Индивидуальное прослуши-

Пение выученных песен и

вание обучающихся.

попевок, упражнения на

Определение сформировав-

дикцию и артикуляцию.

шегося на данный момент

Демонстрация навыков

диапазона, примарной зоны,

певческой установки,

зоны ближайшего развития.

дыхания, работы с элемен-

Индивидуальные

тами нотного текста.

рекомендации педагога

Ведение тетради по хору.

каждому хористу

Фиксация своих «музыкальных достижений»

ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

Музыкальная грамота

Повторение и закрепление

Пение по нотам знакомых

элементов нотной грамоты:

песен и попевок. Хоровое

ноты первой октавы.

сольфеджио, работа с

Длительности: половинная,
четверть, восьмая, четвертная пауза (правила записи и
ритмослоги)

наглядными материалами.
Дидактические игры,
направленные на различение, понимание элементов
нотного письма.
Элементы слуховых диктантов. Записи в тетради

Хоровая мастерская

0,5

Индивидуальные или

мелкогрупповые занятия с
«гудошниками»

Усиленный

интонацион-

но-слуховой тренаж для
выработки координации

слуха и голоса, преодоления
причин фальшивого пения

Праздник бабушек и
мам

Музыка праздника. Образы

Разучивание песен, посвя-

весеннего пробуждения

щённых весне, маме,

природы, мамы, семейного

празднику 8 Марта. Анализ

тепла в песнях, посвящён-

музыкально-выразительных

ных женскому дню 8 Марта.

средств, их воплощение в

Ласковые напевные

собственном исполнении.

интонации. Понятия темпа,

Пение с ориентацией на

регистра, динамики.

нотную запись.

Напевное движение мело- дии.
Фраза, мотив, лига, реприза,
вольта, фермата

Распевания, освоение
упражнений, направленных на
кантиленное, напевное
звучание хора. На материа- ле
новых песен совершен-

Продолжение табл.
Тематический
блок/раздел

49,5

Кол-во часов

Основное содержание

Основные виды
деятельно- сти
обучающихся
ствование артикуляционных, дыхательных навы- ков,
расширение интонаци- онного
материала для развития
музыкального слуха, чувства

Репетиция к концерту

ритма

Построение, выход и уход со
сцены, поклон. Объявле- ние

Примерная рабочая
программа

номеров. Правила поведения
на сцене. Эле- менты
сценического движе- ния,
инсценировка песен
1

Концерт для мам

Исполнение выученных про-

изведений перед родителями

0,5

Хоровая мастер-

ская

Индивидуальные или

мелкогрупповые занятия с
«гудошниками»

Усиленный интонационно-слуховой тренаж для
выработки навыков координации слуха и голоса,
преодоления причин
фальшивого пения

Песня, танец,
марш

Песни напевного, танце-

Разучивание песен различ-

вального и маршевого

ного характера, определе-

характера. Понятие жанра.

ние жанровых признаков

ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

Характерные черты,

на слух, по нотной записи.

выразительные средства

Запись в тетради наиболее

первичных жанров (песня,

ярких интонаций, харак-

танец, марш).

терных ритмов первичных

Упражнения на совершенствование вокально-хоровых навыков (дикция,
дыхание, диапазон, унисон,
ансамбль, чистота интонации) на материале жанровых попевок

жанров.

Ритмические и мелодические импровизации в жанрах
песни, танца, марша,
сочинение ритмиче- ских
аккомпанементов к
разучиваемым песням, игра на
простейших музыкаль- ных
инструментах, элемен- ты

Хоровая мастерская

0,5

музыкального движения
Индивидуальные или

мелкогрупповые занятия с
«гудошниками»

Усиленный интонационно-слуховой тренаж для
выработки навыков коорди-

нации слуха и голоса,
преодоления причин

фальшивого пения

Песня в подарок

4,5

Музыка в жизни человека.
Песни о школе, детстве.
Средства музыкальной
выразительности: темп,
регистр, динамика. Нотная
запись разучиваемых
мелодий и попевок

Разучивание песен, посвя-

щённых школьной тематике.
Работа по слуху и с ориентацией на нотную запись. Повторение артикуляционных,
дыхательных игр. Распевания, упражнения, направлен- ные
на формирование

кантиленного звучания хора

Окончание табл.
Тематический
блок/раздел

49,5

Кол-во часов
1

Основное содержание
Репетиция к концерту

Основные виды
деятельно- сти
обучающихся
Построение, выход и уход со
сцены, поклон. Правила
поведения за сценой. Элементы сценического движения, инсценировка песен

Праздник «Последний звонок»

Выступление перед выпускниками школы

Примерная рабочая
программа

2-е полугодие

25,5

Резервные часы

2- й год обучения
Варианты тематического планирования при различном суммарном объёме учебной нагрузки:
34 ч (1 ч 1 раз в нед.)/51 ч (1,5 ч 1 раз в нед.)/68 ч (1 ч 2 раза в нед.)/102 ч (1,5 ч 2 раза в нед.)
Тематический

102

Основные виды

блок /раздел
Прослушивание

Основное содержание

Кол-во часов
2

деятельно- сти
обучающихся

Индивидуальное прослуши-

Пение попевок, кратких

вание. Определение акту-

мелодий. Повторение

ального уровня вокаль-

фрагментов песен, выучен- ных

но-хоровых данных:

в прошлом году.

диапазон, примарная зона,

Повтор за учителем предло-

устойчивость интонации,

женных интонаций, мелодий,

Повторение пройденного в

Игры-соревнования на объём

прошлом учебном году:

и точность воспроиз- ведения

правила пения, дыхания,

упражнений, распеваний

ладовое и ритмическое чувство ритмов
«Реприза» после
«паузы»

певческая установка,
дикция. Дирижёрский жест.
Актуализация знакомых
упражнений, распеваний.
Пение люби- мых песен.
Обсуждение творческих
планов на предстоящий
учебный год
Хоровая мастерская

0,5

Индивидуальные или

мелкогрупповые занятия с
«гудошниками»

прошлого года.

Работа с элементами нотной
записи, фрагментами
стихотворного текста.
Дидактические игры

«Зеркало», «Испорченный
телефон», слуховые игры
на различение интонаций,
допевание фразы и т. д.
Детализированный интонационно-слуховой тренаж,
навыки координации слуха и
голоса, преодоление причин

ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

фальшивого пения

Распевание — хоровая зарядка (новый
комплекс

упражнений)

Дыхательные и артикуля-

Разучивание новых упраж-

ционные упражнения,

нений и распеваний. Само-

скороговорки.
Краткие

попевки,

контроль телесных проявлеоснован-

ний и качества работы

ные на поступенном нисхо-

певческого аппарата.

дящем мелодическом

Формирование «купола»,
округлого положения рта,

Продолжение табл.
Тематический
блок /раздел

Кол-во часов

102

Основное содержание

Основные виды
деятельно- сти
обучающихся

Примерная рабочая
программа

движении в ограниченном

контроль свободного движе- ния

диапазоне. Распевания,

воздуха через гортань.

состоящие из 3—4—

Впевание интонационных

5 звуков (в том числе

оборотов на основе V—VI—

фрагменты звукоряда,

III—I ступеней мажорного лада.

движения мелодии по звукам

Обсуждение критериев

мажорного трезву- чия,

хорошего пения. Самокон-

сочетания ступеней V—VI—

троль и взаимоконтроль

III—I). Вокальные упражнения

качества певческого звука на

на слоги «лё»,

«мо», «ма», «му». Выстраивание унисона. Повторение и
закрепление понятий:
попевка, legato, non legato,
звукоряд, фраза, мотив,
мелодия, аккомпанемент

основе предложенных
критериев.

Выполнение упражнений по
руке дирижёра. Пение на слух
и по нотам, на глас- ный звук,
на слог, с назва- нием нот.

Терминологиче- ские игры,
звучащие тесты.

Записи новых распеваний в
тетради

Музыкальный
слух

Слуховые игры на различе-

Определение на слух,

ние количества одновремен-

называние осваиваемых

но звучащих звуков,

теоретических элементов, их

мажора/минора, типа

узнавание на материале

ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

(поступенно, скачками) и

знакомых и новых песен.

направления (вверх, вниз)

Сольфеджирование, прого-

движения мелодии. Ритми-

варивание с ритмослогами.

ческие и интонационные

Высотное тактирование,

упражнения в двухдольном и

пение по лесенке, по руке

трёхдольном метре.

(рука — нотный стан), показ

Повторение и закрепление

движения мелодии с

понятий: нисходящее/

помощью ручных знаков.

восходящее движение
мелодии, поступенное

движение мелодии, скачки

Запись в тетради. Элементы
слуховых диктантов

A capella

4,5

Пение без сопровождения.

