ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЕКАТЕРИНБУРГА
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АКАДЕМИЧЕСКОГО РАЙОНА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕСРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 25
ИМЕНИ В.Г. ФЕОФАНОВА
УТВЕРЖДЕНО
Директор МАОУ-СОШ №25
_________________________
О.А. Добычина
Приказ № 484-О от 28.08.25

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЛИНГВИСТИКА»
СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ЕКАТЕРИНУБРГ
2025

Оглавление
Пояснительная записка..............................................................................................................3
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЛИНГВИСТИКА».....................................................................4

Личностные результаты ............................................................................................................ 4

Метапредметные результаты....................................................................................................5
Предметные результаты ............................................................................................................ 6

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЛИНГВИСТИКА»...................................................................7

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ
ЛИНГВИСТИКА».......................................................................................................................8

Пояснительная записка
Главной целью образования является развитие личности ребенка путем включения
его в различные виды деятельности. С этих позиций обучение русскому языку в школе
рассматривается современной методикой не просто как процесс овладения определенной
суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, а как процесс речевого,
речемыслительного, духовного развития школьника.
Доминирующей идеей курса внеурочной деятельности «Экспериментальная
лингвистика» для 10 — 11 классов является интенсивное речевое и интеллектуальное
развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех
дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые
обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает
перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает
на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной
деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким
образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению
русского языка в школе.
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Экспериментальная
лингвистика» (далее – Программа) составлена на основе требований к результатам
освоения образовательной программы среднего общего образования, установленных
федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования
(далее – ФГОС СОО), утвержденным приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413, приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 12.08.2022 № 732 «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. №
413», нормами Федерального закона от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания
обучающихся (внесенными в федеральное законодательство во исполнение поручений
Президента Российской Федерации Пр-328 п. 1 от 23.02.2018 г., Пр-2182 от 20.12.2020 г.).
Цель курса — на основе учебно-исследовательской деятельности открыть новые
грани изучаемого лингвистического явления, развить аналитические способности
обучающихся, обеспечить разностороннее воздействие на интеллект учащегося с помощью
активной речемыслительной деятельности.
Задачи курса:
 развивать умение анализировать лингвистические явления, определять
область решения лингвистических задач, высказывать о них собственное суждение и
подбирать методы их решения; умение видеть связь лингвистики с другими науками;
 формировать у учащихся представление и знания о лингвистических
закономерностях в соотнесенности с решением общего вопроса языкознания о природе и
сущности языка; способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых
знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах, о роли и месте русской
лингвистической науки;
 воспитывать потребность в теоретическом осмыслении научных вопросов,
приложении научных знаний для решения практических задач, возникающих в жизни
людей; потребность владеть нормами литературного языка для свободного выражения
своих мыслей и чувств в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы
общения.

Специфика данного курса:
 курс помогает интеграции школьного образования в современную науку и
обусловлен необходимостью введения подростка в современное информационное,
социокультурное пространство;
 содержание программы обеспечит понимание школьниками значения науки
в жизни человека и общества, позволит освоить исследовательские приемы, которые можно
интегрировать в любую область знаний;
 содержание программы рассчитано на решение практических задач
овладения русским языком и овладение такими метапредметными умениями, как
определение понятий, систематизация, классификация, доказательство, обобщение; анализ,
синтез, интерпретация, оценка, аргументирование; сопоставление, умение отличать
недостоверную информацию, находить логическое несоответствие, определять
двусмысленность.
Место данного курса в плане внеурочной деятельности МАОУ-СОШ № 25.
Курс реализуется в рамках общекультурного направления внеурочной
деятельности.
В соответствии с планом внеурочной деятельности на изучение курса
«Экспериментальная лингвистика»» выделено 34 часа.
Курс реализуется с помощью следующих форм и видов деятельности:
Формы организации: групповая работа, круглый стол
Виды деятельности: лингвистический эксперимент, решение лингвистических
задач, подготовка и защита проектов, творческая работа и её взаимное рецензирование,
подготовка презентации.
Система оценки достижения планируемых результатов курса осуществляется с
помощью:
 творческих работ исследовательского характера;
 организации проектной / учебно-исследовательской деятельности с
последующей защитой полученных результатов.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЛИНГВИСТИКА»
Личностные результаты
проявляются в индивидуальных особенностях, которые
развиваются в процессе экспериментальной, исследовательской и учебной
деятельности обучающихся и отражают:
 сформированность чувства гордости за свою Родину, российскую науку, знание
их истоков, основных направлений и этапов развития; понимание ценности результатов
лингвистических исследований для человечества;
 присвоение языкового опыта человечества в его органичном единстве;
 ответственное отношение к учению, инициативность и самостоятельность в
решении учебно-исследовательских задач; готовность и способность к саморазвитию и
самообразованию, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории
с учетом устойчивых познавательных интересов;
 уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере; готовность и способность вести диалог с другими
людьми и достигать в нем взаимопонимания;
 коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со
сверстниками в различных видах деятельности;

