МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 25
ИМЕНИ В.Г. ФЕОФАНОВА
ПРИНЯТО
УТВЕРЖДАЮ:
на педагогическом совете
директор МАОУ-СОШ № 25
Протокол № 1 от 30.08.2024
__________________О.А. Добычина
Приказ № 220/1-О от 30.08.2024
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Литература»
для обучающихся 5 - 9 классов
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе на уровне основного общего
образования составлена на основе Требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от
31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 05.07.2021 г., рег. номер – 64101) (далее – ФГОС ООО), а также
федеральной рабочей программы воспитания, с учётом Концепции
преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации
(утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 9
апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
«ЛИТЕРАТУРА»
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует
формированию духовного облика и нравственных ориентиров молодого
поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном,
интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении
основ их миропонимания и национального самосознания.
Особенности литературы как школьного предмета связаны с тем, что
литературные произведения являются феноменом культуры: в них заключено
эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого
бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе
потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственноэстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и
изучение выдающихся художественных произведений русской и мировой
литературы, что способствует постижению таких нравственных категорий,
как добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья.
Целостное восприятие и понимание художественного произведения, его
анализ и интерпретация возможны лишь при соответствующей
эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит от
возрастных особенностей школьников, их психического и литературного
развития, жизненного и читательского опыта.
Полноценное литературное образование в основной школе невозможно
без учёта преемственности с курсом литературного чтения в начальной
школе, межпредметных связей с курсом русского языка, истории и
предметов художественного цикла, что способствует развитию речи,
историзма мышления, художественного вкуса, формированию эстетического
отношения к окружающему миру и его воплощения в творческих работах
различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историколитературного процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и
представлены разделы, касающиеся литератур народов России и зарубежной
литературы. Основные виды деятельности обучающихся перечислены при
изучении каждой монографической или обзорной темы и направлены на
достижение планируемых результатов обучения.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в основной школе состоят в
формировании у обучающихся потребности в качественном чтении,
культуры читательского восприятия, понимания литературных текстов и
создания собственных устных и письменных высказываний; в развитии
чувства причастности к отечественной культуре и уважения к другим
культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких духовнонравственных идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной
литературе. Достижение указанных целей возможно при решении учебных
задач, которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных
национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания
жизни, с обеспечением культурной самоидентификации, осознанием
коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе
изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры
своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении школьников к
наследию отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим
образцам современной литературы; воспитании уважения к отечественной
классике как высочайшему достижению национальной культуры,
способствующей воспитанию патриотизма, формированию национальнокультурной идентичности и способности к диалогу культур; освоению
духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих
культурных традиций и ценностей; формированию гуманистического
мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения
литературы для дальнейшего развития обучающихся, с формированием их
потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в
этом мире, с гармонизацией отношений человека и общества, ориентированы
на воспитание и развитие мотивации к чтению художественных
произведений, как изучаемых на уроках, так и прочитанных самостоятельно,
что способствует накоплению позитивного опыта освоения литературных
произведений, в том числе в процессе участия в различных мероприятиях,
посвящённых литературе, чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя,
обладающего эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное,
направлены на формирование у школьников системы знаний о литературе
как искусстве слова, в том числе основных теоретико и историколитературных знаний, необходимых для понимания, анализа и
интерпретации художественных произведений, умения воспринимать их в
историко-культурном контексте, сопоставлять с произведениями других
видов искусства; развитие читательских умений, творческих способностей,
эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие умения выявлять
проблематику произведений и их художественные особенности,
комментировать авторскую позицию и выражать собственное отношение к
прочитанному; воспринимать тексты художественных произведений в
единстве формы и содержания, реализуя возможность их неоднозначного
толкования в рамках достоверных интерпретаций; сопоставлять и сравнивать
художественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы как между
собой, так и с произведениями других искусств; формировать представления
о специфике литературы в ряду других искусств и об историко-литературном
процессе; развивать умения поиска необходимой информации с
использованием различных источников, владеть навыками их критической
оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативноэстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся
произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой
культуры, направлены на совершенствование речи школьников на примере
высоких образцов художественной литературы и умений создавать разные
виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также
выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть
различными видами пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно
воспринимая чужую точку зрения и аргументированно отстаивая свою.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
В 5, 6, 9 классах на изучение предмета отводится 3 часа в неделю, в 7 и
8 классах – 2 часа в неделю. Суммарно изучение литературы в основной
школе по программам основного общего образования рассчитано на 442 часа.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Мифология.
Мифы народов России и мира.
Фольклор. Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки
народов России и народов мира (не менее трёх).
Литература первой половины XIX века И. А. Крылов. Басни (три по
выбору). Например, «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под
Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица».
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Зимнее утро», «Зимний
вечер», «Няне» и др. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера
на хуторе близ Диканьки».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети»,
«Школьник» и др. Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент).
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX–ХХ веков.
Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трёх
поэтов). Например, стихотворения А.К.Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета,
И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX– XX
веков.
А. П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная
фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и др.
М. М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля и
Минька», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и др.
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не
менее двух). Например, А. И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова»,
«Никита» и др.
Литература XX–XXI веков.
Произведения отечественной прозы на тему «Человек на войне» (не
менее двух). Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я.
Яковлев. «Девочки с Васильевского острова»; В. П. Катаев. «Сын полка»,
К.М.Симонов «Сын артиллериста» и др.
Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему
детства (не менее двух). Например, произведения В. Г. Короленко, В. П.
Катаева, В. П. Крапивина, Ю. П. Казакова, А. Г. Алексина, В. П. Астафьева,
В. К. Железникова, Ю. Я. Яковлева, Ю. И. Коваля. Произведения
приключенческого жанра отечественных писателей (одно по выбору).
Например, К. Булычёв. «Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион
приключений» и др. (главы по выбору).
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (одно
по выбору). Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М. Карим. «Эту
песню мать мне пела».
Зарубежная литература.
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору).
Например, Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Дж. Р. Р.
Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно» (главы по выбору), Х. К. Андерсен.
«Снежная королева».
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору).
Например, М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору); Дж.
Лондон. «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы»,
«Звук бегущих ног», «Зелёное утро» и др.
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору).
Например, Р. Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» и др.
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Э.
Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий
свёрток»; Дж. Лондон. «Белый клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «РиккиТикки-Тави» и др.
6 КЛАСС
Античная литература.
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
Фольклор. Русские былины (не менее двух). Например, «Илья
Муромец и Соловей-разбойник», «Садко». Народные песни «Ах, кабы не
цветы да не морозы…», «Ах, вы ветры, ветры буйные…», «Черный ворон»,
«Не шуми, мати зеленая дубровушка…» и баллады народов России и мира
(не менее трёх песен и одной баллады). Например, «Песнь о Роланде»
(фрагменты). «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты), баллада «Аника-воин»,
Древнерусская литература.
«Повесть временных лет»(не менее одного фрагмента). Например,
«Сказание о белгородском киселе», «Сказание о походе князя Олега на
Царьград», «Предание о смерти князя Олега».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Песнь о вещем Олеге»,
«Зимняя дорога», «Узник», «Туча» и др. Роман «Дубровский».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). «Три пальмы»,
«Листок», «Утёс» и др.
А. В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь»,
«Соловей» и др.
Литература второй половины XIX века.
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). «Есть в осени
первоначальной…», «С поляны коршун поднялся…».
А. А. Фет. Стихотворения (не менее двух). «Учись у них – у дуба, у
берёзы…», «Я пришёл к тебе с приветом…».
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».
Н. С. Лесков. Сказ «Левша».
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы по выбору).
А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий»,
«Хамелеон», «Смерть чиновника» и др.
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Литература XX века.
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века (не менее
двух). Например, стихотворения С. А. Есенина, В. В. Маяковского, А. А.
Блока и др.
Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее четырёх
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О. Ф. Берггольц, В. С.
Высоцкого, Д. С. Самойлова.
Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI века, в том
числе о Великой Отечественной войне (два произведения по выбору).
Например, Б. Л. Васильев. «Экспонат №...»; Б. П. Екимов. «Ночь исцеления»,
А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Правдивая история Деда Мороза»
(глава «Очень страшный 1942 Новый год»), Кир Булычев «Сто лет тому
вперед».
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Произведения отечественных писателей на тему взросления
человека (не менее двух). Например, Р. П. Погодин. «Кирпичные острова»;
Р. И. Фраерман. «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви»; Ю. И.
Коваль. «Самая лёгкая лодка в мире» и др.
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (два по
выбору). Например, М. Карим. «Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай. «Родная
деревня», «Книга»; К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким
бы малым ни был мой народ…», «Что б ни делалось на свете…», Расул
Гамзатов «Журавли», «Мой Дагестан».
Зарубежная литература Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по
выбору).
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека
(не менее двух). Например, Ж. Верн. «Дети капитана Гранта» (главы по
выбору).
7 КЛАСС
Древнерусская литература.
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например,
«Поучение» Владимира Мономаха (в сокращении) и др.
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Во
глубине сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой
убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», и др.
«Повести Белкина» («Станционный смотритель» и др.). Поэма «Полтава»
(фрагмент).
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырёх). Например,
«Узник», «Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда
волнуется желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва» («В минуту жизни
трудную…») и др. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника
и удалого купца Калашникова».
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору).
Например, «Бирюк», «Хорь и Калиныч» и др. Стихотворения в прозе,
например, «Русский язык», «Воробей» и др.
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например,
«Размышления у парадного подъезда», «Железная дорога» и др.
Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, А. К.
Толстой и др. (не менее двух стихотворений по выбору).
М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (две по выбору). Например, «Повесть
о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик»,
«Премудрый пискарь» и др.
Произведения отечественных и зарубежных писателей на
историческую тему (не менее двух). Например, А. К. Толстого, Р. Сабатини,
Ф. Купера.
Литература конца XIX – начала XX века.
А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска»,
«Злоумышленник» и др.
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш» и др.
Сатирические произведения отечественных и зарубежных
писателей (не менее двух). Например, М. М. Зощенко, А. Т. Аверченко, Н.
Тэффи, О. Генри, Я. Гашека.
Литература первой половины XX века.
А. С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Алые паруса», «Зелёная лампа» и др.
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на
тему мечты и реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А.
А. Блока, Н. С. Гумилёва, М. И. Цветаевой и др.
В. В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например,
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на
даче», «Хорошее отношение к лошадям» и др.
М.А. Шолохов. «Донские рассказы» (один по выбору). Например,
«Родинка», «Чужая кровь» и др.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка»,
«Неизвестный цветок» и др.
Литература второй половины XX века.
В. М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик»,
«Стенька Разин», «Критики» и др.
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX –
начала XXI века (не менее двух). Например, произведения Ф. А. Абрамова,
В. П. Астафьева, В. И. Белова, Ф. А. Искандера и др.
Зарубежная литература.
М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский» (главы по выбору).
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору).
Например, П. Мериме. «Маттео Фальконе»; О. Генри. «Дары волхвов»,
«Последний лист».
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».
8 КЛАСС
Древнерусская литература.
Житийная литература (одно произведение по выбору). Например,
«Житие Сергия Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим
написанное».
Литература XVIII века.
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К
Чаадаеву», «Анчар» и др. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору).
Например, «Моцарт и Сальери», «Каменный гость». Роман «Капитанская
дочка».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не
хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…»,
«Нищий» и др. Поэма «Мцыри».
Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая
любовь».
Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение
по выбору).
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Отрочество» (главы).
Литература первой половины XX века.
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по
выбору). Например, произведения И. С. Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В.
Набокова, Н. Тэффи, А. Т. Аверченко и др.
Поэзия первой половины ХХ века (не менее трёх стихотворений на
тему «Человек и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В. В.
Маяковского, М. И. Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л. Пастернак и др.
М. А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце»
и др.
Литература второй половины XX века.
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и др.).
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер».
М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX–XXI
века(не менее двух произведений). Например, произведения Е. И. Носова, А.
Н. и Б. Н. Стругацких, В. Ф. Тендрякова, Б. П. Екимова и др.
Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй
половины XX–XXI века (не менее двух произведений на тему «Человек в
ситуации нравственного выбора»). Например, произведения В. П. Астафьева,
Ю. В. Бондарева, Н. С. Дашевской).
Поэзия второй половины XX – начала XXI века (не менее трёх
стихотворений). Например, стихотворения А. А. Ахматовой, Н. А.
Заболоцкого, М. А. Светлова, М. В. Исаковского, К. М. Симонова, Р. Г.
Гамзатова, Б. Ш. Окуджавы, В. С. Высоцкого, А. А. Вознесенского, Е. А.
Евтушенко, Р. И. Рождественского, И. А. Бродского, А. С. Кушнера и др.
Зарубежная литература. У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору).
Например, № 66 «Измучась всем, я умереть хочу…», № 130 «Её глаза на
звёзды не похожи…» и др. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по
выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по
выбору).
9 КЛАСС
Древнерусская литература.
«Слово о полку Игореве».
Литература XVIII века.
М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол
Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и
другие стихотворения (по выбору).
Г. Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например,
«Властителям и судиям», «Памятник» и др.
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Литература первой половины XIX века.
В. А. Жуковский. Баллады, элегии (одна-две по выбору). Например,
«Светлана», «Невыразимое», «Море» и др.
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М.
Языков, Е. А. Баратынский (не менее трёх стихотворений по выбору).
А. С. Пушкин. Стихотворения. Например, «Бесы», «Брожу ли я вдоль
улиц шумных…», «…Вновь я посетил…», «Из Пиндемонти», «К морю»,
«К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «Мадонна», «Осень» (отрывок),
«Отцы-пустынники и жёны непорочны…», «Пора, мой друг, пора! Покоя
сердце просит…», «Поэт», «Пророк», «Свободы сеятель пустынный…»,
«Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Я вас любил: любовь ещё,
быть может…», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» и др. Поэма
«Медный всадник». Роман в стихах «Евгений Онегин».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения. Например, «Выхожу один я на
дорогу…», «Дума», «И скучно и грустно», «Как часто, пёстрою толпою
окружён…», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Нет, ни
тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Поэт»
(«Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Пророк», «Родина», «Смерть
Поэта», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Я жить хочу,
хочу печали…» и др. Роман «Герой нашего времени».
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Зарубежная литература.
Данте. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по выбору).
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору).
И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору).
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя
мрачна. Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и др. Поэма
«Паломничество Чайльд-Гарольда» (не менее одного фрагмента по выбору).
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по
выбору). Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и др.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для
основного общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, отражёнными в
произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и
нормами
поведения
и
способствуют
процессам
самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для
основного общего образования должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
• готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
• активное участие в жизни семьи, образовательной организации,
местного сообщества, родного края, страны, в том числе в
сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных
произведениях;
• неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
• понимание роли различных социальных институтов в жизни
человека;
• представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных
отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, в
том числе с опорой на примеры из литературы;
• представление о способах противодействия коррупции;
• готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на
примеры из литературы;
•
•
активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство;
помощь людям, нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
• осознание российской гражданской идентичности в поликультурном
и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к
познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации,
своего края, народов России в контексте изучения произведений
русской и зарубежной литературы, а также литератур народов РФ;
• ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к
науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа, в том числе отражённым в художественных
произведениях;
• уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям
разных народов, проживающих в родной стране, обращая внимание
на их воплощение в литературе.
Духовно-нравственного воспитания:
• ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора с оценкой поведения и поступков персонажей
литературных произведений;
• готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение
и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с
учётом осознания последствий поступков;
неприятие
асоциальных
поступков,
свобода
и
• активное
ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства.