Слушание, просмотр, аудио- и

Распевания, народные попевки видеозаписей выступлений
и песни a capella. Красота и

профессиональных и детских

особая тембровая окраска

хоров a capella. Определение

звучания хора без

на слух типа звучания (с

сопровождения

инструментальным сопровождением или a capella).
Освоение навыков пения a
capella. Концентрация
внимания на умении слушать друг друга, выстраивать унисон, сливаться
голосами в единые тембр и
динамику звучания хора.

Разучивание произведений
a capella

Продолжение табл.
Тематический
блок /раздел
Хоровая мастер-

102

Кол-во часов
0,5

ская

Основное содержание
Индивидуальные или

мелкогрупповые занятия с
«гудошниками»

Основные виды
деятельно- сти
обучающихся
Детализированный интонационно-слуховой тренаж
слуха и голоса, преодоление причин фальшивого

Мы играем и поём

1,5

пения
Народные песни-игры a

Сочинение, импровизация

capella.

кратких мелодий на основе

Сопровождение

мелодии на простейших
Примерная рабочая
программа

ударных инструментах.
Ритмический
мент, партитура

аккомпане-

народных попевок, прибау- ток,
считалок; ритмические
остинато в качестве сопровождения.

Запись придуманного
ритмического аккомпанемента на доске, в нотную
тетрадь

Музыкальная грамота

Понятия: ступени лада, тоника, Пение по ручным знакам, с
трезвучие, лад, мажор, минор,

помощью лесенки. Дидак-

интервал, консонанс,

тические игры по определе-

диссонанс, такт, тактовая черта нию элементов на слух и по
нотам. Узнавание, называ- ние
элементов нотной грамоты в
песнях, попевках (знакомых и
новых).

ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

Вокальные импровизации — допеть фразу до
тоники. Ритмизация
стихотворных текстов
Рождество

Музыка в жизни человека.

Разучивание народных

Круг рождественских образов

рождественских песнопе- ний

(зима, волшебство, ожидание

a capella и/или произ-

чуда). Интонации

ведений с сопровождением

выразительные и изобрази-

современных композиторов,

тельные. Распевание слога на

посвящённых рождествен-

несколько звуков. Штри- хи

ской тематике. Работа над

legato и non legato

звукоизвлечением legato и
non legato.

Репетиция к концерту

Построение, выход и уход со
сцены, поклон. Объявле- ние
номеров. Создание

сценического образа песни
(движение, элементы

костюма, использование
простых музыкальных
инструментов (треугольники, бубенцы, колокольчики и
т. п.)
1

Рождественский концерт

Выступление перед воспитанниками ДОУ

1-е полугодие

Резервные часы

Продолжение табл.
Тематический
блок /раздел

Музыкальный размер

102

Кол-во часов
3

4,5

Основное содержание

Основные виды
деятельно- сти
обучающихся

Понятие музыкального

Разучивание, исполнение

пульса, метра. Сильные и

песен в размерах 2/4 и 3/4.

слабые доли. Двухдольный и

Дирижирование на 2/4 и 3/4.

трёхдольный метр.

Анализ музыкального

Музыкальные размеры 2/4 и

размера знакомых песен и

3/4. Обозначение в нотах.

Определение на слух. Новые
песни и попевки в
Примерная рабочая
программа

двухдольном и трёхдольном
размере

попевок, мелодическая и
ритмическая импровизация на
2/4 и 3/4.
Запись в тетради. Элементы
слуховых и ритмических
диктантов

Мой голос

1,5

Индивидуальное прослуши-

Пение выученных песен и

вание обучающихся.

попевок. Демонстрация

Определение актуального

уровня овладения навыка- ми

диапазона, зоны ближайше- го

певческой установки,

развития, знания вы- ученных

дыхания, знания элементов

произведений.

Индивидуальные рекомендации педагога каждому
хористу

нотной грамоты, слуховых
представлений.

Ведение тетради по хору.
Фиксация своих «музыкальных достижений»

ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

Наш край

Фольклор своего края, песни

Исполнение фольклорных

русских классиков и

попевок и песен a capella,

современных композиторов о

песен современных компози-

Родине, родной природе

торов с сопровождением.
Творческое задание — сочинение стихотворения,
песни о своём крае, родной

Музыкальная грамота

4,5

природе
Повторение

известных

Сольфеджирование по

элементов. Освоение и

нотам, слуховой анализ и

закрепление новых.

разбор нотного текста

Понятие лада, ступени лада I
— III — V — VI — VII.
Мажор и минор. Тоника. Метр и
ритм. Размер 2/4 и 3/4.
Длительности: целая,
87

половинная, половинная с
точкой, четверть, восьмая,
паузы четвертная и вось- мая.

знакомых песен и попевок.
Импровизация — допева- ние
до тоники незавершён- ных
мотивов.

Хоровое сольфеджио, работа
с наглядными материалами.
Дидактиче- ские игры,
направленные на различение,

Интервалы: кварта, октава

понимание элементов нотного
письма, интонационных
комплек- сов, ритмических
рисунков. Элементы слуховых
дик- тантов

Народная музыка в

Музыка в народном стиле,

Разучивание разнохарак-

творчестве

обработки народных мелодий.

терных музыкальных

русских компози-

Сочинения отечественных

произведений. Работа над

композито- ров на народные

выразительностью исполне-

торов

тексты

ния, анализ элементов

Окончание табл.
Тематический
блок /раздел

102

Кол-во часов

Основное содержание

Основные виды
деятельно- сти
обучающихся
музыкального языка.
Совершенствование вокально-хоровых навыков (чистота
интонации, красота тембра,
динамиче- ское развитие

Хор на сцене

образа)

Примерная рабочая
программа

Подготовка к посещению и

Викторина на знание правил

посещение1 концерта хоровой

поведения на концерте.

музыки. Правила поведения в

Изучение афиши, программы.

концертном зале. Обсуждение

Выставка детского рисунка

впечатле- ний от концерта

или фотовыставка, дискуссиябеседа по результатам
посещения концерта

Хоровая мастер-

1,5

ская

Индивидуальные или

мелкогрупповые занятия с
«гудошниками»

Детализированный интонационно-слуховой тренаж
слуха и голоса, преодоление причин фальшивого
пения

При невозможности посещения реального концерта аналогичное мероприятие может быть организовано с
применением ИКТ (виртуальный концертный зал).

ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

Звонкое лето

Музыка в жизни человека.

Разучивание песен, посвя-

Песни о лете, каникулах,

щённых летней тематике.

детских играх и развлече-

Анализ нотного текста

ниях. Образы счастливого

разучиваемых песен с

детства, родной природы,

опорой на изученные

музыкальные портреты и

элементы нотной грамоты.

пейзажи.

Творческая интерпретация

Средства музыкальной

песен: элементы сцениче-

выразительности: темп,

ского движения, театрали-

регистр, динамика, харак- тер

зации, использование

движения мелодии,

простых музыкальных

ритмический рисунок.

инструментов, визуальных

Нотная запись разучивае- мых

эффектов (ИКТ сопровож-

мелодий и попевок

дение)

Репетиция к концерту

Построение, выход и уход со
сцены, поклон. Правила

поведения за сценой.
Элементы сценического

движения, театрализация

Отчётный концерт «Да

здравствуют, каникулы!»

Выступление перед родителями, перед жителями
микрорайона на празднике 1
июня — День защиты детей

2-е полугодие

Резервные часы

3- й год обучения
Варианты тематического планирования при различном суммарном объёме учебной нагрузки:
34 ч (1 ч 1 раз в нед.)/51 ч (1,5 ч 1 раз в нед.)/68 ч (1 ч 2 раза в нед.)/102 ч (1,5 ч 2 раза в нед.)

Тематический
блок/раздел
Прослушивание

102

Кол-во часов
1

1,5

Основное содержание

Основные виды
деятельно- сти
обучающихся

Примерная рабочая
программа

Индивидуальное прослуши-

Пение попевок, мелодий.

вание обучающихся.

Повторение фрагментов

Определение актуального

песен, выученных в про-

уровня вокально-хоровых

шлом году. Повтор за

данных: диапазон, гибкость

учителем предложенных

голоса, устойчивость

интонаций, мелодий, ритмов.

интонации, ладовое и
ритмическое чувство

Демонстрация слуховых
навыков и навыков чтения
нотного текста.
Ведение тетради по хору.
Фиксация своих «музы-

кальных достижений»

«Реприза» после
«паузы»

Повторение пройденного в

Работа по нотной записи,

прошлом учебном году.

артикуляция на «p»

Певческая установка, дыхание,

стихотворного текста песен.

дикция.

Повторение песен о Родине,
родном крае

Анализ выразительных
интонаций; кульминации,
фразы, мотивы.

ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

Обсуждение

творческих

планов на предстоящий

Согласование и воплощение
исполнительского плана песен

учебный год
Распевание — хоровая зарядка (новый
комплекс

упражнений)

1,5

Дыхательные и артикуля-

Разучивание новых упраж-

ционные упражнения,

нений и распеваний. Само-

скороговорки.

Краткие попевки, основанные на трезвучиях, отрезках звукоряда в нисходящем и восходящем
движении, на различные
гласные (у, а, о, и) и слоги
(ля, лю, ле, ли, ма, мо, му и
т. д.). Повторение и
закрепление понятий:

унисон, a capella, интервал

контроль, координация
дыхания, звукообразования,
работы корпуса, гортани,
мышц лица, голосовых связок.
Формирование мягкой атаки
звука, пение протяжённых
музыкальных фраз на одном
выдохе.

Пение на слух и по нотам, на
гласный звук, на слог, с
названием нот.
Записи новых распеваний в

тетради

День народного
единства

Музыка в жизни человека.

Разучивание песен совре-

Круг образов патриотиче-

менных композиторов

ского, героического,

(героико-патриотического,

исторического характера.
Характерные элементы
выразительности: движение
по звукам трезвучия, скачки,
интонации восхо- дящей
кварты, октавы, пунктирный
ритм. Динами- ческий оттенок
crescendo.

исторического содержания).
Подготовка концертной
программы, состоящей из
выученных ранее и новых
произведений.

Работа над звуковедением
legato, non legato, marcato,

crescendo.

Продолжение табл.
Тематический
блок/раздел

102

Кол-во часов
1

Основное содержание
Репетиция к концерту

Основные виды
деятельно- сти
обучающихся
Построение, выход и уход со
сцены, поклон. Объявле- ние

номеров
Концерт, посвящённый Дню
народного единства

Выступление на общешкольном мероприятии,
концерте, организованном на
муниципальном, район- ном
уровне

Примерная рабочая
программа

Музыкальная грамота

Повторение

знакомых

Допевание незаконченной

элементов. Освоение и

фразы до тоники, интони-

закрепление новых.

рование попевок и упраж-

Тоника — самый устойчивый звук лада. Тоническое
трезвучие.

Тон — полутон. Мажор, ми-

нений, основанных на тоническом трезвучии.
Различение на слух тона и
полутона.

нор. Полный мажорный

Сольфеджирование, «игра»

звукоряд. Тональности До

на немой клавиатуре,

мажор, Соль мажор. Знаки

выборочно — на фортепиа-

альтерации (диез).

но: гаммы, знакомые попев-

Интервалы секунда, кварта

ки, фрагменты мелодий.
Работа в тетради

ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

Школа солистов1

1,5

Индивидуальные или

Упражнения повышенной

мелкогрупповые занятия с

трудности, направленные на

потенциальными солистами

опережающее развитие
диапазона, гибкости,
выразительности голоса.

Канон

4,5

Элементы сольного вокала
Одноголосие и многоголосие.

Слушание, просмотр,

Канон — простейший вид

аудио- и видеозаписей

многоголосия. Распевания,

выступлений профессио-

народные попевки и песниканоны. Умение слушать свой
и другой голос

нальных хоров с исполне-

нием канонов. Определение на
слух типа звучания (с
инструментальным сопровождением или a capella,
одноголосие или многоголосие, канон). Освоение навыков
пения каноном.

Концентрация внимания на
умении слушать друг друга.

Разучивание фольклорных и
авторских канонов

Если в коллективе остаются несколько «гудошников», учитель может использовать эти часы на продол- жение
работы по выравниванию их звучания наряду или вместо работы с солистами.

Продолжение табл.
Тематический
блок/раздел
Ритмический
канон

102

Кол-во часов
1

Основное содержание

Основные виды
деятельно- сти
обучающихся

Ритмический канон, ритми-

Разучивание ритмического

ческая партитура. Правила

канона. Исполнение на

записи многоголосной музыки

простых ударных инструментах, с помощью звучащих жестов. Работа на слух и
по нотной записи.
Запись придуманного

Примерная рабочая
программа

ритмического аккомпанемента в нотную тетрадь

Музыкальный
слух

Понятия: ступени лада, тоника, Дидактические игры по
тоническое трезву- чие, лад,

определению осваиваемых

мажор, минор, интервал,

элементов на слух, по нотам.

консонанс, диссонанс,

Узнавание, называ- ние

длительности и паузы,

элементов нотной грамоты в

пунктирный ритм. Ритмослоги

песнях, попевках (знакомых и
новых).

Вокальные

импровиза-

ции — допеть фразу до
тоники.

Элементы ритмических
диктантов. Сочинение
ритмических аккомпанементов. Ритмизация
стихотворных текстов

ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

Школа солистов

Индивидуальные или

Упражнения повышенной

мелкогрупповые занятия с

трудности, направленные на

потенциальными солистами

опережающее развитие
диапазона, гибкости,
выразительности голоса.

1-е полугодие

Двухголосие

4,5

Резервные часы

Элементы сольного вокала

Виды двухголосия: вы-

Разучивание попевок,

держанный звук в одном из

музыкальных произведений

голосов, остинато, подголос- ки. на 2 голоса. Звучащие тесты:
Двухголосные попевки,
народные песни, песни

современных композиторов.
Принцип записи двухголо- сия
в нотах

определение на слух
(одноголосие, многоголосие,
сколько голосов, какой тип
многоголосия).

Анализ типа соотношения
голосов по нотной записи.

Исполнение двухголосия со
звуковысотным тактирова-

нием, по нотам, с ручными
знаками. Проговаривание
ритмослогами

Музыкальная
форма

1,5

Понятие музыкальной

Составление буквенной

формы. Куплетная, двух-

(наглядной графической)

частная, трёхчастная форма.

схемы знакомых произведе-

Принцип контраста

ний. Определение формы

Продолжение табл.
Тематический
блок/раздел

102

Кол-во часов

Основное содержание

Основные виды
деятельно- сти
обучающихся
на слух в новом произведении, разучивание новых песен
с акцентом на строе- ние
произведения, его
музыкальную форму

Музыкальная грамота

Примерная рабочая
программа

Повторение известных

Определение на слух

элементов. Освоение и

изучаемых элементов

закрепление новых. Интер-

(слуховые игры). Сольфе-

валы: секунда, кварта,

джирование, пение с ручными

терция. Пунктирный ритм.

знаками и назва- нием нот.

Размер 4/4. Тональности
Соль-мажор и Фа-мажор.
Знаки альтерации — диез и
бемоль. Понятие ключевых
знаков. Интонация опева- ния

Запись в тетради. Анализ
нотной записи знакомых и
незнакомых музыкальных
произведений. Сочинение
мотивов, кратких мелодий на

основе изученных элементов

Школа солистов

Индивидуальные или

Упражнения повышенной

мелкогрупповые занятия с

трудности, направленные на

потенциальными солистами

опережающее развитие
диапазона, гибкости,
выразительности голоса.

Элементы сольного вокала

ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

Городской

смотр-конкурс

Подготовка конкурсной
программы

Выбор программы из числа
изученных ранее музыкальных произведений. Созда- ние
убедительной интерпре- тации.
Совершенствование

Репетиция

исполнения

Построение, выход и уход со
сцены, поклон. Объявле- ние

Выступление

номеров

Участие в городском
(районном, областном)
смотре-конкурсе хоровых
коллективов. Выездное

Школа солистов

мероприятие
Индивидуальные или

Упражнения повышенной

мелкогрупповые занятия с

трудности, направленные на

потенциальными солистами

опережающее развитие

диапазона, гибкости,
выразительности голоса.

Элементы сольного вокала

Музыка театра и кино

Песни из отечественных

Разучивание, анализ выра-

мультипликационных и

зительных средств, создание

художественных фильмов
2

Посещение кинотеатра

сценической интерпретации,
театрализация

Создание фотоотчёта,
заметки для школьного сайта
о посещении

Окончание табл.
Тематический
блок/раздел

102

Кол-во часов
2

Основное содержание
Озвучиваем мультфильм

Основные виды
деятельно- сти
обучающихся
Творческий проект (групповая работа)

2-е полугодие

Резервные часы

4- й год обучения
Варианты тематического планирования при различном суммарном объёме учебной нагрузки:
Примерная рабочая
программа

34 ч (1 ч 1 раз в нед.)/51 ч (1,5 ч 1 раз в нед.)/68 ч (1 ч 2 раза в нед.)/102 ч (1,5 ч 2 раза в нед.)
Тематический
блок / раздел

Кол-во часов

102

Основное содержание

Основные виды
деятельно- сти
обучающихся

Распевание

0,5

Повторение знакомых

Актуализация навыков

распеваний, упражнений

самоконтроля: певческая
установка, дыхание, артикуляция, дикция, певческая
атака; слуховых представлений: качество звука, уни- сон,
динамика, legato.
Корректировка чистоты
интонации

Школьные песни о

2,5

главном

Песни школьной тематики,

Разучивание новых и

посвящённые учителю.