Эстетического воспитания:
• восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание эмоционального воздействия
искусства, в том числе изучаемых литературных произведений;
• осознание важности художественной литературы и культуры как
средства коммуникации и самовыражения;
• понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества;
• стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
• осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт;
• ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических
правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность);
последствий
и
неприятие
вредных
привычек
• осознание
(употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда
для физического и психического здоровья, соблюдение правил
безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернетсреде в процессе школьного литературного образования;
• способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
• умение принимать себя и других, не осуждая;
• умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь
на примеры из литературных произведений;
• уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;
• сформированность навыка рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека с оценкой поступков
литературных героев.
Трудового воспитания:
• установка на активное участие в решении практических задач (в
рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
• интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного
знания и знакомства с деятельностью героев на страницах
литературных произведений;
• осознание важности обучения на протяжении всей жизни для
успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых
умений для этого;
• готовность адаптироваться в профессиональной среде;
• уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе
при изучении произведений русского фольклора и литературы;
•
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учетом личных и общественных
интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
• ориентация на применение знаний из социальных и естественных
наук для решения задач в области окружающей среды, планирования
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей
среды;
• повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения;
• активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде,
в том числе сформированное при знакомстве с литературными
произведениями, поднимающими экологические проблемы;
• осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
• готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
Ценности научного познания:
• ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно
прочитанные литературные произведения;
• овладение языковой и читательской культурой как средством
познания мира;
• овладение основными навыками исследовательской деятельности с
учётом специфики школьного литературного образования;
• установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и
стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
• освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и
правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах
и сообществах, включая семью, группы, сформированные по
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных
произведений;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости,
открытость опыту и знаниям других;
в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе
умение учиться у других людей, осознавать в совместной
деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании
новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы
об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать
дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё
развитие;
умение оперировать основными понятиями, терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития;
анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;
оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность
осознавать
стрессовую
ситуацию,
оценивать
происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный
и читательский опыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий
контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения
и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося
универсальные учебные действия.
формируются
Универсальные учебные познавательные действия:
следующие
1) Базовые логические действия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(художественных и учебных текстов, литературных героев и др.) и
явлений (литературных направлений, этапов историко-литературного
процесса);
существенный
признак
классификации
и
• устанавливать
классифицировать литературные объекты по существенному
признаку, устанавливать основания для их обобщения и сравнения,
определять критерии проводимого анализа;
• с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых литературных фактах и
наблюдениях над текстом;
критерии для выявления закономерностей и
• предлагать
противоречий с учётом учебной задачи;
• выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной учебной задачи;
• выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных
явлений и процессов;
• делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
• формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
• самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе
с разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
2) Базовые исследовательские действия:
• формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
• использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в
литературном образовании;
• формировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение
• проводить по самостоятельно составленному плану небольшое
исследование по установлению особенностей литературного объекта
изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов
между собой;
• оценивать на применимость и достоверность информацию,
полученную в ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, опыта, исследования;
• владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов
и обобщений;
• прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах, в том числе в литературных произведениях.
3) Работа с информацией:
• применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе литературной и другой информации или данных из
источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных
критериев;
• выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
литературную и другую информацию различных видов и форм
представления;
• находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных
источниках;
• самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
литературной и другой информации и иллюстрировать решаемые
учебные задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой
и их комбинациями;
• оценивать надёжность литературной и другой информации по
критериям, предложенным учителем или сформулированным
самостоятельно;
• эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
Универсальные учебные коммуникативные действия:
1) Общение:
• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с условиями и целями общения;
• распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций, находя аналогии в литературных произведениях, и
смягчать конфликты, вести переговоры;
• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
• понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и корректно формулировать свои возражения;
•
в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение учебной задачи и поддержание благожелательности
общения;
• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
представлять
результаты
выполненного
опыта
• публично
(литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
• самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
2) Совместная деятельность:
преимущества командной (парной, групповой,
• использовать
коллективной) и индивидуальной работы при решении конкретной
проблемы на уроках литературы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной задачи;
• принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно
строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
• уметь обобщать мнения нескольких людей;
готовность
руководить,
выполнять
поручения,
• проявлять
подчиняться; планировать организацию совместной работы на уроке
литературы и во внеурочной учебной деятельности, определять свою
роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнений, «мозговые штурмы» и иные);
• выполнять свою часть работы, достигать качественного результата
по своему направлению, и координировать свои действия с другими
членами команды;
• оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям,
сформулированным понимать намерения других, проявлять
уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать
свои возражения;
• в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на
•
решение учебной задачи и поддержание благожелательности
общения;
• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
представлять
результаты
выполненного
опыта
• публично
(литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
• самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов;
• участниками взаимодействия на литературных занятиях;
• сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности
и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Универсальные учебные регулятивные действия:
1) Самоорганизация:
• выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях,
анализируя ситуации, изображённые в художественной литературе;
в различных подходах принятия решений
• ориентироваться
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);
• самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или
его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
• составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения) и корректировать предложенный алгоритм с учётом
получения новых знаний об изучаемом литературном объекте;
• делать выбор и брать ответственность за решение.
2) Самоконтроль:
• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в
школьном литературном образовании; давать адекватную оценку
учебной ситуации и предлагать план её изменения;
• учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
причины достижения (недостижения) результатов
• объяснять
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям.
3) Эмоциональный интеллект:
• развивать способность различать и называть собственные эмоции,
управлять ими и эмоциями других;
• выявлять и анализировать причины эмоций;
• ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого, анализируя примеры из художественной
литературы;
• регулировать способ выражения своих эмоций.
4) Принятие себя и других:
• осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя
над взаимоотношениями литературных героев;
• признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
• проявлять открытость себе и другим;
• осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
•
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
1) Иметь начальные представления об общечеловеческой ценности
литературы и её роли в воспитании любви к Родине и дружбы между
народами Российской Федерации;
2) понимать, что литература – это вид искусства и что художественный
текст отличается от текста научного, делового, публицистического;
3) владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:
• определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные
представления о родах и жанрах литературы; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять
элементарные особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи;
• понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и
учиться использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ; литературные
жанры (народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть,
стихотворение, басня); тема, идея, проблематика; сюжет,
композиция; литературный герой (персонаж), речевая характеристика
персонажей; портрет, пейзаж, художественная деталь; эпитет,
сравнение, метафора, олицетворение; аллегория; ритм, рифма;
• сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
• сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные произведения фольклора и художественной литературы
с произведениями других видов искусства (с учётом возраста,
литературного развития обучающихся);
4) выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом литературного развития и индивидуальных
особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
подбирать аргументы для оценки прочитанного (с учётом литературного
развития обучающихся);
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
объемом не менее 70 слов (с учётом литературного развития обучающихся);
8) владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально
изученных произведений фольклора и литературы;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания мира,
формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для
собственного развития;
10) планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение,
расширять свой круг чтения, в том числе за счёт произведений современной
литературы для детей и подростков;
11) участвовать в создании элементарных учебных проектов под
руководством учителя и учиться публично представлять их результаты (с
учётом литературного развития обучающихся);
12) владеть начальными умениями использовать словари и справочники,
в том числе в электронной форме; пользоваться под руководством учителя
электронными библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая
правила информационной безопасности.
6 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность
литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать особенности литературы как вида словесного искусства,
отличать художественный текст от текста научного, делового,
публицистического;
3) осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ
произведений фольклора и художественной литературы; воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом
литературного развития обучающихся);
• определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы,
поднятые автором; указывать родовую и жанровую принадлежность
произведения; выявлять позицию героя и авторскую позицию;
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики;
выявлять
основные
особенности
языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
• понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений,
оформления собственных оценок и наблюдений: художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть,
роман, басня, послание); форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; стадии
развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературный
герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя;
портрет, пейзаж, художественная деталь; юмор, ирония; эпитет,
метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория;
стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа;
• выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними;
• сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры (с учётом возраста и литературного развития обучающихся);
• сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные произведения художественной литературы с
произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр,
кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы
к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 100 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения, аннотацию, отзыв;
8) владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы
и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания мира,
формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для
собственного развития;
10) планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям учителя, в том числе за счёт произведений
современной литературы для детей и подростков;
11) развивать умения коллективной проектной или исследовательской
деятельности под руководством учителя и учиться публично представлять
полученные результаты;
12) развивать умение использовать словари и справочники, в том числе
в электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными
библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила
информационной безопасности.
7 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность
литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
3) проводить смысловой и эстетический анализ произведений фольклора
и
художественной
литературы;
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного
развития обучающихся), понимать, что в литературных произведениях
отражена художественная картина мира:
• анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тему, главную мысль и проблематику произведения, его
родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения; характеризовать героев-персонажей,
давать их сравнительные характеристики, оценивать систему
персонажей; определять особенности композиции и основной
конфликт произведения; объяснять своё понимание нравственнофилософской, социально-исторической и эстетической проблематики
произведений (с учётом литературного развития обучающихся);
выявлять
основные
особенности
языка
художественного
произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные
изобразительно-выразительные
средства,
характерные
для
творческой манеры писателя, определять их художественные
функции;
• понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретиколитературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления
собственных оценок и наблюдений: художественная литература и
устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ;
роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, послание,
поэма, песня); форма и содержание литературного произведения;
тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический,
гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития
действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация,
развязка; автор, повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя;
портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; юмор, ирония,
сатира; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола;
антитеза, аллегория; анафора; стихотворный метр (хорей, ямб,
дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;
• выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры, художественные приёмы, особенности языка;
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
• сопоставлять
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды
пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и
вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с позицией автора, давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения; под руководством учителя
учиться исправлять и редактировать собственные письменные тексты;
собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для
составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе,
литературно-творческой работы на самостоятельно или под руководством
учителя выбранную литературную или публицистическую тему;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально
изученные художественные произведения древнерусской, русской и
зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы для самостоятельного познания мира, развития
собственных эмоциональных и эстетических впечатлений;
10) планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и сверстников, в том числе за счёт произведений
современной литературы для детей и подростков;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной или
исследовательской деятельности и публично представлять полученные
результаты;
•
12) развивать умение использовать энциклопедии, словари и
справочники, в том числе в электронной форме; самостоятельно
пользоваться электронными библиотеками и подбирать проверенные
источники в интернет-библиотеках для выполнения учебных задач, соблюдая
правила информационной безопасности.
8 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её
роль в воспитании патриотизма и укреплении единства многонационального
народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
3) проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ
произведений художественной литературы; воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного
развития обучающихся), понимать неоднозначность художественных
смыслов, заложенных в литературных произведениях:
• анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую
принадлежность;
выявлять
позицию
героя,
повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и отражённые в нём
реалии;
характеризовать
героев-персонажей,
давать
их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять
особенности композиции и основной конфликт произведения;
характеризовать авторский пафос; выявлять и осмыслять формы
авторской
оценки
героев,
событий,
характер
авторских
взаимоотношений с читателем как адресатом произведения;
объяснять своё понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учётом
возраста и литературного развития обучающихся); выявлять
языковые особенности художественного произведения, поэтической
и прозаической речи; находить основные изобразительновыразительные средства, характерные для творческой манеры и
стиля писателя, определять их художественные функции;
• овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных
оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел;
роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада,
послание, поэма, песня, сонет, лироэпические (поэма, баллада));
форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и
др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия:
экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка;
конфликт; система образов; автор, повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь, символ; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет,
метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория;
анафора; звукопись (аллитерация, ассонанс); стихотворный метр
(хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;
афоризм;
• рассматривать отдельные изученные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать при
анализе принадлежность произведения к историческому времени,
определённому литературному направлению);
• выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую
специфику изученного художественного произведения;
• сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы,
эпизоды текста, особенности языка;
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
• сопоставлять
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет,
кино, фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное
произведение, используя различные виды пересказов, обстоятельно отвечать
на вопросы и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с позицией автора и позициями
участников диалога, давать аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения; исправлять и редактировать
собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада,
конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на
самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему,
применяя различные виды цитирования;
8) интерпретировать и оценивать текстуально изученные и
самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской,
классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей
действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а
также средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также
проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений
современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и
исследовательской деятельности и публично представлять полученные
результаты;
12) самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники,
в том числе в электронной форме; пользоваться электронными библиотеками
и подбирать в Интернете проверенные источники для выполнения учебных
задач; применять ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.
9 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую
ценность
литературы,
осознавать
её
роль
в
формировании
гражданственности и патриотизма, уважения к своей Родине и её
героической истории, укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации;
2) понимать специфические черты литературы как вида словесного
искусства, выявлять главные отличия художественного текста от текста
научного, делового, публицистического;
3) владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического
анализа произведений художественной литературы (от древнерусской до
современной); анализировать литературные произведения разных жанров;
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с
учётом литературного развития обучающихся), понимать условность
художественной картины мира, отражённой в литературных произведениях с
учётом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов:
• анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую
принадлежность;
выявлять
позицию
героя,
повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и отраженные в нём
реалии;
характеризовать
героев-персонажей,
давать
их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять
особенности композиции и основной конфликт произведения;
характеризовать авторский пафос; выявлять и осмысливать формы
авторской
оценки
героев,
событий,
характер
авторских
взаимоотношений с читателем как адресатом произведения;
объяснять своё понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учётом
литературного развития обучающихся); выявлять языковые
особенности художественного произведения, поэтической и
прозаической
речи;
находить
основные
изобразительновыразительные средства, характерные для творческой манеры
писателя, определять их художественные функции, выявляя
особенности авторского языка и стиля;
• овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных
оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел;
литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм,
реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча,
повесть, роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма,
ода, элегия, песня, отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада));
форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и
др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия:
экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка,
эпилог; авторское/лирическое отступление; конфликт; система
образов; образ автора, повествователь, рассказчик, литературный
герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж; речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика, диалог, монолог;
ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора,
метонимия, сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание,
параллелизм;
антитеза,
аллегория;
риторический
вопрос,
риторическое
восклицание;
инверсия,
анафора,
повтор;
художественное время и пространство; звукопись (аллитерация,
ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль,
амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
• рассматривать
произведения
в
рамках
историко-литературного
процесса
(определять и учитывать при анализе принадлежность произведения
к
историческому
времени,
определённому
литературному
направлению);
• выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в
том числе А. С. Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В.
Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского
мировоззрения, проблематики произведений;
• выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую
специфику
изученного
и
самостоятельно
прочитанного
художественного произведения;
произведения,
их
фрагменты
(с
учётом
• сопоставлять
внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы,
эпизоды текста, особенности языка;
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
• сопоставлять
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет,
кино, фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное
произведение, используя различные виды устных и письменных пересказов,
обстоятельно отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и
вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в
учебной дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию
с позицией автора и мнениями участников дискуссии, давать
аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою точку зрения,
используя литературные аргументы;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения; представлять развёрнутый
устный или письменный ответ на проблемный вопрос; исправлять и
редактировать собственные и чужие письменные тексты; собирать материал
и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы,
схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературнотворческой работы на самостоятельно выбранную литературную или
публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально
изученные и самостоятельно прочитанные художественные произведения
древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа;
9) понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений
фольклора и художественной литературы как способа познания мира и
окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также
проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений
современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и
исследовательской деятельности и уметь публично презентовать полученные
результаты;
12) уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и
справочной литературой, информационно-справочными системами, в том
числе в электронной форме; пользоваться каталогами библиотек,
библиографическими указателями, системой поиска в Интернете; работать с
электронными библиотеками и подбирать в библиотечных фондах и
Интернете проверенные источники для выполнения учебных задач;
применять ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.