повторение знакомых

Связь музыки и литературы в единой музыкаль- нолитературной компози- ции

песен, составление и
реализация исполнительского плана, создание
музыкально-литературной
композиции со стихами,

Репетиция

видеофрагментами

Построение, выход и уход со
сцены, поклон. Прогон с

конферансом
Праздничный концерт на День
учителя

Выступление перед учите- лями
школы

ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

Прослушивание

1,5

Индивидуальное прослуши-

Пение попевок, мелодий.

вание обучающихся.

Повторение знакомых

Определение актуального

фрагментов песен. Демон-

уровня вокально-хоровых

страция индивидуального

данных: диапазон, гибкость

уровня развития слуховых

голоса, устойчивость

навыков, навыков чтения

интонации, ладовое и

нотного текста, уверенно- сти

ритмическое чувство.

интонирования простых

Распределение хористов по

образцов двухголосия.

партиям (сопрано, альты)

Ведение тетради по хору.
Фиксация своих «музыкальных достижений»

100

Продолжение табл.
Тематический
блок / раздел
Распевание (новый
комплекс

упражнений)

102

Кол-во часов
1

1,5

Основное содержание

Основные виды
деятельно- сти
обучающихся

Упражнения на сохранение

Разучивание новых упраж-

позиционной ровности

нений и распеваний.

звучания на протяжении всего

Самоконтроль, координа- ция

диапазона, сохране- ние

дыхания, звукообразо- вания,

округлости, полётности звука

работа корпуса, гортани,

при увеличении силы звучания: артикуляционного аппарата,
совершенствова- ние унисона,
хорового ансамбля, пение a
Примерная рабочая
программа

capella, пение на два голоса, в
том числе терцовые вторы,
каноны.

Повторение и закрепление
понятий: унисон, a capella,
одноголосие, многоголосие,
канон, интервал

голосовых связок.
Формирование мягкой атаки
звука, пение протя- жённых
музыкальных фраз на одном
выдохе. Подклю- чение
диафрагмального дыхания.
Пение на слух и по нотам, на
гласный звук, на слог, с
названием нот.

Уточнение критериев
красивого хорового пения.
Самооценка и взаимооцен- ка
на основе согласованных
критериев.

Записи новых распеваний в
тетради

ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

Двухголосие

4,5

Виды двухголосия: вы-

Разучивание попевок,

держанный звук в одном из

музыкальных произведений на

голосов, остинато, подголо-

два голоса. Определение на

ски, гетерофония.

слух (одноголосие, много-

Двухголосные попевки,
народные песни, песни

современных композиторов.
Принцип записи двухголо- сия
в нотах

голосие, сколько голосов,
какой тип многоголосия).
Анализ типа соотношения
голосов по нотной записи.
Исполнение двухголосия со
звуковысотным тактированием, по нотам, с ручными

Музыкальная грамота

знаками
Повторение известных

Интонирование

элементов. Освоение и

минорного

закрепление новых. Поня-

валов в различном мелодиче-

тия: лад, мажор, минор,
101

ступени лада, тоника,
тоническое трезвучие,
интервал, консонанс,

мажорного

трезвучий,

интер-

ском движении, интервалов

в двухголосии, в том числе по
ручным знакам.
Пение гамм с названием

диссонанс, длительности и

звуков, в том числе по тетра-

паузы, пунктирный ритм.

хордам, сольфеджирование

Ритмослоги

знакомых мелодий с метроритмическим тактированием

Школа солистов

1,5

Индивидуальные или

Упражнения повышенной

мелкогрупповые занятия с

трудности, направленные на

солистами

опережающее развитие
диапазона, гибкости,
выразительности голоса.

Элементы сольного вокала

102

Продолжение табл.
Тематический
блок / раздел

Классическая музыка

102

Кол-во часов
3

Основное содержание

Основные виды
деятельно- сти
обучающихся

Музыка русских и зарубеж- ных Разучивание, исполнение
композиторов-класси- ков:

музыки композиторов-клас-

песни и хоры, перело- жения

сиков. Сольмизация,

для хора инструментальных

сольфеджирование. Пение по

сочине- ний

нотам с названием нот и со
словами. Слушание образцов
исполнения данных
произведений в записи.

Примерная рабочая
программа

Оценка и анализ, сравнение
разных исполне- ний.
Обсуждение исполнительского плана песни. Его
реализация в пении

Духовная1 музыка

Произведения духовной

Слушание образцов духов- ной

музыки композиторов XVIII—

музыки в аудиозаписи,

XX вв., сочинения

просмотр учебных видео-

современных композиторов,

фильмов. Разучивание и

посвящённые религиозным

исполнение песен и хоров

праздникам, ценностям,

духовного содержания.

обычаям

Межпредметный мини-про- ект
с привлечением матери- алов
предмета ОРКСЭ

Изучение данного блока — на усмотрение учителя. Возможен перенос данных учебных часов в тематиче- ский блок
«Классическая музыка».

1-е полугодие

Музыкальная

форма

Резервные часы

Элементы музыкальной

Составление буквенной

формы: вступление, каден-

(наглядной графической)

ция. Двухчастная, трёх-

схемы знакомых произведе-

частная, трёхчастная

ний. Определение формы

репризная, сложная трёх-

на слух в новом произведе-

частная форма. Рондо,

нии, разучивание с акцен- том

вариации. Крупные много-

на строение нового

частные хоровые произведения (сюита, кантата).
Принципы контраста,
сопоставления, вариационности

произведения.

Разучивание более развёрнутых песен и хоров, написанных в сложной трёхчастной
форме, форме рондо; несколько частей из многочастного произведения

ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

Музыка народов
мира

Песни народов России, других

Совершенствование дик- ции,

стран, мира. Мело- дика с

развитие гибкости голоса,

хроматизмами, прихотливым

точности интониро- вания, в

ритмом в подвижном темпе.

том числе в подвижном темпе.

Образцы различных видов

Укрепле- ние и развитие

двухголосия на фольклор- ном
материале (каноны,
параллельное движение в
терцию, контрастное
двухголосие, остинато,
подголоски)

навыков двухголосного пения.
Анализ типа соотношения
голосов на слух и по нотной
записи. Работа по партиям.
Исполнение двухголосия со
звуковысотным тактирова-

103

104

Окончание табл.
Тематический
блок / раздел

102

Кол-во часов

Основное содержание

Основные виды
деятельно- сти
обучающихся
нием, по нотам, с ручными
знаками (как своей партии, так
и другого голоса)

Музыкальная грамота

Повторение

известных

Определение на слух

элементов. Освоение и

изучаемых элементов

закрепление новых.

(слуховые игры). Сольфе-

Лад: мажор, минор, переменПримерная рабочая
программа

ный, пентатоника. Интерва- лы:

джирование, пение с ручными
знаками и назва- нием нот.

секунда, терция, кварта, квинта,

Запись в тетради. Анализ

октава (гармониче- ские и

нотной записи знакомых и

мелодические).

Пунктирный ритм, синкопа,
триоль, распевы. Размер 4/4,
6/8. Тональности До-мажор,
Соль-мажор, Ре-мажор,

Фа-мажор. Знаки альтера- ции

незнакомых музыкальных
произведений. Вокальные и
слуховые упражнения на
основе изучаемых элементов

— диез, бемоль, бекар. Знаки
ключевые и случайные

Школа солистов

Индивидуальные или

Упражнения повышенной

мелкогрупповые занятия с

трудности, направленные на

солистами

опережающее развитие
диапазона, гибкости,
выразительности голоса.

Элементы сольного вокала

ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

День Победы

Подготовка программы,

Выбор программы из числа

состоящей из песен военно- го

изученных ранее и новых

времени, песен и хоров,

музыкальных произведе- ний.

посвящённых военной

Создание убедитель- ной

тематике

интерпретации. Совершенствование исполнения

Репетиция

Построение, выход и уход со
сцены, поклон. Объявление
номеров. Театрализация

Выступление

Участие в праздновании Дня
Победы (в школе/в парке/на
городском празд- нике и т. д.)

Музыка театра и кино

Песни из мультипликаци-

Разучивание, анализ выра-

онных

зительных средств, создание

фильмов
105

художественных

Посещение кинотеатра

Наш музыкальный видеофильм

сценической интерпретации,
театрализация

Творческий проект (группо-

вая работа)

2-е полугодие

Резервные часы

106

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Для ступени основного общего образования приводится только тематическое планирование, кото- рое
показывает пропорции распределения учебного времени, отводимого на освоение основных эле- ментов
содержания. Учитель самостоятельно определяет очерёдность и точные календарные сроки их изучения.
Ориентиром могут служить предполагаемые выступления хорового коллектива на праздниках, концертах,
районных смотрах-конкурсах, фестивалях и т. д. Тематика данных меро- приятий в значительной степени
влияет на выбор репертуара и тем самым определяет пропорции сочетания базовых тематических модулей.
Выбранный репертуар является материалом, который, в свою очередь, определяет конкретику и глубину
освоения теоретических знаний, интонационные, ритмические и иные технические задачи, решаемые в

Примерная рабочая
программа

процессе дыхательных, дикционных, вокаль- но-хоровых упражнений и распеваний.
5- й год обучения
Варианты планирования при различном суммарном объёме учебной нагрузки:

34 ч (1 ч 1 раз в нед.)/51 ч (1,5 ч 1 раз в нед.)/68 ч (1 ч 2 раза в нед.)/102 ч (1,5 ч 2 раза в нед.)
Тематический
блок/раздел

Кол-во часов

102

Основное содержание

Основные виды
деятельно- сти
обучающихся

Распевания,
упражнения для
развития певческо- го
аппарата

Дикционные упражнения,

Пение в разных темпах с

музыкальные скороговор- ки.

повышенным вниманием к

Упражнения на чёткое, лёгкое

дикции и точности интона- ции.

исполнение мелких

Исполнение упражнений

длительностей в подвижном

различными штрихами, в

темпе.

различной динамике.

ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

Упражнения, состоящие из 5—

Самоконтроль телесных

8 звуков: на развитие гибкости

ощущений, самоконтроль и

голоса, звуковы- сотного и

взаимоконтроль качества

динамического диапазона.

звука, тембра, громкости.

Распевания по принципу
секвенций на основе
нисходящих и восходящих
мотивов (отрезки звукоря- да,
трезвучия)

Пение по нотам, по руке
дирижёра. Пение по группам,
по партиям.
Пение с метроритмическим,
звуковысотным тактированием, по ручным знакам, с
использованием двигательного моделирования.
Запись упражнений в тетрадь.
Повторение упражнений в
самостоя- тельных занятиях
(домаш- няя работа)

107

Музыкальная

Упражнения на развитие

Пение интонационных

грамота, упражне-

интонационного мелодиче-

упражнений, определение на

ния для развития

ского и гармонического

слух ступеней, ладов,

музыкального слуха

слуха (спеть нижний звук из

аккордов, интервалов.

двух, средний звук из трёх,

Пение гамм с названием нот и

проинтонировать интервал,

на разные слоги, с октав- ным

спеть звуки аккорда).

переносом по тетрахор- дам.

Тональности До мажор, Соль
мажор, Фа мажор, Ре мажор и
параллельные минорные
тональности.

Пение двухголосия по нотам,
по ручным знакам учителя.
Чтение нот, анализ нотного
текста попевок, упражнений,
разучиваемых произведений.

108

Продолжение табл.
Тематический
блок/раздел

Кол-во часов

102

Основное содержание
Размеры 2/4, 3/4, 4/4, 6/8, 3/8,
5/4.

Ритмические рисунки

Основные виды
деятельно- сти
обучающихся
Сольфеджирование, сольмизация, проговаривание
ритма ритмослогами, в том

различного уровня сложно- сти, числе в двухголосии.
в том числе с пунктир- ным
ритмом, синкопами

Импровизация, сочинение
мелодий, мотивов, ритмов на
основе изучаемых элементов

Примерная рабочая
программа

Работа над репертуаром,в том
числе:

Накопление репертуара,
формирование программы,
состоящей из разнохарактерных музыкальных
произведений, отражающих
многообразие стилей и жанров хоровой музыки

Полное и/или фрагментар- ное
разучивание.

Создание убедительной
исполнительской интерпретации. Использование
элементов сценографии,
музыкального движения. На
примере разучиваемых
произведений анализ
элементов жанра, стиля,
средств музыкальной
выразительности, совершенстование исполнительских навыков

ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

Народная музыка

Русские народные песни, в
том числе лирические
протяжные, плясовые, исторические. Песни народов
России, народов мира в
обработках и переложениях
для детского хора

Исполнение по нотам в

академической манере.
Исполнение каноном и

a capella. Сочинение мелодических подголосков,
ритмических аккомпанементов, сопровождение
пения игрой на простых
музыкальных инструмен- тах,
создание композиций

с использованием звучащих
жестов, элементов танца
Зарубежная

109

Песни и хоры зарубежных

Разучивание, исполнение

классическая

композиторов XVIII—

произведений классическо- го

музыка 1

XIX вв. Понятия: классика,

и современного репертуа- ра.

стили: классицизм, роман-

На материале разучива- емых

тизм. Камерные жанры,

произведений анализ

музыкальная форма,

музыкальной формы, средств

гармонические функции

музыкальной

(T-S-D)

выразительности. Освоение

музыкальной терминоло- гии.
Умение назвать признаки
жанра, стиля
(композиторского и стиля
эпохи)

Для записи темы занятия в журнале рекомендуется указывать общую формулировку темы, названия изу- чаемых
произведений, этапы работы над ними. Пример: Зарубежная классическая музыка. Э. Григ. «Заход солнца», работа
по партиям.

110

Продолжение табл.
Тематический
блок/раздел
Русская классиче-

102

Кол-во часов
4

ская музыка

Основное содержание
Песни и хоры русских

Передача художественного

композиторов XIX — пер- вой

образа, осмысление художе-

половины XX в.

ственного контекста.

Интонационный строй русской
классической музыки. Круг
образов, особенности
музыкального языка
Примерная рабочая
программа

Музыка современ-

ных композиторов

Основные виды
деятельно- сти
обучающихся

Песни отечественных и
зарубежных композиторов
второй половины XX — начала XXI в. Цикл хоровых
миниатюр как пример
многочастного музыкально- го
произведения

Прослушивание разучиваемых произведений в аудио- и
видеозаписи в исполнении
детских, профессиональных
хоровых коллективов.
Сравнение и оценка интерпретаций. Создание исполнительского плана, собственной убедительной
интерпретации. Поиск
информации об истории
создания, авторах исполня-

емых произведений

Индивидуальная

Индивидуальные или

Упражнения повышенной

работа с солиста-

мелкогрупповые занятия с

трудности, направленные на

ми, творческие

солистами, ведущими

опережающее развитие

проекты

концертов.

Подготовка отдельных групп
обучающихся к
самостоятельным выступлениям

диапазона, гибкости, выразительности голоса. Элементы
сольного вокала. Составление и
реализация индивидуального плана вокального
развития солистов.

ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

Овладение навыками
конферанса.

Самоорганизация для
выполнения творческого
проекта (планирование,
тайм-менеджмент, рефлекРепетиции к

сия)
Репетиции (в том числе

Расстановка по партиям. Выход

концертам и другим

сводные с другими хоровы- ми

на сцену, уход.

выступле- ниям

коллективами). Целост- ность

Поклон. Объявление номе-

исполнения всей программы,

ров. Отработка конферанса.

сценическая выносливость

Корректировка дополнительных элементов: театрализация, элементы сценического
движения, сопровождение
пения игрой на простых
музыкальных инструментах,

111

сопровождение пения
визуальным рядом (презента-

ция, видео и т. д.)

Выступления

Концерт — важнейшая форма

Концентрация всех испол-

музыкальной жизни.

нительских навыков и

Триединство композитор —

психологических ресурсов

исполнитель — слушатель.

для достижения наилучше- го

Выступления в своём

результата.

и за его пределами

оценка качества выступле- ния,

образовательном учрежде- нии Последующая рефлексия,
причин успеха/неудач

112

Окончание табл.
Тематический
блок/раздел
Посещения театров, концертов,
кинозалов

102

Кол-во часов
2

Основное содержание

Основные виды
деятельно- сти
обучающихся

Культурная жизнь нашего

Расширение кругозора,

края. Культурный кон- текст,

получение опыта восприя- тия

эрудиция, досуг.