При планировании предметных результатов освоения рабочей
программы следует учитывать, что формирование различных умений,
навыков, компетенций происходит у разных обучающихся с разной
скоростью и в разной степени, что диктует необходимость
дифференцированного и индивидуального подхода к ним и применения
разных стратегий и создания индивидуальных образовательных траекторий
достижения этих результатов.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
Наименование разделов и
№ п/п
Контрольные
тем программы
Всего
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Мифология
1.1
Мифы народов России и мира
Итого по разделу
Раздел 2. Фольклор
Малые жанры: пословицы,
2.1
поговорки, загадки
Сказки народов России и
2.2
народов мира
Итого по разделу
3
0
0
2
0
0
5
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
7
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
И. А. Крылов. Басни (три по
выбору). «Волк на псарне»,
«Листы и Корни», «Свинья
3.1
4
под Дубом», «Квартет»,
«Осёл и Соловей», «Ворона и
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
3.2
3.3
3.4
Лисица»
А. С. Пушкин. Стихотворения
(не менее трёх). «Зимнее
утро», «Зимний вечер»,
«Няне» и др. «Сказка о
мёртвой царевне и о семи
богатырях».
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворение «Бородино»
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь
перед Рождеством»
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
6
0
0
2
0
0
2
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
14
Раздел 4. Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев. Рассказ
4.1
5
«Муму»
Н. А. Некрасов.
Стихотворения (не менее
двух). «Крестьянские дети».
3
4.2
«Школьник» и др.. Поэма
«Мороз, Красный нос»
(фрагмент)
Л. Н. Толстой. Рассказ
4.3
5
«Кавказский пленник»
Итого по разделу
Раздел 5. Литература XIX—ХХ веков
Стихотворения
отечественных поэтов XIX—
ХХ веков о родной природе и
о связи человека с Родиной
(не менее пяти). Например,
5.1
стихотворения А. К.
Толстого, Ф. И. Тютчева, А.
А. Фета, И. А. Бунина, А. А.
Блока, С. А. Есенина, Н. М.
Рубцова, Ю. П. Кузнецова
5.2
Юмористические рассказы
отечественных писателей
XIX—XX веков. А. П. Чехов
(два рассказа по
выбору).Например,
«Лошадиная фамилия»,
«Мальчики», «Хирургия» и
др. М.М.Зощенко (два
рассказа по выбору).
Например, «Галоша», «Лёля и
Минька», «Ёлка», «Золотые
слова», «Встреча» и др.
13
4
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
4
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
5.3
5.4
Произведения отечественной
литературы о природе и
животных (не менее трёх).
Например, произведения А.
И. Куприна, М. М. Пришвина,
К. Г. Паустовского
А. П. Платонов. Рассказы
(один по выбору).Например,
«Корова», «Никита» и др.
Итого по разделу
Раздел 6. Литература XX—XXI веков
Произведения отечественной
литературы на тему «Человек
на войне» (не менее двух).
Например, Л. А. Кассиль.
«Дорогие мои мальчишки»;
6.1
Ю. Я. Яковлев. «Девочки с
Васильевского острова»; В.
П. Катаев. «Сын полка»,
К.М.Симонов. "Сын
артиллериста" и др.
Произведения отечественных
6.2
писателей XIX–XXI веков на
тему детства. (не менее двух),
4
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
4
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
3
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
3
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
16
6.3
6.4
например, произведения
В.Г.Короленко, В. П. Катаева,
В. П. Крапивина, Ю.П.
Казакова, А. Г. Алексина, В.
К. Железникова,
Ю.Я.Яковлева.
Произведения
приключенческого жанра
отечественных писателей.
(одно по выбору). Например,
К. Булычёв «Девочка, с
которойничегоне случится»,
«Миллион приключений» и
др. (главы по выбору)
Литература народов
Российской Федерации.
Стихотворения (одно по
выбору). Например, Р. Г.
Гамзатов. «Песня соловья»;
М. Карим. «Эту песню мать
мне пела»
Итого по разделу
Раздел 7. Зарубежная литература
7.1
Х. К. Андерсен. Сказка
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
0
0
Библиотека ЦОК
9
2
7.2
7.3
7.4
«Снежная королева»,
Зарубежная сказочная проза.
(одно произведение по
выбору). Например, Л.
Кэрролл. «Алиса в Стране
Чудес» (главы);
Дж.Р.Р.Толкин. «Хоббит, или
Туда и обратно» (главы) и др.
Зарубежная проза о детях и
подростках. (два
произведения по выбору).
Например, М. Твен.
«Приключения Тома Сойера»
(главы); Дж. Лондон.
«Сказание о Кише»; Р.
Брэдбери. Рассказы.
Например, «Каникулы»,
«Звук бегущих ног», «Зелёное
утро» и др.
Зарубежная приключенческая
проза. (два произведения по
выбору). Например, Р. Л.
Стивенсон. «Остров
сокровищ», «Чёрная стрела»
(главы по выбору) и др.
https://m.edsoo.ru/7f413e80
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
7.5
Зарубежная проза о
животных. (одно-два
произведения по
выбору).Например, Э. СетонТомпсон. «Королевская
аналостанка»; Дж. Даррелл.
«Говорящий свёрток»; Дж.
Лондон. «Белый Клык»; Дж.
Р. Киплинг. «Маугли»,
«Рикки-Тикки-Тави» и др.
2
0
0
Итого по разделу
8
Развитие речи
8
0
0
Внеклассное чтение
7
0
0
Итоговые контрольные работы
2
2
0
102
2
0
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
6 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов и
тем программы
Раздел 1. Античная литература
Гомер. Поэмы
1.1
«Илиада»,«Одиссея»
(фрагменты)
Итого по разделу
Раздел 2. Фольклор
Былины (не менее двух).
2.1
Например, «Илья Муромец и
Соловей-разбойник», «Садко»
Народные песни и баллады
народов России и мира. (не
менее трёх песен и одной
баллады), «Песнь о Роланде»
2.2
(фрагменты), «Песнь о
Нибелунгах» (фрагменты),
баллада «Аника-воин» и др.
Итого по разделу
Количество часов
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
4
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
3
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
2
7
Раздел 3. Древнерусская литература
«Повесть временных лет» (не
менее одного фрагмента).
Например, «Сказание о
белгородском киселе»,
3.1
«Сказание о походе князя
Олега на Царьград»,
«Предание о смерти князя
Олега»
Итого по разделу
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
2
Раздел 4. Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин. Стихотворения
(не менее трёх). «Песнь о
4.1
вещем Олеге», «Зимняя
8
дорога», «Узник», «Туча» и
др. Роман «Дубровский»
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не менее
4.2
3
трёх). «Три пальмы»,
«Листок», «Утёс» и др.
А. В. Кольцов. Стихотворения
4.3
не менее двух). «Косарь»,
2
«Соловей и др.
Итого по разделу
13
Раздел 5. Литература второй половины XIX века
Ф. И. Тютчев. Стихотворения
(не менее двух). «Есть в осени
5.1
2
первоначальной…», «С
поляны коршун поднялся…»
А. А. Фет. Стихотворения (не
менее двух). «Учись у них — у
5.2
2
дуба, у берёзы…», «Я пришёл
к тебе с приветом…»
И. С. Тургенев. Рассказ
5.3
2
«Бежин луг»
5.4
5.5
5.6
5.7
Н. С. Лесков. Сказ «Левша»
Л. Н. Толстой. Повесть
«Детство» (главы)
А. П. Чехов. Рассказы (три по
выбору). Например, «Толстый
и тонкий», «Хамелеон»,
«Смерть чиновника» и др.
А. И. Куприн. Рассказ
«Чудесный доктор»
Итого по разделу
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
0
0
3
0
0
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
3
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Раздел 6. Литература ХХ века
Стихотворения отечественных
поэтов начала ХХ века. (не
менее двух).Например,
6.1
стихотворения С. А. Есенина,
В. В. Маяковского, А. А.
Блока и др.
Стихотворения отечественных
поэтов XX века. (не менее
четырёх стихотворений двух
6.2
поэтов), Например,
стихотворения О. Ф.
Берггольц, В. С. Высоцкого.
Проза отечественных
писателей конца XX — начала
XXI века, в том числе о
Великой Отечественной
6.3
войне. (два произведения по
выбору), Например, Б. Л.
Васильев. «Экспонат №»; Б. П.
Екимов. «Ночь исцеления».
6.4
6.5
В. Г. Распутин. Рассказ
«Уроки французского»
Произведения отечественных
писателей на тему взросления
3
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
3
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
2
0
0
3
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
6.6
6.7
человека. (не менее двух),
Например, Р. П. Погодин.
«Кирпичные острова»; Р. И.
Фраерман. «Дикая собака
Динго, или Повесть о первой
любви»; Ю. И. Коваль. «Самая
лёгкая лодка в мире» и др.
Произведения современных
отечественных писателейфантастов. (не менее двух).
Литература народов
Российской Федерации.
Стихотворения (два по
выбору).Например, М. Карим.
«Бессмертие» (фрагменты); Г.
Тукай. «Родная деревня»,
«Книга»; К. Кулиев. «Когда на
меня навалилась беда…»,
«Каким бы малым ни был мой
народ…», «Что б ни делалось
на свете…», Расул Гамзатов
«Журавли».
Итого по разделу
Раздел 7. Зарубежная литература
4
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
19
7.1
7.2
7.3
Д. Дефо. «Робинзон Крузо»
(главы по выбору)
Дж. Свифт. «Путешествия
Гулливера» (главы по выбору)
Произведения зарубежных
писателей на тему взросления
человека. (не менее
двух).Например, Ж. Верн.
«Дети капитана Гранта»
(главы по выбору).
2
0
0
3
0
0
2
0
0
Итого по разделу
11
Развитие речи
8
0
0
Внеклассное чтение
7
0
0
Итоговые контрольные работы
2
2
0
102
2
0
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
7 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов и
тем программы
Раздел 1. Древнерусская литература
Древнерусские повести. (одна
повесть по выбору).
1.1
Например, «Поучение»
Владимира Мономаха (в
сокращении)
Итого по разделу
Количество часов
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
Раздел 2. Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин. Стихотворения
(не менее четырёх).Например,
«Во глубине сибирских
руд…», «19 октября» («Роняет
лес багряный свой убор…»),
2.1
6
«И. И. Пущину», «На холмах
Грузии лежит ночная мгла…»
и др. «Повести Белкина»
(«Станционный смотритель» и
др.). Поэма «Полтава»
2.2
2.3
(фрагмент)
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не менее
четырёх). Например, «Узник»,
«Парус», «Тучи», «Желанье»
(«Отворите мне темницу…»),
«Когда волнуется желтеющая
нива…», Ангел», «Молитва»
(«В минуту жизни
трудную…») и др. «Песня про
царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого
купца Калашникова»
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба»
Итого по разделу
4
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
3
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
13
Раздел 3. Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев. Рассказы из
цикла «Записки охотника»
(два по выбору).Например,
«Бирюк», «Хорь и Калиныч» и
3.1
3
др. Стихотворения в прозе.
Например, «Русский язык»,
«Воробей» и др.
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
Л. Н. Толстой. Рассказ «После
бала»
Н. А. Некрасов.
Стихотворения (не менее
двух). Например, «Железная
дорога», «Размышления у
парадного подъезда» и др.
Поэзия второй половины XIX
века. Ф. И. Тютчев, А. А. Фет,
А. К. Толстой и др. (не менее
двух стихотворений по
выбору)
М. Е. Салтыков-Щедрин.
Сказки (две по
выбору).Например, «Повесть о
том, как один мужик двух
генералов прокормил»,
«Дикий помещик»,
«Премудрый пискарь» и др.
Произведения отечественных
и зарубежных писателей на
историческую тему. (не менее
двух). Например,
произведения А. К. Толстого,
Р. Сабатини, Ф. Купера
3
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Итого по разделу
13
Раздел 4. Литература конца XIX — начала XX века
А. П. Чехов. Рассказы (один
по выбору). Например,
4.1
1
«Тоска», «Злоумышленник» и
др.
М. Горький. Ранние рассказы
(одно произведение по
выбору). Например, «Старуха
4.2
2
Изергиль» (легенда о Данко),
«Челкаш» и др.
Сатирические произведения
отечественной и зарубежной
литературы. (не менее
4.3
2
двух).Например, М. М.
Зощенко, А.Т.Аверченко, Н.
Тэффи, О. Генри, Я. Гашека
Итого по разделу
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
5
Раздел 5. Литература первой половины XX века
А. С. Грин. Повести и
рассказы (одно произведение
5.1
2
по выбору). Например, «Алые
паруса», «Зелёная лампа» и др.
5.2
5.3
5.4
5.5
Отечественная поэзия первой
половины XX века.
Стихотворения на тему мечты
и реальности (два-три по
выбору).Например,
стихотворения А. А. Блока, Н.
С. Гумилёва, М. И. Цветаевой
и др.
В. В. Маяковский.
Стихотворения (одно по
выбору). Например,
«Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче»,
«Хорошее отношение к
лошадям» и др.
М.А. Шолохов. «Донские
рассказы» (один по
выбору).Например,
«Родинка», «Чужая кровь» и
др.
А. П. Платонов. Рассказы
(один по выбору). Например,
«Юшка», «Неизвестный
цветок» и др.
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Итого по разделу
7
Раздел 6. Литература второй половины XX века
В. М. Шукшин. Рассказы
(один по выбору). Например,
6.1
3
«Чудик», «Стенька Разин»,
«Критики» и др.
Произведения отечественных
прозаиков второй половины
XX — начала XXI века. (не
6.2
менее двух).Например,
4
произведения Ф. А. Абрамова,
В. П. Астафьева, В. И. Белова,
Ф. А. Искандера и др.
Итого по разделу
Раздел 7. Зарубежная литература
М. де Сервантес Сааведра.
Роман «Хитроумный идальго
7.1
Дон Кихот Ламанчский»
(главы по выбору).
Зарубежная новеллистика.
(одно-два произведения по
7.2
выбору). Например, П.
Мериме.«Маттео Фальконе»;
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
7
7.3
О. Генри. «Дары волхвов»,
«Последний лист».
А. де Сент Экзюпери.
Повесть-сказка «Маленький
принц»
3
0
0
Итого по разделу
7
Развитие речи
5
0
0
Внеклассное чтение
2
0
0
Итоговые контрольные работы
2
2
0
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
2
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
8 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1. Древнерусская литература
Житийная литература хх(одно
произведение по выбору).
Например, «Житие Сергия
1.1
Радонежского», «Житие
протопопа Аввакума, им самим
написанное»]]
Итого по разделу
Раздел 2. Литература XVIII века
Д. И. Фонвизин. Комедия
2.1
«Недоросль»
Итого по разделу
Количество часов
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
2
3
3
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин. Стихотворения
(не менее двух). Например, «К
3.1
8
Чаадаеву», «Анчар» и др.
«Маленькие трагедии» (одна
3.2
3.3
пьеса по выбору).
Например,«Моцарт и Сальери»,
«Каменный гость». Роман
«Капитанская дочка»
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не менее
двух).Например, «Я не хочу,
чтоб свет узнал…», «Из-под
таинственной, холодной
полумаски…», «Нищий» и др.
Поэма «Мцыри»
Н. В. Гоголь. Повесть
«Шинель», Комедия «Ревизор»
Итого по разделу
5
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
6
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
19
Раздел 4. Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев. Повести (одна
4.1
по выбору). Например,
2
«Ася»,«Первая любовь»
Ф. М. Достоевский. «Бедные
4.2
люди», «Белые ночи» (одно
2
произведение по выбору)
Л. Н. Толстой. Повести и
4.3
рассказы (одно произведение
2
по выбору). Например,
«Отрочество» (главы)
Итого по разделу
6
Раздел 5. Литература первой половины XX века
Произведения писателей
русского зарубежья (не менее
двух по выбору).Например,
произведения И. С. Шмелёва,
5.1
2
М. А. Осоргина, В. В.
Набокова, Н. Тэффи, А. Т.
Аверченко и др.
Поэзия первой половины ХХ
века (не менее трёх
стихотворений на тему
«Человек и эпоха».Например,
5.2
1
стихотворения В. В.
Маяковского, М. И. Цветаевой,
О. Э. Мандельштама, Б. Л.
Пастернака и др.
М. А. Булгаков (одна повесть
5.3
по выбору). Например,
3
«Собачье сердце» и др.
Итого по разделу
6
Раздел 6. Литература второй половины XX века
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
А. Т. Твардовский. Поэма
«Василий Тёркин» (главы
«Переправа», «Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и др.)
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский
характер»
М. А. Шолохов. Рассказ
«Судьба человека»
А. И. Солженицын. Рассказ
«Матрёнин двор»
Произведения отечественных
прозаиков второй половины
XX—XXI века (не менее
двух).Например, произведения
Е. И. Носова, А. Н. и Б. Н.
Стругацких, В. Ф. Тендрякова,
Б. П. Екимова и др.
Итого по разделу
Раздел 7. Зарубежная литература
У. Шекспир. Сонеты (один-два
по выбору). Например, № 66
«Измучась всем, я умереть
7.1
хочу…», № 130 «Её глаза на
звёзды не похожи…» и др.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
3
0
0
1
0
0
2
0
0
2
0
0
5
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
13
3
7.2
Трагедия «Ромео и Джульетта»
(фрагменты по выбору).
Ж.Б. Мольер. Комедия
«Мещанин во дворянстве»
(фрагменты по выбору)
2
0
0
Итого по разделу
5
Развитие речи
5
0
0
Внеклассное чтение
2
0
0
Итоговые контрольные работы
2
2
0
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
2
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
9 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
3
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Раздел 1. Древнерусская литература
1.1
«Слово о полку Игореве»
Итого по разделу
Раздел 2. Литература XVIII века
М. В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский
престол Ея Величества
Государыни Императрицы
2.1
Елисаветы Петровны 1747 года»
и другие стихотворения (по
выбору)
Г. Р. Державин. Стихотворения
(два по выбору).Например,
2.2
«Властителям и судиям»,
«Памятник» и др.
Н. М. Карамзин. Повесть
2.3
«Бедная Лиза»
3
Итого по разделу
6
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
В. А. Жуковский. Баллады,
элегии. (одна-две по выбору).
3.1
3
Например, «Светлана»,
«Невыразимое», «Море» и др.
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе
3.2
8
от ума»
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н.
Батюшков, А. А. Дельвиг,
Н.М.Языков, Е. А. Баратынский
3.3
2
(не менее трёх стихотворений
по выбору)
А. С. Пушкин.
Стихотворения.Например,
«Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц
шумных…», «…Вновь я
посетил…», «Из Пиндемонти»,
«К морю», «К***» («Я помню
3.4
15
чудное мгновенье…»),
«Мадонна», «Осень» (отрывок),
«Отцыпустынники и жёны
непорочны…», «Пора, мой друг,
пора! Покоя сердце просит…»,
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
3.5
«Поэт», «Пророк», «Свободы
сеятель пустынный…»,
«Элегия» («Безумных лет
угасшее веселье…»), «Я вас
любил: любовь ещё, быть
может…», «Я памятник себе
воздвиг нерукотворный…» и др.
Поэма «Медный всадник».
Роман в стихах «Евгений
Онегин»
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения.Например,
«Выхожу один я на дорогу…»,
«Дума», «И скучно и грустно»,
«Как часто, пёстрою толпою
окружён…», «Молитва» («Я,
Матерь Божия, ныне с
молитвою…»), «Нет, не тебя так
пылко я люблю…», «Нет, я не
Байрон, я другой…», «Поэт»
(«Отделкой золотой блистает
мой кинжал…»), «Пророк»,
«Родина», «Смерть Поэта»,
«Сон» («В полдневный жар в
долине Дагестана…»), «Я жить
12
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
3.6
хочу, хочу печали…» и др.
Роман «Герой нашего времени»
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души»
Итого по разделу
Раздел 4. Зарубежная литература
Данте. «Божественная комедия»
4.1
(не менее двух фрагментов по
выбору)
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет»
4.2
(фрагменты по выбору)
И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не
4.3
менее двух фрагментов по
выбору).
Дж. Г. Байрон. Стихотворения
(одно по выбору). Например,
«Душа моя мрачна. Скорей,
певец, скорей!..», «Прощание
4.4
Наполеона» и др. Поэма
«Паломничество ЧайльдГарольда» (не менее одного
фрагмент по выбору)
Зарубежная проза первой
4.5
половины XIX в. (одно
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
3
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
9
49
произведение по выбору).
Например, произведения Э. Т.
А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта
и др.
Итого по разделу
11
Развитие речи
11
0
0
Внеклассное чтение
4
0
0
Итоговые контрольные работы
4
4
0
102
4
0
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№
Тема урока
Контрольные
п/п
Всего
работы
1
2
3
4
5
6
Развитие речи. Книга в
жизни человека
Легенды и мифы Древней
Греции. Понятие о мифе
Подвиги Геракла:
«Скотный двор царя
Авгия»
«Яблоки Гесперид» и
другие подвиги Геракла
Внеклассное чтение.
Мифы народов России и
мира. Переложение
мифов разными авторами.
Геродот. «Легенда об
Арионе»
Фольклор. Малые жанры:
пословицы, поговорки,
загадки
Практические
работы
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19572a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195838
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195946
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195a5e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195c02
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195d1a
7
8
9
10
11
12
13
14
Колыбельные песни,
пестушки, приговорки,
скороговорки
Сказки народов России и
народов мира. Сказки о
животных, волшебные,
бытовые
Русские народные сказки.
Животные-помощники и
чудесные противники в
сказке «Царевналягушка»
Главные герои
волшебных сказок
Василиса Премудрая и
Иван-царевич
Поэзия волшебной сказки
Сказка о животных
«Журавль и цапля».
Бытовая сказка
«Солдатская шинель»
Духовно-нравственный
опыт народных сказок
Роды и жанры
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195e28
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196062
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196170
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19629c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196418
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19658a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19671a
Библиотека ЦОК
15
16
17
18
19
20
литературы и их
основные признаки
Внеклассное чтение.
Жанр басни в мировой
литературе. Эзоп,
Лафонтен
Внеклассное чтение.
Русские баснописцы
XVIII века А. П.
Сумароков «Кокушка».
И. И. Дмитриев «Муха»
И. А. Крылов - великий
русский баснописец
И. А. Крылов.
Историческая основа
басни «Волк на псарне»
И. А. Крылов. Аллегория
в басне. Нравственные
уроки произведений
«Листы и Корни»,
«Свинья под Дубом»
И. А. Крылов.
Художественные
средства изображения в
баснях. Эзопов язык
https://m.edsoo.ru/8a19685a
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196a9e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196bfc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196daa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196ed6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196fee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1970fc
21
22
23
24
25
26
Образы русской природы
в произведениях А. С.
Пушкина
А. С. Пушкин.
Лирический герой,
сказочные образы и образ
няни в стихотворениях
поэта «Зимнее утро», «
Зимний вечер», «Няне»,
«У лукоморья дуб
зеленый…»
А. С. Пушкин. «Сказка о
мёртвой царевне и о семи
богатырях». Сюжет
сказки
А. С. Пушкин. «Сказка о
мёртвой царевне и о семи
богатырях». Главные и
второстепенные герои
А. С. Пушкин. «Сказка о
мёртвой царевне и о семи
богатырях». Волшебство
в сказке
А. С. Пушкин. «Сказка о
мёртвой царевне и о семи
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19720a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197354
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1974e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197610
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197728
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197840
27
28
29
30
богатырях». Язык сказки.
Писательское мастерство
поэта
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворение
«Бородино»: история
создания, тема, идея,
композиция
стихотворения, образ
рассказчика
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворение
«Бородино». М. Ю.
Лермонтов. «Бородино»:
патриотический пафос,
художественные средства
изображения
Н. В. Гоголь. Повесть
«Ночь перед
Рождеством». Жанровые
особенности
произведения. Сюжет.
Персонажи
Н. В. Гоголь. Повесть
«Ночь перед
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197bb0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197d4a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197e58
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197fa2
31
32
33
34
35
36
37
Рождеством». Сочетание
комического и
лирического. Язык
произведения
Реальность и фантастика
в повести Н. В. Гоголя
«Заколдованное место»
Народная поэзия и юмор
в повести Н. В. Гоголя
«Заколдованное место»
И. С. Тургенев. Рассказ
«Муму»: история
создания, прототипы
героев
И. С. Тургенев. Рассказ
«Муму»: проблематика
произведения
И. С. Тургенев. Рассказ
«Муму»: сюжет и
композиция
И. С. Тургенев. Рассказ
«Муму»: система
образов. Образ Герасима
Развитие речи. И. С.
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198128
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198268
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198754
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198876
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19898e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198aba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198c36
38
39
40
41
42
Тургенев. Рассказ
«Муму». Роль интерьера
в произведении. Каморка
Герасима
И. С. Тургенев. Рассказ
«Муму». Роль природы и
пейзажа в произведении
Н. А. Некрасов.
Стихотворения
«Крестьянские дети»,
«Школьник».Тема, идея,
содержание, детские
образы
Н. А. Некрасов. Поэма
«Мороз, Красный нос»
(фрагмент). Анализ
произведения
Н. А. Некрасов. Поэма
«Мороз, Красный нос».
Тематика, проблематика,
система образов
Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник»:
историческая основа,
рассказ-быль, тема, идея
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198380
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198498
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1985ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198d80
43
Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник».
Жилин и Костылин.
Сравнительная
характеристика образов
1
0
0
44
Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник».
Жилин и Дина. Образы
татар
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
1
0
45
46
47
48
Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник».
Нравственный облик
героев
Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник».
Картины природы.
Мастерство писателя
Развитие речи.
Подготовка к домашнему
сочинению по
произведению Л. Н.
Толстого «Кавказский
пленник»
Итоговая контрольная
работа. Литература и
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199028
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198ea2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19914a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199258
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199366
49
50
51
52
жизнь
Стихотворения
отечественных поэтов
XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи
человека с Родиной А. А.
Фет. "Чудная картина…",
"Весенний дождь",
"Вечер", "Еще весны
душистой нега…"
Стихотворения
отечественных поэтов
XIX—ХХ веков о родной
природе и о связи
человека с Родиной. И. А.
Бунин «Помню — долгий
зимний вечер…»,
«Бледнеет ночь…
Туманов пелена...»
А. А. Блок «Погружался я
в море клевера…»,
«Белой ночью месяц
красный…», «Летний
вечер»
С. А. Есенин «Береза»,
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19947e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1995aa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199820
Библиотека ЦОК
53
54
55
56
57
«Пороша», «Там, где
капустные грядки...»,
«Поет зима — аукает...»,
«Сыплет черемуха
снегом...», «Край
любимый! Сердцу
снятся...»
Н. М. Рубцов «Тихая моя
родина», «Родная
деревня»
Развитие речи.
Поэтические образы,
настроения и картины в
стихах о природе.
Итоговый урок
Юмористические
рассказы отечественных
писателей XIX–XX веков.
А. П. Чехов. Рассказы
«Лошадиная фамилия»,
«Мальчики», «Хирургия»
Рассказы А. П. Чехова.
Способы создания
комического
М. М. Зощенко
https://m.edsoo.ru/8a1999e2
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199b04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199c30
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199d48
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199e60
Библиотека ЦОК
58
59
60
61
«Галоша», «Лёля и
Минька». Тема, идея,
сюжет
М. М. Зощенко. Образы
главных героев в
рассказах М. М. Зощенко
Развитие речи. Мой
любимый рассказ М.М.
Зощенко
Произведения
отечественной
литературы о природе и
животных. А. И. Куприн
«Белый пудель», М. М.
Пришвин «Кладовая
солнца», К. Г.
Паустовский «Тёплый
хлеб», «Заячьи лапы»,
«Кот-ворюга». Тематика
и проблематика. Герои и
их поступки
Нравственные проблемы
сказок и рассказов
А.И.Куприна,
М.М.Пришвина,
https://m.edsoo.ru/8bc29050
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29154
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29154
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2662a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26ba2
62
63
64
65
66
67
68
К.Г.Паустовского
Язык сказок и рассказов о
животных А. И. Куприна,
М. М. Пришвина, К. Г.
Паустовского
Произведения
отечественной
литературы о природе и
животных. Связь с
народными сказками.
Авторская позиция
Произведения русских
писателей о природе и
животных. Темы, идеи,
проблемы. Итоговый
урок
А. П. Платонов «Никита».
Тема, идея, проблематика
А. П. Платонов «Никита».
Проблематика
А. П. Платонов «Корова».
Тема, идея.проблематика
А. П. Платонов «Корова».
Система образов
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26918
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26a6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26a6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26a6c
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26a6c
69
70
71
72
73
Произведения
отечественной
литературы на тему
«Человек на войне».
Ю. Я. Яковлев «Девочки
с Васильевского
острова». Проблема
героизма
К. М.Симонов. «Сын
артиллериста». Дети и
взрослые в условиях
военного времени
В. П. Катаев. «Сын
полка». Историческая
основа произведения.
Смысл названия. Сюжет.
Герои произведения
В. П. Катаев. «Сын
полка». Образ Вани
Солнцева. Война и дети
Л. А. Кассиль «Дорогие
мои мальчишки».
Идейно-нравственные
проблемы в
произведении. «Отметки
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27b60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27c82
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27da4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27da4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27f98
74
75
76
77
Риммы Лебедевой»
Внеклассное чтение.
Война и дети в
произведениях о Великой
Отечественной войне.
Итоговый урок
Произведения
отечественных писателей
XX–XXI веков на тему
детства. [[(не менее двух),
например, произведения
В.П.Катаева,
В.П.Крапивина,
Ю.П.Казакова,
А.Г.Алексина. Обзор
произведений.
Специфика темы
Произведения
отечественных писателей
XIX–XXI веков на тему
детства. Тематика и
проблематика
произведения. Авторская
позиция
Произведения
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28146
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27926
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27a48
Библиотека ЦОК
78
79
80
81
отечественных писателей
XIX–XXI веков на тему
детства. Герои и их
поступки
Произведения
отечественных писателей
XIX–XXI веков на тему
детства. Современный
взгляд на тему детства в
литературе
Внеклассное чтение.
Произведения
отечественных писателей
XIX–XXI веков на тему
детства
Произведения
приключенческого жанра
отечественных писателей.
К. Булычёв «Девочка, с
которой ничего не
случится». Тематика
произведения
Проблематика
произведения
К.Булычева«Девочка, с
https://m.edsoo.ru/8bc27a48
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27a48
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27a48
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27a48
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27a48
82
83
84
85
86
которой ничего не
случится»
Произведения
приключенческого жанра
отечественных писателей.
Сюжет и проблематика
произведения К.Булычева
«Миллион приключений»
Литература народов
России. Тематика
стихотворения Гамзатова
«Песня соловья»
Образ лирического героя
в стихотворениии М.
Карима «Эту песню мать
мне пела»
Х. К. Андерсен «Снежная
королева». Тема, идея
сказки. Победа добра над
злом
Х. К. Андерсен. Сказка
«Снежная королева»:
красота внутренняя и
внешняя. Образы.