произведений искус- ства,

Формирование потребности,
опыта восприятия и чув- ства
сопричастности к культурным
событиям современности

сравнение художе- ственных
впечатлений и собственной
деятельности в сфере
искусства. Дискуссии, эссе,
фотоотчёты, заметки для

Примерная рабочая
программа

школьного сайта

6- й год обучения
Варианты тематического планирования при различном суммарном объёме учебной нагрузки:
34 ч (1 ч 1 раз в нед.)/51 ч (1,5 ч 1 раз в нед.)/68 ч (1 ч 2 раза в нед.)/102 ч (1,5 ч 2 раза в нед.)

Тематический
блок/раздел
Распевания,
упражнения для
развития певческо- го
аппарата

102

Кол-во часов
6

Основное содержание
Дикционные упражнения,

музыкальные скороговорки.
Упражнения на освоение
двухголосного и трёхголосного строя.

Основные виды
деятельно- сти
обучающихся
Пение упражнений с простой
и развёрнутой, поступенной и
прихотливой мелодической
линией в разных темпах,
штрихах,

ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

Упражнения на расшире- ние

динамике (выработка

динамического диапа- зона,

энергичного, но не резкого f

на контрастную смену

и мягкого, но звучного p).

динамики, в том числе в

Самоконтроль телесных

подвижном темпе.
Элементы фонопедических
упражнений В. Емельянова

ощущений, самоконтроль и
взаимоконтроль качества
звука, тембра, громкости.
Пение по нотам, по руке
дирижёра. Пение по группам,
по партиям.
Пение по ручным знакам, с
использованием двигательного моделирования.
Запись упражнений в тетрадь.
Повторение упражнений в
самостоя- тельных занятиях

113

(домаш- няя работа)

Музыкальная

Упражнения для развития

Пение интонационных

грамота, упражне-

гармонического слуха (cпеть

упражнений, определение на

ния для развития

нижний звук из двух, средний,

слух ступеней, ладов,

музыкального слуха

нижний звук из трёх,

аккордов, интервалов.

определение на слух

Пение гамм с названием нот

в сравнении интервалов и

и вокализом, с октав- ным

аккордов, определение

переносом по тетра- хордам.

гармонических функций TD-S).

Тональности До мажор — ля
минор, Соль мажор — ми

Пение двухголосия по нотам,
по ручным знакам учителя.
Пение кадансов

114

Продолжение табл.
Тематический
блок/раздел

Кол-во часов

102

Основное содержание
минор, Фа мажор — ре минор,
Ре мажор — си минор.
Ключевые знаки, ступеневый
состав, основ- ные аккорды.
Музыкальные размеры, в том
числе переменные.
Ритмические рисунки
различного уровня сложности,

Примерная рабочая
программа

в том числе
с мелкими длительностями,
синкопами, триолями

Основные виды
деятельно- сти
обучающихся
(двухголосных, трёхголосных).

Чтение нот, анализ нотного
текста попевок, упражне- ний,
разучиваемых произведений. Сольфеджирование, сольмизация, в том

числе в двух-, трёхголосии.
Импровизация, сочинение

мелодий, мотивов, ритмов на
основе изучаемых элементов

Работа над репертуаром,
в том числе:

Накопление репертуара,
формирование значитель- ной
по объёму программы,
состоящей из разнохарактерных музыкальных
произведений, отражающих
многообразие стилей и жанров хоровой музыки.
Освоение нескольких

виртуозных произведений

Полное и/или фрагментар- ное
разучивание.

Создание убедительной
исполнительской интерпретации. Использование
элементов сценографии,
музыкального движения. На
примере разучиваемых
произведений анализ элементов жанра, стиля, средств
музыкальной выразительности, совершенствование
исполнительских навыков

ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

Народная музыка

Русские народные песни, в

Исполнение по нотам в

том числе лирические

академической манере.

протяжные, исторические,

Исполнение каноном и a

городские.

Песни народов России,
народов мира в обработках и
переложениях для детского
хора

capella. Сочинение мелодических подголосков,
ритмических аккомпанементов, сопровождение
пения игрой на простых
музыкальных инструментах, создание композиций с
использованием звуча- щих
жестов, элементов танца

115

Зарубежная классика

Песни и хоры зарубежных

Разучивание, исполнение

композиторов XVII—

произведений классическо- го

XIX вв. Стили: барокко,

и современного репертуа- ра.

романтизм. Жанры культо-

На материале разучива- емых

вой музыки, полифониче-

произведений анализ

ский и гомофонно-гармони-

музыкальной формы, средств

ческий склад

музыкальной
выразительности. Освоение
музыкальной терминоло- гии.
Умение назвать при- знаки
жанра, стиля (композиторского и стиля эпохи).
Передача художественного
образа, осмысление художественного контекста

116

Продолжение табл.
Тематический
блок/раздел
Русская классика

Музыка современПримерная рабочая
программа

ных композиторов

102

Кол-во часов
4

Основное содержание

Основные виды
деятельно- сти
обучающихся

Песни и хоры русских

Прослушивание разучивае-

композиторов XIX — пер- вой

мых произведений в

половины XX в.

аудио- и видеозаписи в

Религиозная тема в творче-

исполнении детских,

стве русских композито- ров-

профессиональных хоровых

классиков, переложе- ния

коллективов. Сравнение и

романсов

Песни отечественных и
зарубежных композиторов
второй половины XX — начала XXI в. Джазовая манера
пения. Элементы джазового
стиля (свинг, синкопа,
джазовые гармо- нии)

оценка интерпретаций.
Создание исполнительского
плана, собственной убедительной интерпретации.
Поиск информации об
истории создания, авторах

исполняемых произведений

Индивидуальная

Индивидуальные или

Упражнения повышенной

работа с солиста-

мелкогрупповые занятия с

трудности, направленные на

ми, творческие

солистами, ведущими

опережающее развитие

проекты

концертов.

Подготовка отдельных групп
обучающихся к
самостоятельным выступлениям

диапазона, гибкости,
выразительности голоса.
Элементы сольного вокала.
Составление и реализация
индивидуального плана
вокального развития
солистов.

ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

Совершенствование навы- ков
конферанса.

Самоорганизация для
выполнения творческих
проектов (планирование,
тайм-менеджмент, рефлексия), просветительских
Репетиции к

мероприятий
Репетиции (в том числе

Расстановка по партиям.

концертам и другим

сводные с другими хоровы- ми

Выход на сцену, уход.

выступле- ниям

коллективами). Целост- ность

Поклон. Объявление

исполнения всей программы,

номеров. Отработка конфе-

сценическая выносливость

ранса. Корректировка
дополнительных элементов:
театрализация, элементы
сценического движения,
сопровождение пения игрой на

117

простых музыкальных
инструментах, сопровожде-

ние пения визуальным рядом
(презентация, видео и т. д.)

Выступления

Концерт — событие, результат длительной работы, итог
совместных усилий.
Концерты и выступления в
своём и других образовательных учреждениях.

Совместное творчество.
Катарсис.

Последующая рефлексия,
оценка качества выступления, причин успеха/неудач

118

Окончание табл.
Тематический
блок/раздел

102

Кол-во часов

Основное содержание

Основные виды
деятельно- сти
обучающихся

Участие в конкурсах и
хоровых фестивалях. Участие
в торжественных
мероприятиях и праздни- ках
на муниципальном,
областном уровне
Посещения теаПримерная рабочая
программа

тров, концертов,
экскурсии

Культурный туризм.

Расширение кругозора,

Познавательный контекст

получения опыта восприя- тия

выездных мероприятий

произведений искус- ства,
сравнение художе- ственных
впечатлений и собственной
деятельности в сфере
искусства. Дискус- сии, эссе,
фотоотчёты, заметки для
школьного сайта

ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

7-й год обучения
Варианты тематического планирования при различном суммарном объёме учебной нагрузки:
34 ч (1 ч 1 раз в нед.) / 51 ч (1,5 ч 1 раз в нед.) / 68 ч (1 ч 2 раза в нед.) / 102 ч (1,5 ч 2 раза в нед.)
Тематический
блок/раздел
Распевания,
упражнения для
развития певческо- го
аппарата1

102

Кол-во часов
8

Основное содержание

Основные виды
деятельно- сти
обучающихся

Дикционные упражнения,

Пение упражнений в разных

музыкальные скороговор- ки.

темпах, штрихах, динамике,

Распевания на разные слоги
по отрезкам звукоря- да,
арпеджио с разнонаправленным движением
вверх-вниз, сменой штрихов.

Упражнения на уверенное
интонирование полутонов,
119

хроматического движения,
скачков на широкие
интервалы, неаккордовые

тесситуре.

Самоконтроль и взаимоконтроль качества звука,
чистоты интонации, тембра,
громкости. Пение по нотам,
по руке дири- жёра. Пение по
группам, по партиям. Пение
по ручным знакам, по модели
«рука — нотный стан».
Запись упражнений в
тетрадь. Самостоятельная

звуки

организация распеваний.
Повторение упражнений в
самостоятельных занятиях
(домашняя работа)

Сложность и диапазон вокально-хоровых упражнений и распеваний должны корректироваться с учётом возможной
в этом возрасте мутации голосов подростков.

120

Продолжение табл.
Тематический
блок/раздел
Музыкальная

102

Кол-во часов
4

Основное содержание

Основные виды
деятельно- сти
обучающихся

Примерная рабочая
программа

Слуховые упражнения на

Пение интонационных

грамота, упражне-

определение интервалов, в

упражнений, определение на

ния для развития

том числе широких (квин- та,

слух ступеней, ладов,

музыкального слуха

секста, септима) в

аккордов, интервалов. Пе- ние

гармоническом и мелодиче-

гамм с названием нот

ском расположении,

и вокализом, с октавным

интервальные цепочки.

переносом по тетрахордам.

Определение на слух лада и

Пение гамм на 2 голоса.

гармонической функции

Пение трёхголосных кадан-

(T-S-D). Подстраивание
верхней и нижней вторы на
основе народных мелодий.

сов.

Пение двухголосия по нотам,
по ручным знакам учителя,

Ритмические слуховые

других обучающих- ся. Чтение

диктанты.

нот, анализ нотного текста

Освоение круга тонально- стей

попевок, упражнений
разучиваемых

в соответствии с актуальным

произведений. Сольфеджиро-

тональным планом

вание, сольмизация, в том

разучиваемых произведений.

числе в двух-, трёхголосии.

Понятие модуляции,

Импровизация, сочинение

отклонения

мелодий, мотивов, ритмов на
основе изучаемых элементов.
Пение канонов, в том числе в
приму, терцию, секунду.
Сочинение своего голоса на
основе звучащей гармонии

ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

Работа над репертуаром,
в том числе:

Накопление репертуара,
формирование 2—3 программ, состоящих из
музыкальных произведе- ний
различных стилей и жанров.
Освоение виртуоз- ных,
развёрнутых произве- дений,
в том числе хоров из опер,
фрагментов и хоро- вых сцен
из мюзиклов

Полное и/или фрагментар- ное
разучивание.

Создание убедительной
исполнительской интерпретации. Работа над музыкальным образом произведения. Использование
элементов сценографии,
музыкального движения. На
примере разучиваемых
произведений анализ
характерных элементов
жанра, стиля, средств
музыкальной выразительности, совершенствование
исполнительских навыков

121

Народная музыка

Русские народные песни

Исполнение по нотам в

различных жанров в двух-,

академической манере.

трёхголосном исполнении,

Исполнение каноном и a

виртуозных обработках.

capella. Сценическая

Песни народов России,

аранжировка, зрелищное

народов мира в многоголос-

обыгрывание концертного

ных, концертных обработ- ках

номера. Создание компози- ций

и переложениях для хора

с использованием мимики и
жестов, элемен- тов

сценического движения

122

Продолжение табл.
Тематический
блок/раздел
Зарубежная

102

Кол-во часов
4

классическая
музыка

Примерная рабочая
программа

Русская классическая музыка

Основное содержание

Основные виды
деятельно- сти
обучающихся

Произведения зарубежных

Разучивание, исполнение

композиторов XVI—XIX вв.

произведений классическо- го

Музыка эпохи Возрожде- ния,

и современного реперту- ара.

классицизм, роман- тизм.

На материале разучи-

Переложения камер- ных

ваемых произведений

сочинений, хоры, фрагменты

анализ музыкальной формы,

из опер

средств музыкаль- ной

Произведения русских
композиторов XIX — пер- вой
половины XX в.
Переложения камерных

сочинений, хоры из опер

выразительности.

Освоение музыкальной
терминологии. Выявление,
фиксация признаков жанра,
стиля (композитор- ского,
национального, стиля эпохи).
Передача художественного
образа, осмысление
художественно- го контекста.

Музыка современ-

Сочинения отечественных и

Прослушивание разучивае- мых

ных композито- ров,

зарубежных композиторов

произведений в

музыка театра и

второй половины XX — на-

аудио- и видеозаписи в

чала XXI в. Песни и хоры,

исполнении детских,

сцены из мюзиклов,

профессиональных хоровых

кино

кинофильмов, телеспектак- лей коллективов. Сравнение и
оценка интерпретаций.

Создание исполнительского

ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

плана, собственной убедительной интерпретации.
Поиск информации об
истории создания, авторах
исполняемых произведе- ний
Индивидуальная

Индивидуальные или

Упражнения повышенной

работа с солиста-

мелкогрупповые занятия с

трудности, направленные на

ми, творческие

солистами, ведущими

опережающее развитие

проекты

концертов.

Подготовка отдельных групп
обучающихся к
самостоятельным выступлениям

диапазона, гибкости,
выразительности голоса.
Элементы сольного вокала.
Составление и реализация
индивидуального плана
вокального развития
солистов.

Совершенствование навы- ков
123

конферанса.

Самоорганизация для
выполнения творческих

проектов (планирование,
тайм-менеджмент, рефлексия), просветительских
мероприятий

124

Окончание табл.
Тематический
блок/раздел
Репетиции к

102

Кол-во часов
3

Основное содержание

Основные виды
деятельно- сти
обучающихся

Репетиции (в том числе

Расстановка по партиям. Выход

концертам и другим

сводные с другими хоровы- ми

на сцену, уход.

выступле- ниям

коллективами). Целост- ность

Поклон. Объявление номе-

исполнения всей программы,

ров. Отработка конферанса.

сценическая выносливость,

Корректировка дополни-

артистизм

тельных элементов: театрализация, элементы сценического движения,

Примерная рабочая
программа

сопровождение пения игрой на
музыкальных инструмен- тах,
сопровождение пения
визуальным рядом (презентация, видео и т. д.)

Выступления

Концерты и выступления в

Представление уровня

своём и других образова-

исполнительского мастер- ства

тельных учреждениях.

как защита чести школы,

Участие в конкурсах и

своего района, города.

хоровых фестивалях.
Творческие поездки в другие
города и регионы. Хоровые
концерты как повод для
расширения круга общения,
установления контактов со
сверстниками из других
образовательных учреждений и городов

Помощь учителю в организационных вопросах, связанных с выступлениями.
Последующая рефлексия,
оценка качества выступления, причин успеха/ неудач.

ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

Ведение творческого дневника
хорового коллек- тива
Посещения теа-

тров, концертов,

Культурный туризм. Позна-

Расширение кругозора,

вательный контекст выезд- ных получения опыта восприя-

экскурсии

мероприятий

тия произведений искус- ства,
образа жизни других людей.
Сравнение художе- ственных
впечатлений и собственной
деятельности в сфере
искусства. Дискус- сии, эссе,
фотоотчёты, заметки для
школьного сайта

8- й год обучения
Варианты тематического планирования при различном суммарном объёме учебной нагрузки:
34 ч (1 ч 1 раз в нед.)/51 ч (1,5 ч 1 раз в нед.)/68 ч (1 ч 2 раза в нед.)/102 ч (1,5 ч 2 раза в нед.)
125

Тематический
блок/раздел

Кол-во часов

102

Основное содержание

Основные виды
деятельно- сти
обучающихся

Распевания,
упражнения для
развития певческо- го
аппарата

Дикционные упражнения,

музыкальные скороговорки.
Упражнения на развитие
гибкости голосов, координации слуха и голоса,

Пение упражнений в разных
темпах, штрихах, динамике,
тесситуре.

Самоконтроль и взаимоконтроль качества звука,

126

Продолжение табл.
Тематический
блок/раздел

Кол-во часов

102

Основное содержание

Основные виды
деятельно- сти
обучающихся

развитие звуковысотного,

чистоты интонации,

динамического, тембрового

тембра, громкости. Пение

диапазона.

Пение упражнений

А. Яковлева, вокализов Дж.
Конконе, вокальных
упражнений М. Глинки

по нотам, по руке дирижёра. Пение по группам, по
партиям. Пение по
ручным знакам, с использованием модели «рука —
нотный стан». Совершен-

Примерная рабочая
программа

ствование ансамбля, строя,
тембрового и гармоническо- го
баланса в аккордах, сложных
сонорных созву- чиях. Запись
упражнений
в тетрадь.

Проведение (без помощи
учителя) распеваний для

младших товарищей.
Повторение индивидуальных вокальных упражне- ний
в самостоятельных занятиях
(домашняя работа)

Музыкальная
грамота, упражне- ния
для развития

Повторение и усложнение

Пение интонационных

слуховых навыков в ладах (в

упражнений, определение на

том числе гармонические,

слух ступеней, ладов,

ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

музыкального
слуха

мелодические виды минора,

аккордов, интервалов. Пение

народные лады); интерва- лов

гамм с названием нот и

и аккордов (в том числе

вокализом, с октав- ным

чистые, увеличенные,

переносом по тетра- хордам.