Авторская позиция
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc288a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc288a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc288a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28b32
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28c36
87
88
89
90
91
92
Внеклассное чтение.
Сказка Х. К. Андерсена
«Соловей»
Развитие речи. Любимая
сказка Х. К. Андерсена
Зарубежная сказочная
проза. Л. Кэрролл «Алиса
в Стране Чудес». Герои и
мотивы
Стиль и язык,
художественные приемы
произведения Л.
Кэрролла «Алиса в
Стране Чудес»
Художественный мир
литературной сказки.
Итоговый урок
Зарубежная проза о детях
и подростках. М. Твен
«Приключения Тома
Сойера». Дж. Лондон.
«Сказание о Кише»; Р.
Брэдбери.
Рассказы«Каникулы»,
«Звук бегущих ног»,
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28c36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28c36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28e52
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28d3a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28f4c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a3a6
93
94
95
96
97
«Зелёное утро» и др.
Обзор по теме
Зарубежная проза о детях
и подростках.Тема, идея,
проблематика
произведения Дж.
Лондона «Сказание о
Кише»
Марк Твен.
«Приключения Тома
Сойера». Тематика
произведения. Сюжет.
Система персонажей.
Образ главного героя
Развитие речи. Марк
Твен. «Приключения
Тома Сойера»: дружба
героев
Итоговая контрольная
работа. Образы детства в
литературных
произведениях
Зарубежная
приключенческая проза.
(два произведения по
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
1
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a3a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a3a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a3a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29fd2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a108
98
99
100
выбору), например, Р. Л.
Стивенсон.«Остров
сокровищ», «Чёрная
стрела» (главы по
выбору) и др. Обзор по
зарубежной
приключенческой прозе.
Темы и сюжеты
произведений
Р.Л.Стивенсон. «Остров
сокровищ», «Чёрная
стрела» (главы по
выбору). Образ главного
героя. Обзорный урок
Внеклассное чтение.
Зарубежная
приключенческая проза.
Любимое произведение
Зарубежная проза о
животных. (одно-два
произведения по выбору),
например, Э. СетонТомпсон. «Королевская
аналостанка»; Дж.
Даррелл. «Говорящий
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a108
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a108
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26d78
свёрток»; Дж. Лондон.
«Белый Клык»; Дж. Р.
Киплинг. «Маугли»,
«Рикки-Тикки-Тави» и
др. Тематика,
проблематика
произведения
Зарубежная проза о
101
животных. Герои и их
поступки
Развитие речи. Итоговый
урок. Результаты и планы
на следующий год.
102
Список рекомендуемой
литературы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
1
0
0
1
0
0
102
2
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26e9a
6 КЛАСС
№
п/
п
Количество часов
Тема урока
Всег
о
Контрольны
е работы
Практически
е работы
1
Введение в курс литературы 6
класса
1
0
0
2
Античная литература. Гомер.
Поэмы «Илиада» и «Одиссея»
1
0
0
3
Гомер. Поэма «Илиада».
Образы Ахилла и Гектора
1
0
0
4
Развитие речи. Гомер. Поэма
«Одиссея» (фрагменты).
Образ Одиссея
1
0
0
5
6
Развитие речи. Отражение
древнегреческих мифов в
поэмах Гомера
Былины.(не менее двух),
например, «Илья Муромец и
Соловей-разбойник»,
«Садко». Жанровые
особенности, сюжет, система
1
1
0
0
0
0
Дата
изучени
я
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a7e
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2aa0
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2abb
c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ad6
a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2aee
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b0
6c
7
8
9
10
11
образов.
Былина «Илья Муромец и
Соловей-разбойник». Идейнотематическое содержание,
особенности композиции,
образы.
Внеклассное чтение.
Тематика русских былин.
Традиции в изображении
богатырей. Былина «Вольга и
Микула Селянинович»
Былина «Садко».
Особенность былинного
эпосаз Новгородского цикла.
Образ Садко в искусстве
Русские былины.
Особенности жанра,
изобразительновыразительные средства.
Русские богатыри в
изобразительном искусстве
Русская народная песня.
Жанровое своеобразие.
Русские народные песни в
художественной литературе
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
1
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b1f
c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b3
be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b4e
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b4e
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b7
06
12
13
14
15
16
Народные баллады народов
России и мира. (не менее трёх
песен и одной баллады)
«Песнь о Роланде»
(фрагменты), «Песнь о
Нибелунгах» (фрагменты).
Тематика, система образов
Баллада «Аника-воин».
Специфика русской народной
баллады. Изобразительновыразительные средства
Внеклассное чтение. Жанр
баллады в мировой
литературе. Баллада Р. Л.
Стивенсона "Вересковый
мёд". Тема, идея, сюжет,
композиция
Внеклассное чтение. Жанр
баллады в мировой
литературе. Баллады Ф.
Шиллера «Кубок»,
«Перчатка». Сюжетное
своеобразие
Итоговый урок по разделу
"Фольклор". Отражение
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b8
1e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b8
1e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b8
1e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2bb
52
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2bb
фольклорных жанров в
литературе
52
17
Развитие речи. Викторина по
разделу «Фольклор»
1
0
0
Библиотека ЦОК
18
Древнерусская литература:
основные жанры и их
особенности. Летопись
«Повесть временных лет».
История создания
1
0
0
1
0
0
19
20
21
«Повесть временных лет»: не
менее одного фрагмента,
например, «Сказание о
белгородском киселе».
Тематика фрагмента,
особенности жанра
«Повесть временных лет»:
«Сказание о походе князя
Олега на Царь-град»,
«Предание о смерти князя
Олега». Анализ фрагментов
летописи. Образы героев
Развитие речи. Древнерусская
литература. Самостоятельный
анализ фрагмента из
1
1
0
0
0
0
https://m.edsoo.ru/8bc2bb
52
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c12
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c12
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c35
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c35
4
22
23
24
«Повести временных лет» по
выбору
А. С. Пушкин. «Песнь о
вещем Олеге». Связь с
фрагментом "Повести
временных лет"
А. С. Пушкин. Стихотворения
«Зимняя дорога», «Туча» и
др. Пейзажная лирика поэта
А. С. Пушкин. Стихотворение
«Узник». Проблематика,
средства изображения
25
Резервный урок. Двусложные
размеры стиха
26
А. С. Пушкин. Роман
«Дубровский». История
создания, тема, идея
произведения
27
28
А.С. Пушкин. Роман
«Дубровский». Сюжет,
фабула, система образов
А.С. Пушкин. Роман
«Дубровский». История
любви Владимира и Маши.
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c4e
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c61
a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c73
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c84
a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c97
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2cba
6
29
30
31
Образ главного героя
А.С. Пушкин. Роман
«Дубровский».
Противостояние Владимира и
Троекурова. Роль
второстепенных персонажей
А.С. Пушкин. Роман
«Дубровский». Смысл финала
романа
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по
роману А.С.Пушкина
«Дубровский»
1
1
1
0
0
0
0
0
0
32
Итоговый урок по творчеству
А.С. Пушкина
1
0
0
33
Внеклассное чтение.
Любимое произведение
А.С.Пушкина
1
0
0
1
0
0
1
0
0
34
35
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не менее
трёх). "Три пальмы", "Утес",
"Листок". История создания,
тематика
М. Ю. Лермонтов.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ce5
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2cf7
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2cf7
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d0
92
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d0
92
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d1
be
Библиотека ЦОК
36
37
38
39
40
Стихотворения (не менее
трёх). "Три пальмы", "Утес",
"Листок". Лирический герой,
его чувства и переживания
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не менее
трёх). "Три пальмы", "Утес",
"Листок". Художественные
средства выразительности
Трехложные стихотворные
размеры
А. В. Кольцов. Стихотворения
(не менее двух). «Косарь»,
«Соловей». Тематика
А. В. Кольцов. Стихотворения
«Косарь», «Пахарь».
Художественные средства
воплощения авторского
замысла
Ф. И. Тютчев. Стихотворения
(не менее двух) «Есть в осени
первоначальной…», «С
поляны коршун поднялся…».
Тематика произведений
https://m.edsoo.ru/8bc2d2e
0
1
1
1
0
0
0
0
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d4
20
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d5
38
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d6
dc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d7e
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d9
20
41
42
43
44
45
Ф. И. Тютчев. Стихотворение
«С поляны коршун
поднялся…». Лирический
герой и средства
художественной
изобразительности в
произведении
А. А. Фет. Стихотворение (не
менее двух), «Учись у них —
у дуба, у берёзы…», «Я
пришел к тебе с приветом…»
Проблематика произведений
поэта
А. А. Фет. Стихотворения «Я
пришёл к тебе с приветом…»,
«Учись у них — у дуба, у
берёзы…». Своеобразие
художественного видения
поэта
Итоговый урок по творчеству
М.Ю. Лермонтова, А. В.
Кольцова, Ф.И. Тютчева, А.А.
Фета
И. С. Тургенев. Сборник
рассказов «Записки
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2db
82
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2db
82
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2de7
a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2dfa
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e0c
охотника». Рассказ «Бежин
луг». Проблематика
произведения
8
46
И. С. Тургенев. Рассказ
«Бежин луг». Образы и герои
1
0
0
Библиотека ЦОК
47
И. С. Тургенев.Рассказ
«Бежин луг». Портрет и
пейзаж в литературном
произведении
1
0
0
48
Н. С. Лесков. Сказ «Левша».
Художественные и жанровые
особенности произведения
1
0
0
49
Н. С. Лесков. Сказ «Левша»:
образ главного героя
1
0
0
50
Н. С. Лесков. Сказ «Левша»:
авторское отношение к герою
1
0
0
51
Итоговый урок по творчеству
И.С. Тургенева, Н. С.Лескова
1
0
0
52
Л. Н. Толстой. Повесть
«Детство» (главы). Тематика
произведения
1
0
0
53
Л. Н. Толстой. Повесть
1
0
0
https://m.edsoo.ru/8bc2e28
a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e3a
c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e5d
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e4b
a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e6e
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e7f
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e92
4
Библиотека ЦОК
54
55
56
57
58
59
60
«Детство» (главы).
Проблематика повести
Развитие речи. Л. Н. Толстой.
Повесть «Детство» (главы).
Образы родителей
Развитие речи. Л. Н. Толстой.
Повесть «Детство» (главы).
Образы Карла Иваныча и
Натальи Савишны
Итоговая контрольная работа
по повести Л. Н. Толстого
А. П. Чехов. Рассказы (три по
выбору). «Толстый и тонкий»,
«Смерть чиновника»,
«Хамелеон». Проблема
маленького человека
А. П. Чехов. Рассказ
«Хамелеон». Юмор, ирония,
источники комического
А. П. Чехов. Проблема
истинных и ложных
ценностей в рассказах
писателя
А. П. Чехов. Художественные
https://m.edsoo.ru/8bc2eb5
e
1
1
1
1
1
0
0
1
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ec8
a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2edf
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f03
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f54
a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f6e
e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f82
4
Библиотека ЦОК
61
62
63
64
65
66
средства и приёмы
изображения в рассказах А.
П. Чехова
А. И. Куприн. Рассказ
«Чудесный доктор». Тема
рассказа. Сюжет
А. И. Куприн. Рассказ
«Чудесный доктор».
Проблематика произведения
А. И. Куприн. Рассказ
«Чудесный доктор». Смысл
названия рассказа
Итоговый урок по творчеству
А.П. Чехова, А.И. Куприна
Стихотворения
отечественных поэтов начала
ХХ века. А. А. Блок.
Стихотворения «О, весна, без
конца и без краю…», «Лениво
и тяжко плывут облака…»,
«Встану я в утро туманное…»
Стихотворения
отечественных поэтов начала
ХХ века.С. А. Есенин.
https://m.edsoo.ru/8bc2f82
4
1
1
0
0
0
0
1
0
0
1
0
0
1
1
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f93
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fa5
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fa5
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fb6
c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fc8
e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fda
6
Стихотворения «Гой ты, Русь,
моя родная…», «Низкий дом
с голубыми ставнями», « Я
покинул родимый дом…»,
«Топи да болота»
67
68
69
Стихотворения
отечественных поэтов начала
ХХ века. В. В. Маяковский.
Стихотворения «Хорошее
отношение к лошадям»,
«Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче»
Стихотворения
отечественных поэтов XX
века (не менее четырёх
стихотворений двух поэтов).
Например, стихотворения
О.Ф.Берггольц,
В.С.Высоцкого,Е.А.Евтушенк
о, А.С.Кушнера,
Ю.Д.Левитанского,
Ю.П.Мориц, Б.Ш.Окуджавы,
Д.С.Самойлова
Стихотворения
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fec
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc300
4e
Библиотека ЦОК
70
отечественных поэтов XX
века.(не менее четырёх
стихотворений двух поэтов).
Например, стихотворения
О.Ф.Берггольц,
В.С.Высоцкого,
Д.С.Самойлова
Стихотворения
отечественных поэтов XX
века.(не менее четырёх
стихотворений двух поэтов).
Например, стихотворения
О.Ф.Берггольц,
В.С.Высоцкого,
Д.С.Самойлова
https://m.edsoo.ru/8bc301
70
1
0
0
71
Итоговый урок по теме
«Русская поэзия XX века»
1
0
0
72
Проза отечественных
писателей конца XX —
начала XXI века, в том числе
о Великой Отечественной
войне. Обзор. два
произведения по выбору,
например, Б. Л. Васильев.
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc302
88
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc303a
a
73
74
75
76
77
78
«Экспонат №...»; Б. П.
Екимов. «Ночь исцеления»
Проза отечественных
писателей конца XX —
начала XXI века. Тематика,
идейно-художественное
содержание произведения
В. Г. Распутин. Рассказ
«Уроки французского».
Трудности послевоенного
времени
В. Г. Распутин. Рассказ
«Уроки французского». Образ
главного героя
Резервный урок. В. Г.
Распутин. Рассказ «Уроки
французского». Нравственная
проблематика
Произведения отечественных
писателей на тему взросления
человека.
Р. П. Погодин. Идейнохудожественная особенность
рассказов из книги
«Кирпичные острова»
1
1
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc306
20
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30cf
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30f1
c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc310
de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc310
de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc313
2c
79
80
81
82
83
84
85
Р. И. Фраерман. «Дикая
собака Динго, или Повесть о
первой любви».
Проблематика повести
Внеклассное чтение. Ю. И.
Коваль. Повесть «Самая
лёгкая лодка в мире».
Система образов
Внеклассное чтение. Ю. И.
Коваль. Повесть «Самая
лёгкая лодка в мире».
Система образов
Внеклассное чтение. Ю. И.
Коваль. Повесть «Самая
лёгкая лодка в мире».
Система образов
Внеклассное чтение. Ю. И.
Коваль. Повесть «Самая
лёгкая лодка в мире».
Система образов
Внеклассное чтение. Ю. И.
Коваль. Повесть «Самая
лёгкая лодка в мире».
Система образов
Стихотворения (два по
1
1
1
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc313
2c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc315
5c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc315
5c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc315
5c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc315
5c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc316
d8
Библиотека ЦОК
86
выбору). Например, М.
Карим. «Бессмертие»
(фрагменты); Г. Тукай.
«Родная деревня», «Книга»;
К. Кулиев. «Когда на меня
нвалилась беда…», «Каким
бы малым ни был мой
народ…», «Что б ни делалось
на свете…». Лирический
герой
Стихотворения (два по
выбору). Например, М.
Карим. «Бессмертие»
(фрагменты); Г. Тукай.
«Родная деревня», «Книга»;
К. Кулиев. «Когда на меня
нвалилась беда…», «Каким
бы малым ни был мой
народ…», «Что б ни делалось
на свете…». Лирический
герой
https://m.edsoo.ru/8bc317f
0
1
0
0
87
Д. Дефо. «Робинзон Крузо»
(главы по выбору). Тема, идея
1
0
0
88
Д. Дефо. «Робинзон Крузо»
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc317f
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc31d
9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc323
89
90
91
92
93
(главы по выбору). Образ
главного героя
Дж. Свифт. «Путешествия
Гулливера» (главы по
выбору). Идея произведения
Дж. Свифт. «Путешествия
Гулливера» (главы по
выбору). Проблематика
Произведения зарубежных
писателей на тему взросления
человека. Ж. Верн. Роман
«Дети капитана Гранта»
(главы по выбору). Тема,
идея, проблематика
Произведения зарубежных
писателей на тему взросления
человека. Ж. Верн. Роман
«Дети капитана Гранта»
(главы по выбору). Сюжет,
композиция. Образ героя
Произведения зарубежных
писателей на тему взросления
человека. Ж. Верн. Роман
«Дети капитана Гранта»
(главы по выбору). Сюжет,
b2
1
1
0
0
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc325
74
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc327
0e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc327
0e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc327
0e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc327
0e
94
95
композиция. Образ героя
Произведения зарубежных
писателей на тему взросления
человека. Ж. Верн. Роман
«Дети капитана Гранта»
(главы по выбору). Сюжет,
композиция. Образ героя
Произведения зарубежных
писателей на тему взросления
человека. Ж. Верн. Роман
«Дети капитана Гранта»
(главы по выбору). Сюжет,
композиция. Образ героя
96
Итоговая контрольная работа
по теме
97
Произведения современных
зарубежных писателейфантастов. Дж. К. Роулинг.
Роман «Гарри Поттер» (главы
по выбору) Тема, идея,
проблематика
98
Произведения современных
зарубежных писателейфантастов. Дж. К. Роулинг.
1
0
0
1
0
0
1
1
0
1
1
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc327
0e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32fe
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32e6
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32fe
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc331
40
99
100
101
102
Роман «Гарри Поттер» (главы
по выбору). Сюжет. Система
образов
Произведения современных
зарубежных писателейфантастов. Д. У. Джонс. «Дом
с характером». Тема, идея
Произведения современных
зарубежных писателейфантастов. Д. У. Джонс. «Дом
с характером». Сюжет.
Система образов
Внеклассное чтение.
Произведения современных
зарубежных писателейфантастов
Итоговый урок за год. Список
рекомендуемой литературы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
1
0
0
1
0
0
1
0
1
0
102
2
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc331
40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc331
40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc331
40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc331
40
0
7 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
Тема урока
Вводный урок.
Изображение
человека как
важнейшая идейнонравственная
проблема литературы
Древнерусские
повести. (одна
повесть по выбору),
например,
«Поучение»
Владимира Мономаха
(в сокращении). Темы
и проблемы
произведения
А. С. Пушкин.
Стихотворения (не
менее четырех) «Во
глубине сибирских
руд…», «19 октября»
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc338b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc338b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc340ae
4
(«Роняет лес
багряный свой
убор…»), «И. И.
Пущину», «На
холмах Грузии лежит
ночная мгла…» и др.
Тематика и
проблематика
лирических
произведений
А. С. Пушкин.
Стихотворения «Во
глубине сибирских
руд…», «19 октября»
(«Роняет лес
багряный свой
убор…»), «И. И.
Пущину», «На
холмах Грузии лежит
ночная мгла…» и др.
Особенности
мировоззрерия поэта
и их отражение в
творчестве, средства
выразительности
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc340ae
5
6
7
А. С. Пушкин.
«Повести Белкина»
(«Станционный
смотритель» и др.).
Тематика,
проблематика,
особенности
повествования в
«Повестях Белкина»
А. С. Пушкин.
«Повести Белкина»
(«Станционный
смотритель» и др.).
Особенности
конфликта и
композиции повести.
Система персонажей.
Образ «маленького
человека» в повести.
Мотив "блудного
сына" в повести
«Станционный
смотритель»
А. С. Пушкин. Поэма
«Полтава»
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc340ae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3420c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3420c
(фрагмент).
Историческая основа
поэмы. Сюжет,
проблематика
произведения.
8
9
10
А. С. Пушкин. Поэма
«Полтава»
(фрагмент).
Сопоставление
образов Петра I и
Карла IX. Способы
выражения авторской
позиции в поэме
Развитие речи. А. С.
Пушкин. Поэма
«Полтава»
(фрагмент).
Подготовка к
домашнему
сочинению по поэме
«Полтава»(фрагмент)
М. Ю. Лермонтов.
Страницы биографии.
Стихотворения (не
менее четырех).
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc33fa0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc33fa0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34310
11
12
«Узник», «Парус»,
«Тучи», «Желанье»
(«Отворите мне
темницу…»), «Когда
волнуется желтеющая
нива…», Ангел»,
«Молитва» («В
минуту жизни
трудную…») и др.
Тема одиночества в
лирике поэта
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения.
Проблема гармонии
человека и природы.
Средства
выразительности в
художественном
произведении
М. Ю. Лермонтов.
«Песня про царя
Ивана Васильевича,
молодого опричника
и удалого купца
Калашникова».
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34428
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3464e
13
14
Историческая основа
произведения. Тема,
идея, сюжет,
композиция
М. Ю. Лермонтов.
«Песня про царя
Ивана Васильевича,
молодого опричника
и удалого купца
Калашникова».
Система образов.
Художественные
особенности языка
произведения и
фольклорная
традиция
Развитие речи. М. Ю.
Лермонтов. «Песня
про царя Ивана
Васильевича,
молодого опричника
и удалого купца
Калашникова».
Подготовка к
домашнему
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3475c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34860
15
16
17
18
сочинению по
произведению
Н. В. Гоголь.
Страницы жизни
писателя. Повесть
«Тарас Бульба».
Историческая и
фольклорная основа
повести. Тематика и
проблематика
произведения
Н. В. Гоголь. Повесть
«Тарас Бульба».
Сюжет и композиция
повести. Роль
пейзажных зарисовок
в повествовании
Н. В. Гоголь. Повесть
«Тарас Бульба».
Система персонажей.
Сопоставление
Остапа и Андрия
Н. В. Гоголь. Повесть
«Тарас Бульба».
Образ Тараса Бульбы
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34d60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34e6e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34e6e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34e6e
19
20
21
в повести
Н. В. Гоголь. Повесть
«Тарас Бульба».
Авторская позиция и
способы ее
выражения в повести.
Художественное
мастерство Н. В.
Гоголя в
изображении героев и
природы
Развитие речи.
Развернутый ответ на
проблемный вопрос
по повести Н. В.
Гоголя «Тарас
Бульба»
И. С. Тургенев.
Страницы биографии.
Цикл «Записки
охотника» в
историческом
контексте. Рассказ
«Бирюк». Образы
повествователя и
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34e6e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34e6e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc350a8
22
23
24
25
героев произведения
И. С. Тургенев.
Рассказ «Хорь и
Калиныч».
Сопоставление
героев. Авторская
позиция в рассказе
И. С. Тургенев.
Стихотворения в
прозе например,
«Русский язык»,
«Воробей» и др.
Особенности жанра,
тематика и
проблематика
произведений,
средства
выразительности
Л. Н. Толстой.
Страницы биографии.
Рассказ «После бала»:
тематика,
проблематика
произведения
Л. Н. Толстой.
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc350a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc352ba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3542c
Библиотека ЦОК
26
27
28
29
Рассказ «После бала»:
сюжет и композиция
Л. Н. Толстой.
Рассказ «После бала»:
система образов
Н. А. Некрасов.
Страницы биографии.
Стихотворение
«Размышления у
парадного подъезда»
Идейнохудожествннное
своеобразие
Н. А. Некрасов.
Стихотворение
«Железная дорога».
Идейнохудожественное
своеобразие
Поэзия второй
половины XIX века.
Ф. И. Тютчев. «Есть в
осени
первоначальной…»,
«Весенние воды» . А.
https://m.edsoo.ru/8bc35544
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3565c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35774
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35878
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35990
30
31
32
А. Фет. «Ещё майская
ночь», «Это утро,
радость эта...»
М. Е. СалтыковЩедрин. Страницы
биографии. Идейнохудожественное
своеобразие сказок
писателя. «Повесть о
том, как один мужик
двух генералов
прокормил», «Дикий
помещик»
М. Е. СалтыковЩедрин.
«Премудрый
пискарь»: тематика,
проблематика, сюжет.
Особенности сатиры
М. Е. СалтыковаЩедрина
Произведения
отечественных и
зарубежных
писателей на
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35c06
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35e2c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35a94
33
34
35
историческую тему.
Идейнохудожственное
своеобразие
произведений А. К.
Толстого о русской
старине
Историческая основа
произведений Р.
Сабатини, романтика
морских
приключений в эпоху
географических
открытий
Резервный урок.
История Америки в
произведениях Ф.
Купера
Итоговая
контрольная работа
по литературе XIX
века. Литература и
история: изображение
в литературе
исторических
1
0
0
1
0
0
1
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35a94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35a94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35a94
36
37
38
событий
А. П. Чехов.
Страницы биографии.
Рассказы (один по
выбору). Например,
«Тоска»,
«Злоумышленник».
Тематика,
проблематика
произведений.
Художественное
мастерство писателя
М. Горький.
Страницы биографии.
Ранние рассказы
(одно произведение
по выбору).
Например, «Старуха
Изергиль» (легенда о
Данко), «Челкаш» и
др. Идейнохудожственное
своеобразие ранних
рассказов писателя
М. Горький. Сюжет,
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35f3a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36520
Библиотека ЦОК
39
40
41
система персонажей
одного из ранних
рассказов писателя
Объекты сатиры в
произведениях
писателей конца XIX
— начала XX века.
(не менее двух).
Например, М. М.
Зощенко, А. Т.
Аверченко, Н. Тэффи,
О. Генри, Я. Гашека.
Понятие сатиры.
Тематика,
проблематика
сатирических
произведений,
средства
выразительности в
них
Развитие речи.
Сочинениерассуждение «Нужны
ли сатирические
прозведения?» (по
https://m.edsoo.ru/8bc36656
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36f52
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3706a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3706a
42
43
44
изученным
сатирическим
произведениям
отечественной и
зарубежной
литературы)
А. С. Грин. Страницы
биографии.
Особенности
мировоззрения
писателя. Повести и
рассказы (одно
произведение по
выбору). Например,
«Алые паруса»,
«Зелёная лампа»
А. С. Грин. Идейнохудожественное
своеобразие
произведений.
Система образов
Отечественная поэзия
первой половины XX
века. Стихотворения
на тему мечты и
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3678c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc368ae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3626e
реальности (два-три
по выбору).
Например,
стихотворения А. А.
Блока, Н. С.
Гумилёва, М. И.
Цветаевой и др.
Художественное
своебразие
произведений,
средства
выразительности
45
В. В. Маяковский.
Страницы биографии.
Стихотворения. (одно
по выбору).
Например,
«Необычайное
приключение,
бывшее с
Владимиром
Маяковским летом на
даче», «Хорошее
отношение к
лошадям» и
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc369ee
46
47
др.Тематика,
проблематика,
композиция
стихотворения
В. В. Маяковский.
Стихотворения. (одно
по выбору).
Например,
«Необычайное
приключение,
бывшее с
Владимиром
Маяковским летом на
даче», «Хорошее
отношение к
лошадям» и др.
Система образов
стихотворения.
Лирический герой.
Средства
выразительности
М.А. Шолохов.
Страницы биографии
писателя. «Донские
рассказы» (один по
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36b60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36b60
48
49
выбору). Например,
«Родинка», «Чужая
кровь» и др.
Тематика,
проблематика, сюжет,
система персонажей,
гуманистический
пафос произведения
А. П. Платонов.
Страницы биографии.
Рассказы (один по
выбору). Например,
«Юшка»,
«Неизвестный
цветок» и др. Идейнохудожественное
своеобразие
произведения.
Особенности языка
произведений А. П.
Платонова
В. М. Шукшин.
Страницы биографии
писателя. Рассказы
(один по выбору).
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36b60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37bdc
50
51
Например, «Чудик»,
«Стенька Разин»,
«Критики» и др.
Тематика,
проблематика, сюжет,
система образов
произведения
В. М. Шукшин.
Рассказы (один по
выбору). Например,
«Чудик», «Стенька
Разин», «Критики».
Авторская позиция в
произведении.
Художественное
мастерство автора
В. М. Шукшин.
Рассказы (один по
выбору). Например,
«Чудик», «Стенька
Разин», «Критики».
Авторская позиция в
произведении.
Художественное
мастерство автора
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37bdc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37bdc
52
53
54
Стихотворения
отечественных поэтов
XX—XXI веков.
Лирический герой
стихотворений.
Средства
выразительности в
художественных
произведениях
Развитие речи.
Интерпретация
стихотворения
отечественных поэтов
XX—XXI веков
Произведения
отечественных
прозаиков второй
половины XX —
начала XXI века. (не
менее двух).
Например,
произведения Ф. А.
Абрамова, В. И.
Белова, Ф. А.
Искандера и др.
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc375a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3798e
55
56
57
Тематика,
проблематика, сюжет,
система образов
одного из рассказов
Произведения
отечественных
прозаиков второй
половины XX —
начала XXI века.
Идейнохудожественное
своеобразие одного
из рассказов
Внеклассное чтение
по произведениям
отечественных
прозаиков второй
половины XX —
начала XXI века
Тема
взаимоотношения
поколений,
становления
человека, выбора им
жизненного пути.
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37a9c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37a9c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37f24
58
59
Идейнохудожественное
своеобразие одного
из произведений.
Отношение автора к
героям произведения,
их поступкам
Тема
взаимоотношения
поколений,
становления
человека, выбора им
жизненного пути.
Идейнохудожественное
своеобразие одного
из произведений.
Отношение автора к
героям произведения,
их поступкам
Внеклассное чтение.
Тема
взаимоотношения
поколений,
становления
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37f24
60
61
62
человека, выбора им
жизненного пути
Итоговая
контрольная работа
по литературе XX началу XXI веков.
Тема
взаимоотношения
поколений,
становления
человека, выбора им
жизненного пути в
художественной
литратуре
М. де Сервантес
Сааведра. Страницы
биографии писателя.
Роман «Хитроумный
идальго Дон Кихот
Ламанчский» (главы).
Жанр, тематика,
проблематика, сюжет
романа
М. де Сервантес
Сааведра. Роман
1
1
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc383d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3851e
Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc38672
63
64
«Хитроумный
идальго Дон Кихот
Ламанчский»(главы).
Система образов. Дон
Кихот как один из
«вечных» образов в
мировой литературе
Зарубежная
новеллистика. Жанр
новеллы в
литературе, его
особенности. П.
Мериме. Идейнохудожественное
своеобразие новеллы
«Маттео Фальконе»
Зарубежная
новеллистика. О.
Генри. Страницы
биографии. «Дары
волхвов»,
«Последний лист»
(одно из
произведений по
выбору). Жанр, тема,
1
0
0
Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc38a64
1
0
0
Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc38a64
65
66
67
идея, проблематика,
сюжет новеллы.
Система персонажей.
Роль художественной
детали в
произведении
А. де Сент Экзюпери.
Страницы биографии.
Повесть-сказка
«Маленький принц».
Жанр, тематика,
проблематика, сюжет
произведения
А. де Сент Экзюпери.
Повесть-сказка
«Маленький принц».
Система образов.
Образ Маленького
принца.
Взаимоотношения
главного героя с
другими
персонажами
А. де Сент Экзюпери.
Повесть-сказка
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3808c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3819a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc382bc
«Маленький принц».
Образ рассказчика.
Нравственные уроки
«Маленького принца»
Итоговый урок.
Результаты и планы
на следующий год.