уменьшенные интервалы,

Пение гамм на два, три

мажорные, минорные,

голоса. Пение трёхго- лосных

уменьшенные трезвучия,
септаккорды, диссонирующие созвучия). Сложные
ритмические комплексы,
полиритмия в разных голосах

кадансов.

Пение двухголосия по нотам,
по ручным знакам учителя.
Чтение нот, анализ нотного
текста попевок, упражнений,
разучиваемых произведений. Сольфеджирование,

сольмизация, в том числе

в двух-, трёх-, четырёхголосии. Импровизация, сочинение
мелодий, моти- вов, ритмов на
127

основе изучаемых элементов.
Пение канонов, в том числе в

приму, терцию, секунду,
кварту. Сочинение своего
голоса на основе звучащей
гармонии

Работа над репертуаром,
в том числе:

Накопление репертуара,
формирование нескольких
разноплановых программ,
состоящих из музыкальных

Полное и/или фрагментар- ное
разучивание.

Создание убедительной

исполнительской интерпре-

произведений различных

128

Продолжение табл.
Тематический
блок/раздел

Кол-во часов

102

Основное содержание

Основные виды
деятельно- сти
обучающихся

стилей и жанров. Освоение

тации. Работа над музы-

виртуозных, развёрнутых

кальным образом. Исполь-

произведений, в том числе

зование элементов сцено-

хоров из опер, фрагментов и

графии, музыкального

хоровых сцен из мюзи- клов

движения. На примере
разучиваемых произведений анализ элементов
жанра, стиля, средств

Примерная рабочая
программа

музыкальной выразительности, совершенствование
исполнительских навыков

Народная музыка

Виртуозные обработки

Исполнение по нотам в

русских народных песен.

академической

Песни народов России,

Исполнение каноном и a

народов мира в многоголосных, концертных обработ- ках
и переложениях для хора с
использованием

классическая
музыка

Произведения
композиторов

зарубежных
XVI—XX

Стиль и жанр как основа

номера. Создание компози-

Элементы хорового театра

тельских задач
7

обыгрывание концертного

сценического движения.

других сложных исполни5

аранжировка, зрелищное

и жестов, элемен- тов

орнаментальной ритмики,

capella. Сценическая

ций с использованием мимики

неклассических ладов,

Зарубежная

манере.

вв.

Разучивание, исполнение
произведений классического
и современного репертуара.

ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ
Русская классиче-

ская музыка

выбора исполнительских

На материале разучиваемых

средств, интерпретации

произведений анализ музы-

музыкальных образов

кальной формы, средств

Произведения русских

музыкальной выразительно- сти.

композиторов XIX — пер- вой
половины XX в.
Литургическая

ных композиторов

терминологии. Анализ,
реализация в собственном

крупных,

исполнении характерных

многочастных сочинений

особенностей жанра, стиля

Сочинения отечественных и

(композиторского, нацио-

зарубежных композиторов

нального, стиля эпохи).

второй половины XX — на-

Передача художественного

чала XXI в. с элементами

образа, осмысление художе-

современного музыкального

ственного контекста.

фрагменты
Музыка современ-

музыка,

Освоение музыкальной

из

языка (сонорные звучности,
глиссандирование, речевые
129

интонации, шумы и др.)

Прослушивание разучиваемых произведений в аудио- и
видеозаписи в исполнении
детских, профессиональных

хоровых коллективов.
Сравнение и оценка интерпретаций. Создание исполнительского плана, собственной убедительной
интерпретации. Поиск
информации об истории
создания, авторах исполняемых произведений
Индивидуальная

работа с солиста-

Индивидуальные или

мелкогрупповые занятия с

Упражнения повышенной

трудности, направленные

130

Окончание табл.
Тематический
блок/раздел
ми, творческие
проекты

Кол-во часов

102

Основное содержание
солистами, ведущими
концертов.

Подготовка отдельных групп
обучающихся к
самостоятельным выступлениям

Основные виды
деятельно- сти
обучающихся
на опережающее развитие
диапазона, гибкости,
выразительности голоса.
Элементы сольного вокала.
Составление и реализация
индивидуального плана
вокального развития солистов.

Примерная рабочая
программа

Совершенствование навы- ков
конферанса.

Самоорганизация для
выполнения творческих
проектов (планирование,
тайм-менеджмент, рефлексия), просветительских
мероприятий

Репетиции к

Репетиции (в том числе

Расстановка по партиям. Выход

концертам и другим

сводные с другими хоровы- ми

на сцену, уход.

выступле- ниям

коллективами). Целост- ность

Поклон. Объявление

исполнения всей программы,

номеров. Отработка конфе-

сценическая выносливость

ранса. Корректировка
дополнительных элементов:
театрализация, элементы
сценического движения,

ХОРОВОЕ
ПЕНИЕ

сопровождение пения игрой на
музыкальных инстру- ментах,
сопровождение пения
визуальным рядом
(презентация, видео
Выступления

и т. д.).
Концерты и выступления в

Осознание общественной

своём и других образова-

функции искусства как

тельных учреждениях.

формы социальной реаби-

Участие в конкурсах и хоровых

литации, поддержки для

фестивалях.

Выступление с концертом
как социальная акция.
Выступления в больницах и
хосписах, домах престарелых

людей, нуждающихся в
помощи.

Самостоятельность в организационных вопросах,
связанных с выступлениями.
Последующая рефлексия,

131

оценка качества выступле- ния,
причин успеха/неудач

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Алиев Ю. Б. Пение на уроках музыки: конспекты уроков,
репертуар, методика. — М., 2005.
Альбова Е., Шереметьева Н. Вокально-хоровые упражнения для
начальной школы. — М.; Л.: Государственное музыкаль- ное
издательство, 1949.
Багадуров В. А. Воспитание и охрана детского голоса: Сб. статей.
— М., 1953.
Вопросы вокально-хорового развития школьников: Интона- ция и
строй / Сост. Б.Э. Биринская. — Л., 1977.
Гембицкая Е. Я. Из опыта работы с хором учащихся средней
школы. — М., 1960.
Добровольская Н. Н. Вокальные упражнения в школьном хоре.
Вып. 1: 1—4 классы. — М., 1964.
Добровольская Н. Н. Орлова Н. Д. Что надо знать учителю о
детском голосе. — М., 1972.
Емельянов В. В. Развитие голоса. Координация и тренинг. — СПб.,

1997.
Живов В. Л. Хоровое исполнительство: Теория. Методика.
Практика. — М., 2003.

Куликова Н. Ф. К вопросу о работе с неточно интонирующи- ми

учащимися первого класса // Музыкальное воспитание в школе.
Вып. 11. — М., 1976.
Лукашин А. М., Перепелкина А. Вокально-хоровые упраж- нения
на уроках пения в общеобразовательной школе. — М., 1964.

Малинина Е. М. Вокальное воспитание детей. — Л.: Музыка, 1966.
— 87 с.
Никольская-Береговская К. Ф. Русская вокально-хоровая школа:
От древности до XXI века: учебное пособие для студен- тов высших
учебных заведений. — М., 2003.
Огороднов Д. Е. Музыкально-певческое воспитание в общеобразовательной школе. — Л., 1972.
Осеннева М. С., Самарин В. А., Уколова Л. И. Методика ра- боты
с детским вокально-хоровым коллективом: учебное посо- бие для
студентов музыкально-педагогических факультетов. — М., 1999.
Распевание в школьном хоре / Сост. Н. Добровольская. — М.:
Музыка, 1969. — 90 с.
132
программа

Примерная рабочая

Рачина Б. С. Распевание в детском хоре. 210 упражнений [Ноты]:
учебно-методическое пособие. — СПб.: Композитор, 2016. — 104 с.
Рачина Б. С. Технологии и методика обучения музыке в
общеобразовательной школе. — СПб.: «Композитор, 2007. — С.
103.

Садовников В. И. Орфоэпия в пении. — М., 1952.

Соколов В. Г. Работа с хором. — М., 1983.
Струве Г. А. Музыка для всех. — М., 1978. Струве Г. А.
Хоровое сольфеджио. — М., 1986. Струве Г. А.
Школьный хор. — М., 1981.
Стулова Г. П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению.
— М., 1992.
Стулова Г. П. Теория и практика работы с детским хором. — М.,

2002.

Яковлев А. С. Физиологические закономерности певческой атаки. —

Л., 1971.

ХОРОВОЕ ПЕНИЕ

133