68
Список
рекомендуемой
литературы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
0
0
68
2
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc382bc
8 КЛАСС
№
п/п
1
2
Количество часов
Тема урока
Введение. Жанровые
особенности житийной
литератры. «Житие
Сергия Радонежкского»,
«Житие протопопа
Аввакума, им самим
написанное» (одно
произведение по
выбору): особенности
героя жития,
исторические основы
образа
Житийная литература.
(одно произведение по
выбору). Например,
«Житие Сергия
Радонежского», «Житие
протопопа Аввакума, им
самим написанное».
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
0
0
1
0
0
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38c94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38e06
3
4
5
Нравственные проблемы
в житии, их историческая
обусловленность и
вневременной смысл.
Особенности лексики и
художественной
образности жития
Д.И. Фонвизин: основные
факты жизни и
творчества. Комедия
«Недоросль» как
произведение
классицизма, её связь с
просветительскими
идеями. Особенности
сюжета и конфликта
Д. И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль».Тематика и
социально-нравственная
проблематика комедии.
Характеристика главных
героев
Д. И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль».Способы
создания сатирических
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38f78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3909a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc391bc
6
7
8
персонажей в комедии,
их речевая
характеристика. Смысл
названия комедии
Д.И. Фонвизин. Комедия
"Недоросль" на
театральной сцене
А.С. Пушкин: основные
факты жизни и
творчества.
Стихотворения (не менее
двух). Например, «К
Чаадаеву», «Анчар» и др.
Гражданские мотивы в
лирике поэта.
Художественное
мастерство и
особенности лирического
героя
А.С. Пушкин.
"Маленькие трагедии"
(одна пьеса по выбору).
Например, «Моцарт и
Сальери», «Каменный
гость». Особенности
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc391bc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39b1c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39b1c
9
10
11
драматургии А.С.
Пушкина. Тематика и
проблематика,
своеобразие конфликта.
Характеристика главных
героев. Нравственные
проблемы в пьесе
А.С. Пушкин. Роман
«Капитанская дочка»:
история создания.
Особенности жанра и
композиции, сюжетная
основа романа
А.С. Пушкин. Роман
«Капитанская дочка»:
тематика и
проблематика,
своеобразие конфликта и
системы образов
А.С. Пушкин. Роман
«Капитанская дочка»:
образ Пугачева, его
историческая основа и
особенности авторской
интерпретации
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39c70
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a210
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39fd6
12
13
14
15
А.С. Пушкин. Роман
«Капитанская дочка»:
образ Петра Гринева.
Способы создания
характера героя, его
место в системе
персонажей
А.С. Пушкин. Роман
«Капитанская дочка»:
тема семьи и женские
образы. Роль любовной
интриги в романе
А.С. Пушкин. Роман
«Капитанская дочка»:
историческая правда и
художественный
вымысел. Смысл нзвания
романа. Художественное
своеобразие и способы
выражения авторской
идеи
Развитие речи. А.С.
Пушкин. Роман
«Капитанская дочка»:
подготовка к сочинению
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39d9c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39eb4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a3b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a3b4
16
17
18
Сочинение по роману
А.С. Пушкина
«Капитанская дочка»
М.Ю. Лермонтов:
основные факты жизни и
творчества.
Стихотворения (не менее
двух). Например, «Я не
хочу, чтоб свет узнал…»,
«Из-под таинственной,
холодной полумаски…»,
«Нищий» и др. Мотив
одиночества в лирике
поэта, характер
лирического героя
М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не менее
двух). Например, «Я не
хочу, чтоб свет узнал…»,
«Из-под таинственной,
холодной полумаски…»,
«Нищий» и др.
Художественное
своеобразие лирики
поэта
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a3b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a5da
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a5da
19
20
21
22
М.Ю. Лермонтов. Поэма
«Мцыри»: история
создания. Поэма
«Мцыри» как
романтическое
произведение.
Особенности сюжета и
композиции
М.Ю. Лермонтов. Поэма
«Мцыри»: тематика,
проблематика, идея,
своеобразие конфликта.
М.Ю. Лермонтов. Поэма
«Мцыри»: особенности
характера героя,
художественые средства
его создания.
Развитие речи. М.Ю.
Лермонтов. Поэма
«Мцыри»:
художественное
своеобразие. Поэма
«Мцыри» в
изобразительном
искусстве
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a6f2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a7f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a922
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3aa58
23
24
25
26
27
Н.В. Гоголь: основные
факты жизни и
творчества. Повесть
«Шинель»: тема, идея,
особенности конфликта
Н.В. Гоголь. Повесть
«Шинель»: социальнонравственная
проблематика. Образ
маленького человека.
Смысл финала
Н.В. Гоголь. Комедия
«Резизор»: история
создания. Сюжет,
комозиция, особенности
конфликта
Н.В. Гоголь. Комедия
«Ревизор» как сатира на
чиновничью Россию.
Система образов.
Средства создания
сатирических
персонажей
Н.В. Гоголь. Комедия
«Ревизор». Образ
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b6ba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b7dc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ace2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b2f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b19c
28
29
30
31
32
33
Хлестакова. Понятие
«хлестаковщина»
Н.В. Гоголь. Комедия
«Ревизор». Смысл
финала. Сценическая
история комедии
Развитие речи. Н.В.
Гоголь. Комедия
«Ревизор»: подготовка к
сочинению
Резервный урок.
Сочинение по комедии
Н.В. Гоголя «Ревизор»
И. С. Тургенев. Повести
(одна по выбору).
Например,
«Ася»,«Первая любовь».
Тема, идея, проблематика
И. С. Тургенев. Повести
(одна по выбору).
Например, «Ася»,
«Первая любовь».
Система образов
Ф. М. Достоевский.
«Бедные люди», «Белые
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b53e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b53e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b53e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ba0c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3be9e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c57e
34
35
36
37
ночи» (одно
произведение по
выбору). Тема, идея,
проблематика
Ф. М. Достоевский.
«Бедные люди», «Белые
ночи» (одно
произведение по
выбору). Система
образов.
Л. Н. Толстой. Повести и
рассказы (одно
произведение по
выбору). Например,
«Отрочество» (главы).
Тема, идея, проблематика
Л. Н. Толстой. Повести и
рассказы (одно
произведение по
выбору). Например,
«Отрочество» (главы).
Система образов
Итоговый контроль.
Произведения русской
литературы второй
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c7cc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c7cc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c7cc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c06a
38
39
40
половины XIX века
Произведения писателей
русского зарубежья (не
менее двух по выбору).
Например, произведения
И. С. Шмелёва, М. А.
Осоргина, В.В. Набокова,
Н. Тэффи, А. Т.
Аверченко и др.
Основные темы, идеи,
проблемы, герои
Произведения писателей
русского зарубежья (не
менее двух по выбору).
Например, произведения
И. С. Шмелёва, М. А.
Осоргина, В. В.
Набокова, Н.Тэффи, А. Т.
Аверченко и др. Система
образов. Художественное
мастерство писателя
Внеклассное чтение.
Произведения писателей
русского зарубежья (не
менее двух по выбору).
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c984
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3cc68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3cfa6
Например, произведения
И. С. Шмелёва, М.А.
Осоргина, В.В. Набокова,
Н.Тэффи, А.Т.Аверченко
и др.
41
42
Поэзия первой половины
ХХ века (не менее трёх
стихотворений на тему
«Человек и эпоха» по
выбору). Например,
стихотворения В. В.
Маяковского, М. И.
Цветаевой, О. Э.
Мандельштама, Б. Л.
Пастернака и др.
Основные темы, мотивы,
образы
Развитие речи. Поэзия
первой половины ХХ
века (не менее трёх
стихотворений на тему
«Человек и эпоха» по
выбору). Например,
стихотворения
В.В.Маяковского,
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d604
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d604
М.И.Цветаевой,
О.Э.Мандельштама,
Б.Л.Пастернака и др.
Художественное
мастерство поэтов
43
44
45
46
М.А. Булгаков (одна
повесть по выбору).
Например, «Собачье
сердце» и др. Основные
темы, идеи, проблемы
М.А. Булгаков (одна
повесть по выбору).
Например, «Собачье
сердце» и др. Главные
герои и средства их
изображения
М.А. Булгаков (одна
повесть по выбору).
Например, «Собачье
сердце» и др.
Фантастическое и
реальное в повести.
Смысл названия
А.Т. Твардовский. Поэма
«Василий Тёркин»
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d1cc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d32a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d44c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d94c
47
48
(главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и
др. ). История создания.
Тема человека на войне.
Нравственная
проблематика,
патриотический пафос
поэмы
А.Т. Твардовский. Поэма
«Василий Тёркин»
(главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и
др. ). Образ главного
героя, его народность
А.Т. Твардовский. Поэма
«Василий Тёркин»
(главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и
др. ). Особенности
композиции, образ
автора. Своеобразие
языка поэмы
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3db22
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3dcc6
49
50
51
52
53
А.Н. Толстой. Рассказ
"Русский характер".
Образ главного героя и
проблема национального
характера. Смысл финала
М.А. Шолохов. Рассказ
«Судьба человека».
История создания.
Особенности жанра,
сюжет и композиция
рассказа
М.А. Шолохов. Рассказ
"Судьба человека".
Тематика и
проблематика. Образ
главного героя
Резервный урок. М.А.
Шолохов. Рассказ
"Судьба человека". Автор
и рассказчик. Сказовая
манера повествования.
Смысл названия рассказа
Итоговый контроль.
Литературные
произведения о Великой
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3dcc6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3de56
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3df82
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3df82
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e356
54
55
56
Отчественной войне
А.И. Солженицын.
Рассказ «Матрёнин
двор». История создания.
Тематика и
проблематика. Система
образов.
А.И. Солженицын.
Рассказ «Матрёнин
двор». Образ Матрёны,
способы создания
характера героини. Образ
рассказчика. Смысл
финала.
Произведения
отечественных прозаиков
второй половины XX—
XXI века. (не менее
двух). Например,
произведения
Е.И.Носова, А.Н. и
Б.Н.Стругацких,
В.Ф.Тендрякова,
Б.П.Екимова и др. Темы,
идеи, проблемы, сюжет.
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e450
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e55e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f0f8
57
58
Основные герои
Произведения
отечественных прозаиков
второй половины XX—
XXI века. (не менее
двух). Например,
произведения
Е.И.Носова, А.Н. и
Б.Н.Стругацких,
В.Ф.Тендрякова,
Б.П.Екимова и др.
Система образов.
Художественное
мастерство писателя.
Произведения
отечественных и
зарубежных прозаиков
второй половины XX—
XXI века. (не менее двух
произведений на тему
«Человек в ситуации
нравственного выбора»).
Например, произведения
В. П. Астафьева, Ю. В.
Бондарева, Н. С.
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f0f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f256
Дашевской, Дж.
Сэлинджера, К.
Патерсон, Б. Кауфман и
др. Проблематика, герои,
сюжет
59
60
Произведения
отечественных и
зарубежных прозаиков
второй половины XX—
XXI века. (не менее двух
произведений на тему
«Человек в ситуации
нравственного выбора»).
Например, произведения
В. П. Астафьева, Ю. В.
Бондарева, Н. С.
Дашевской, Дж.
Сэлинджера, К.
Патерсон, Б. Кауфман и
др ). Своебразие
конфликта. Особенности
авторской позиции
Внеклассное чтение.
Произведения
отечественных и
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f40e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f40e
61
зарубежных прозаиков
второй половины XX—
XXI века (не менее двух
произведений на тему
«Человек в ситуации
нравственного выбора»).
Например, произведения
В.П.Астафьева,
Ю.В.Бондарева,
Н.С.Дашевской,
Дж.Сэлинджера,
К.Патерсон, Б.Кауфман и
др.
Поэзия второй половины
XX — начала XXI века.
(не менее трёх
стихотворений)
Например,
стихотворения
Н.А.Заболоцкого, М.А.
Светлова, М. В.
Исаковского,
К.М.Симонова, Р. Г.
Гамзатова, Б. Ш.
Окуджавы, В. С.
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d726
62
Высоцкого, А. А.
Вознесенского, Е. А.
Евтушенко, Р. И.
Рождественского, И. А.
Бродского, А. С.
Кушнера и др. Основные
темы и мотиы,
своеобразие лирического
героя.
Развитие речи. Поэзия
второй половины XX —
начала XXI века (не
менее трёх
стихотворений)
Например,
стихотворения
Н.А.Заболоцкого,
М.А.Светлова,
М.В.Исаковского,
К.М.Симонова,
Р.Г.Гамзатова,
Б.Ш.Окуджавы,
В.С.Высоцкого,
А.А.Вознесенского,
Е.А.Евтушенко,
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d83e
Р.И.Рождественского,
И.А.Бродского,
А.С.Кушнера и др.
Художественное
мастерство поэта
63
64
65
У. Шекспир. Основные
факты жизни и
творчества драматурга,
его значение в мировой
литературе.
У. Шекспир. Сонеты
(один-два по выбору).
Например, № 66
«Измучась всем, я
умереть хочу…», № 130
«Её глаза на звёзды не
похожи…» и др. Жанр
сонета. Темы, мотивы,
характер лирического
героя. Художественное
своеобразие
У. Шекспир. Трагедия
«Ромео и Джульетта»
(фрагменты по выбору).
Жанр трагедии.
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3eb80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ec8e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ede2
Тематика, проблематика,
сюжет, особенности
конфликта.
У. Шекспир. Трагедия
"Ромео и Джульетта"
(фрагменты по выбору).
Главные герои. Ромео и
66
Джульетта как "вечные"
образы. Смысл
трагического финала
Ж.-Б. Мольер - великий
комедиограф. Комедия
"Мещанин во дворянтве"
67
как произведения
классицизма
Ж.-Б. Мольер. Комедия
"Мещанин во
дворянстве". Система
образов, основные герои.
68
Произведения Ж.-Б.
Мольера на современной
сцене
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
0
0
1
0
0
1
0
0
68
2
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ede2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc392ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc393d8
9 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
Количество часов
Тема урока
Введение в курс
литературы 9 класса
«Слово о полку Игореве».
Литература Древней Руси.
История открытия "Слова
о полку Игореве"
"Слово о полку Игореве".
Центральные образы,
образ автора в "Слове о
полку Игореве"
Поэтика "Слова о полку
Игореве". Идейнохудожественное значение
«Слова о полку Игореве»
Развитие речи. Подготовка
к домашнему сочинению
по "Слову о полку
Игореве"
М.В. Ломоносов.
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотепка ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4
Библиотепка ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0
Библиотека ЦОК
7
8
Основные этапы жизни и
творчества. «Ода на день
восшествия на
Всероссийский престол Ея
Величества Государыни
Императрицы Елисаветы
Петровны 1747 года».
Жанр оды. Прославление в
оде мира, Родины, науки
М. В. Ломоносов. «Ода на
день восшествия на
Всероссийский престол Ея
Величества Государыни
Императрицы Елисаветы
Петровны 1747 года» и
другие стихотворения.
Средства создания образа
идеального монарха
Резервный урок. Русская
литература ХVIII века.
Своеобразие литературы
эпохи Просвещения.
Классицизм и
сентиментализм как
литературное направление
https://m.edsoo.ru/8bc3fb48
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fcba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fcba
9
10
11
Г. Р.
Державин.Стихотворения.
два на выбор, например,
«Властителям и судиям»,
«Памятник» и др. Г. Р.
Державин: жизнь и
творчество. «На смерть
князя Мещерского»,
«Властителям и
судиям».Традиции и
новаторство в поэзии Г.Р.
Державина. Идеи
просвещения и гуманизма
в его лирике
Г. Р. Державин.
Стихотворения.
«Властителям и судиям»,
«Памятник» и др. Г. Р.
Державин. «Фелица».
Философская
проблематика
произведений Г.Р.
Державина, гражданский
пафос его лирики
Внеклассное чтение. «Мои
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fddc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fef4
Библиотека ЦОК
12
13
14
15
16
любимые книги».
Открытия летнего чтения
Н.М. Карамзин. Основные
этапы жизни и творчества.
Повесть «Бедная Лиза».
Сюжет и герои повести
Н. М. Карамзин. Повесть
«Бедная Лиза». Черты
сентиментализма в
повести
Основные черты русской
литературы первой
половины ХIХ века
В. А. Жуковский. Жизнь и
творчество. Черты
романтизма в лирике В.А.
Жуковского. Понятие о
балладе, его особенности.
Баллада «Светлана»
В.А. Жуковский. Понятие
об элегии.
«Невыразимое», «Море».
Тема человека и природы,
соотношение мечты и
действительности в
https://m.edsoo.ru/8bc3fef4
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40584
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40692
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40692
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40ae8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40bec
17
18
19
20
21
22
лирике поэта
Особенности
художественного языка и
стиля в произведениях
В.А. Жуковского
А. С. Грибоедов. Жизнь и
творчество. Комедия
«Горе от ума»
А. С. Грибоедов. Комедия
«Горе от ума».
Социальная и
нравственная
проблематика,
своеобразие конфликта в
пьесе
А. С. Грибоедов. Комедия
«Горе от ума». Система
образов в пьесе.
Общественный и личный
конфликт в пьесе
А. С. Грибоедов. Комедия
«Горе от ума».
Фамусовская Москва
А. С. Грибоедов. Комедия
«Горе от ума». Образ
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40f48
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4166e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc417a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc418d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41aec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41c18
23
24
25
26
27
28
Чацкого
А.С. Грибоедов. Комедия
"Горе от ума". Открытость
финала пьесы, его
нравственно-философское
звучание
А.С. Грибоедов.
Художественное
своеобразие комедии
«Горе от ума»
А. С. Грибоедов. Комедия
«Горе от ума». Смысл
названия произведения
"Горе от ума" в
литературной критике
Подготовка к домашнему
сочинению по «Горе от
ума»
Поэзия пушкинской
эпохи. К.Н.Батюшков,
А.А.Дельвиг, Н. М.
Языков, Е. А.
Баратынский (не менее
трёх стихотворений по
выбору) Страницы жизни
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41fd8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41d6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41d6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41ea2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41ea2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44328
29
30
31
32
33
34
поэта. Основные темы
лирики
Поэзия пушкинской
эпохи. К. Н. Батюшков, А.
А. Дельвиг, Н. М. Языков,
Е. А. Баратынский (не
менее трёх стихотворений
по выбору) Своеобразие
лирики поэта
А. С. Пушкин. Жизнь и
творчество.Поэтическое
новаторство А.С.
Пушкина
А.С. Пушкин. Тематика и
проблематика лицейской
лирики
А.С. Пушкин. Основные
темы лирики южного
периода
А.С. Пушкин.
Художественное
своеобразие лирики
южного периода
А.С. Пушкин. Лирика
Михайловского периода:
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44580
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc421fe
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc421fe
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc421fe
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc421fe
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc421fe
35
36
37
38
39
40
«К морю», «Вакхическая
песня». После ссылки:
«Стансы» («В надежде
славы и добра…»)
А. С. Пушкин. Любовная
лирика: «К***» («Я
помню чудное
мгновенье...»), «Я вас
любил; любовь ещё, быть
может…», «Мадонна»
А.С. Пушкин.
Своеобразие любовной
лирики
А. С. Пушкин. Тема поэта
и поэзии: «Разговор
книгопродавца с поэтом»,
«Пророк»
А. С. Пушкин.
Стихотворения "Эхо",
"Осень" и др. Тема поэта и
поэзии
Развитие речи. Анализ
лирического произведения
А. С. Пушкин. «Брожу ли
я вдоль улиц шумных…»,
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42618
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4273a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4285c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4297e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4297e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42b9a
41
42
43
44
45
46
«Бесы», «Элегия»
(«Безумных лет угасшее
веселье…»)
А.С. Пушкин. Тема жизни
и смерти: «Пора, мой друг,
пора! покоя сердце
просит…», «…Вновь я
посетил…»
А.С. Пушкин.
«Каменноостровский
цикл»: «Отцы пустынники
и жены непорочны…»,
«Из Пиндемонти»
Развитие речи. Подготовка
к сочинению по лирике
А.С. Пушкина
Развитие речи. Сочинение
по лирике А.С. Пушкина
А. С. Пушкин. Поэма
«Медный всадник».
Человек и история в поэме
А.С. Пушкин. Поэма
«Медный всадник»: образ
Евгения в поэме
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42d3e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42e4c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc430ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc430ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4336a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc434be
47
48
49
50
51
52
А.С. Пушкин. Поэма
«Медный всадник»: образ
Петра I в поэме
Итоговая контрольная
работа по лирике и поэме
"Медный всадник" А.С.
Пушкина
А. С. Пушкин. Роман в
стихах «Евгений Онегин»
как новаторское
произведение
А.С. Пушкин. Роман
"Евгений Онегин".
Главные мужские образы
романа. Образ Евгения
Онегина
А. С. Пушкин. Роман в
стихах «Евгений Онегин»:
главные женские образы
романа. Образ Татьяны
Лариной
А. С. Пушкин. Роман в
стихах «Евгений Онегин»:
взаимоотношения главных
героев
1
0
0
1
1
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43658
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43770
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4387e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43982
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43a9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43bb2
53
54
55
56
57
58
59
Развитие речи.
Письменный ответ на
проблемный вопрос
А. С. Пушкин. Роман в
стихах «Евгений Онегин»
как энциклопедия русской
жизни. Роман «Евгений
Онегин» в литературной
критике
Развитие речи. Подготовка
к сочинению по роману
«Евгений Онегин»
Развитие речи. Сочинение
по роману «Евгений
Онегин»
Итоговый урок по роману
в стихах А. С. Пушкина
«Евгений Онегин»
М. Ю. Лермонтов. Жизнь
и творчество. Тематика и
проблематика лирики
поэта
М. Ю. Лермонтов.Тема
назначения поэта и
поэзии. Стихотворение
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
https://m.edsoo.ru/8bc43e3c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43fcc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43fcc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc440e4
Библиотека ЦОК
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc449ea
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44bca
60
61
62
63
64
65
66
«Смерть поэта»
М. Ю. Лермонтов. Образ
поэта-пророка в лирике
поэта
М. Ю. Лермонтов. Тема
любви в лирике поэта
М. Ю. Лермонтов. Тема
родины в лирике поэта.
Стихотворения «Дума»,
«Родина»
М. Ю. Лермонтов.
Философский характер
лирики поэта. «Выхожу
один я на дорогу…»
Развитие речи. Анализ
лирического произведения
Резервный урок. Итоговый
урок по лирике М.Ю.
Лермонтова
М. Ю. Лермонтов. Роман
«Герой нашего времени».
Тема, идея, проблематика.
Своебразние сюжета и
композиции
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44d00
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44e0e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45034
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4514c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45264
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45372
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc454f8
67
68
69
70
71
72
73
М. Ю. Лермонтов. Роман
«Герой нашего времени».
Загадки образа Печорина
М. Ю. Лермонтов. Роман
«Герой нашего времени».
Роль «Журнала Печорина»
в раскрытии характера
главного героя
М. Ю. Лермонтов. Роман
«Герой нашего времени».
Значение главы
"Фаталист"
М. Ю. Лермонтов. Роман
«Герой нашего времени».
Дружба в жизни Печорина
М. Ю. Лермонтов. Роман
«Герой нашего времени».
Любовь в жизни Печорина
Резервный урок. Роман
"Герой нашего времени" в
литературной критике
Развитие речи. Подготовка
к домашнему сочинению
по роману "Герой нашего
времени"
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4561a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45a52
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45b92
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45ca0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45dae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45ed0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45ed0
74
75
76
77
78
79
80
81
Итоговая контрольная
работа по творчеству
М.Ю. Лермонтова
Внеклассное чтение.
Любимые стихотворения
поэтов первой половины
ХIХ века
Н. В. Гоголь. Жизнь и
творчество. История
создания поэмы «Мёртвые
души»
Н. В. Гоголь. Поэма
«Мёртвые души». Образы
помещиков
Н. В. Гоголь. Поэма
«Мёртвые души». Система
образов
Н. В. Гоголь. Поэма
«Мёртвые души». Образ
города
Н. В. Гоголь. Поэма
«Мёртвые души». Образ
Чичикова
Н. В. Гоголь. Поэма
1
1
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45fe8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45fe8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46146
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46254
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4636c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4648e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc465a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc466aa
82
83
84
85
86
87
«Мёртвые души». Образ
России, народа и автора в
поэме
Н. В. Гоголь. Поэма
«Мёртвые души»:
специфика жанра
Итоговый урок по поэме
Н.В. Гоголя «Мертвые
души»
Развитие речи. Подготовка
к домашнему сочинению
по поэме Н.В. Гоголя
«Мертвые души»
Итоговая контрольная
работа по поэме Н.В.
Гоголя «Мертвые души»
Внеклассное чтение. В
мире литературы первой
половины ХIХ века
Отечественная проза
первой половины XIX в.
(одно произведение по
выбору).
Например,«Лафертовская
маковница» Антония
1
0
0
1
1
0
1
0
0
1
1
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc467ae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46a7e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46a7e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46a7e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46b8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46b8c
88
89
90
91
92
Погорельского,«Часы и
зеркало» А. А. БестужеваМарлинского, «Кто
виноват?» А. И. Герцена
Специфика отечественной
прозы первой половины
ХIХ века, ее значение для
русской литературы
Внеклассное чтение.
Писатели и поэты о
Великой Отечественной
войне
Данте Алигьери.Основные
этапы жизни и творчества.
«Божественная комедия» .
Особенности жанра и
композиции комедии.
Сюжет и персонажи
Данте Алигьери.
«Божественная комедия».
Образ поэта. Пороки
человечества и наказание
за них. Проблематика
У. Шекспир. Основные
этапы жизни и творчества.
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46c9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46c9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46db2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46ed4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46ed4
93
94
95
96
История создания
трагедии. Трагедия
«Гамлет». Тема, идея,
проблематика
У. Шекспир. Трагедия
«Гамлет» (фрагменты по
выбору). Своеобразие
конфликта и композиции
трагедии. Система
образов. Образ главного
героя
У. Шекспир. Трагедия
«Гамлет». Поиски смысла
жизни, проблема выбора в
трагедии. Тема любви в
трагедии
И.-В. Гёте. Основные
этапы жизни и
творчества.Жизнь и
творчество. Трагедия
«Фауст» (не менее двух
фрагментов по выбору).
Сюжет и проблематика
трагедии.
И.-В. Гёте. Трагедия
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46ed4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46ed4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4728a
Библиотека ЦОК
97
98
99
100
«Фауст» (не менее двух
фрагментов по выбору).
Тема, главный герой в
поисках смысла жизни.
Фауст и Мефистофель.
Идея произведения
Дж. Г. Байрон. Основные
этапы жизни и творчества.
Стихотворения (одно по
выбору). Например,«Душа
моя мрачна. Скорей,
певец, скорей!..»,
«Прощание Наполеона».
Тематика и проблематика
лирики поэта.
Дж. Г. Байрон. Поэма
«Паломничество ЧайльдГарольда». Романтический
герой в поисках смысла
жизни. Мотив странствия.
Байронический тип
литературного героя
Итоговая контрольная
работа за год
Зарубежная проза первой
https://m.edsoo.ru/8bc47398
1
0
0
1
0
0
1
1
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc408c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc409d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4749c
Библиотека ЦОК
половины XIX в. (одно
произведение по выбору).
Например, произведения
Э. Т. А. Гофмана, В. Гюго,
В. Скотта. Тема, идея
произведения
Зарубежная проза первой
половины XIX в.
Например, произведения
101
Э. Т. А. Гофмана, В. Гюго,
В. Скотта. Сюжет,
проблематика.
Зарубежная проза первой
половины XIX в.
Например, произведения
102
Э. Т. А. Гофмана, В. Гюго,
В. Скотта. Образ главного
героя
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
https://m.edsoo.ru/8bc475aa
1
0
0
1
0
0
102
5
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc476c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc476c2
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Литература. 5- 9 классы. Учеб. для общеобразоват. организаций. Авторы: В. Я.
Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин, И.С.Збарский. –– М.: «Просвещение», 2022.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Методические рекомендации В. Я. Коровиной
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Каталог информационной системы «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»
https://proshkolu.ru/user/uiliana13/
https://gordeevaln.ru/vpr/8
http://window.edu.ru/window/catalog Каталог Российского общеобразовательного портала
http://www.school.edu.ru Каталог «Образовательные ресурсы сети Интернет для общего
образования»
http://catalog.iot.ru Каталог «Школьный Яндекс»
http://school.yandex.ru Каталог детских ресурсов «Интернет для детей»
http://shkola.lv – Портал бесплатного образования
http://www.pravoslavie.ru/ - Православие
http://www ruthenia.ru Кабинет русского языка и литературы
http://www.gramma.ru Материалы по теории языка и литературе
http://www.medialingua.ru Международная ассоциация преподавателей русского языка и
литературы (МАПРЯЛ)
http://www.slovari.ru Российское общество преподавателей русского языка и литературы
(РОПРЯЛ)
http://www lrc-lib.ru Русская Ассоциация Чтения
http://slovnik.rusgor.ru Литература. Коллекция «Русская и зарубежная литература для
школы» Российского общеобразовательного портала
http://litera.edu.ru Сайт «Я иду на урок литературы» и электронная версия газеты
«Литература»
http://lit.1september.ru Всероссийская олимпиада школьников по литературе
http://lit.rusolymp.ruМетодика преподавания литературы
http://metlit.nm.ru Методико-литературный сайт «Урок литературы»
http://mlis.fobr.ru Школьная библиотека: произведения, изучаемые в школьном курсе
литературы h
ttp://lib.prosv.ru Библиотека русской литературы «Классика.ру»
http://www. klassika.ru Библиотека русской религиозно-философской и художественной
литературы«Вехи»
http://www.vehi.net Библиотека художественной литературы E-kniga.ru
http://www e-kniga.ru Журнальный зал в Русском Журнале:Электронная библиотека
современных литературных журналов
http://magazines.russ.ru Звучащая поэзия: поэтическая аудиобиблиотека
http://www.livepoetry.ru Институт мировой литературы им. А.М. Горького Российской
академии наук
ttp://www.imli.ruИнститут русской литературы (Пушкинский Дом) Российской академии
наук http://www.pushkinskijdom.ru Информационно-справочный портал «Library.ru»
http://www library. ru Классика русской литературы в аудиозаписи
http://www.ayguo.com Лауреаты Нобелевской премии в области литературы
http://www noblit.ru Литературный портал «Точка зрения»: современная литература в
Интернете http://www lito.ru Национальный сервер современной поэзии
http://www.stihi.ru Национальный сервер современной прозы
http://www.proza.ru Портал Philolog.ru
http://www.philolog.ru Поэзия.ру: литературно-поэтический сайт
http://www.poezia.ru Проект«Площадь Д.С. Лихачева»
http://www lihachev. ru Проект «Русская планета»
http://www.russianplanet.ruПроект «Слова»: Поэзия «Серебряного века»
http://slova.org.ru Российская Литературная Сеть
http://www.rulib.net Русская виртуальная библиотека
http://www.rvb.ru Русская литературная критика
http://kritika.nm.ru Русский филологический портал
http://www.philology.ru Сетевая словесность: Лаборатория сетевой литературы
http://www netslova.ru Собрание классики в Библиотеке Мошкова
http://az.lib.ru Стихия: классическая русская / советская поэзия
http://litera.ru/stixiya Филологический сайт Ruthenia.ru
http://www ruthenia.ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и
фольклор»
https://fipi.ru/oge
https://sdamgia.ru/
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