 навыки проектирования индивидуальной деятельности и понимание своей роли
в разработке и воплощении коллективных проектов на основе уважения к художественным
интересам сверстников.
Метапредметные результаты
освоения рабочей программы представлены тремя группами универсальных
учебных действий (УУД).
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
 самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым
можно определить, что цель достигнута;
 оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в
деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на
соображениях этики и морали;
 ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности
и жизненных ситуациях;
 оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы,
необходимые для достижения поставленной цели;
 выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач,
оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
 организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения
поставленной цели;
 сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее
целью.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
 искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе,
осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные
и познавательные) задачи;
 критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций,
распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
 ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
 осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков;
 осуществлять синтез как составление целого из частей;
 проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
 устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
 строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и связях;
 обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для
целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
 осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов,
выделения существенных признаков и их синтеза;
 устанавливать аналогии;
 владеть рядом общих приёмов решения задач;
 использовать
различные
модельно-схематические
средства
для
представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в
информационных источниках;
 находить и приводить критические аргументы в отношении действий и
суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении
собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
 выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный
поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия;

 выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая
ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;
 менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми
(как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для
деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не
личных симпатий;
 при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом
команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и
т.д.);
 координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
 развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием
адекватных (устных и письменных) языковых средств;
 распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их
активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая
личностных оценочных суждений.
Предметные результаты
занятий по программе курса «Экспериментальная лингвистика»:
Выпускники научатся:
 владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими
информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
 владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным,
просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
 участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные
монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от
целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского
литературного языка и речевого этикета;
 создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с
соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
 анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли,
основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому
типу речи и функциональной разновидности языка;
 проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
 определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при
изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с
акцентологическими нормами;
 опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового,
грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав
слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
 проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
 проводить лексический анализ слова;
 опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов
(метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
 применять знания и умения по морфемике и словообразованию при
проведении морфологического анализа слов;
 опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение,
текст);

 анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки
зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
 использовать орфографические словари.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЛИНГВИСТИКА»
Модуль
I.
Общие
сведения
о
курсе
«ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ
ЛИНГВИСТИКА». Школьные мифы о языке. Цель и задачи курса «Экспериментальная
лингвистика» для школьников. Научные источники курса. Программа курса для
школьников.
Модуль II. ЛИНГВИСТИКА — ПУТЬ К ВЛАДЕНИЮ ЯЗЫКОМ.
Язык и наука о нём. Языки народов мира. Роль изучения истории языка для
овладения языком. Отражение в языке мышления народа, говорящего на нем. Трудности,
возникающие при изучении языков. Язык и речь. Их различия и взаимовлияние. Речь и
речевое общение. Речевая ситуация. Овладение основными видами речевой деятельности.
Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого
зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в
сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения.
Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических
высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации
общения.
Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и
преобразование информации, извлеченной из различных источников.
Модуль III. СИСТЕМА ЯЗЫКА.
Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского
(церковнославянского) языка в развитии русского языка. Старославянский и древнерусский
языки.
Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных
звуков.
Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы
фонетической транскрипции. Слог. Ударение. Фонетические процессы и грамматические
формы: от древнерусского языка к русскому. Остатки древних форм в современном
русском языке.
Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое
значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова.
Переносное значение слов как основа тропов. Тематические группы слов.
Толковые словари русского языка. Словари синонимов и антонимов русского языка.
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и
заимствованные слова. Словари иностранных слов.
Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки,
афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари. Разные виды лексических словарей
и их роль в овладении словарным богатством родного языка. Дифференциация лексики по
типам лексического значения с точки зрения её активного и пассивного запаса,
происхождения, сферы употребления. Проведение лексического разбора слов.
Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов
(толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов,
фразеологического словаря и др.) и использование её в различных видах деятельности.
Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико-грамматические
разряды слов. Система частей речи в русском языке. Общее грамматическое значение,
морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени
прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия,

деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи. Служебные части речи, их
разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению. Словари
грамматических трудностей. Использование словарей грамматических трудностей в
речевой практике. Синтаксис как раздел грамматики. Порядок слов в словосочетании и
предложении.
Модуль IV. ЛИНГВИСТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ.
Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность,
связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Средства связи предложений
и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.
Структура текста. План и тезисы как виды информационной переработки текста.
Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры,
принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые
части и составление плана. Определение средств и способов связи предложений в тексте.
Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели,
темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения. Создание текстов
различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование
устного и письменного речевого высказывания. Составление плана текста, тезисов.
Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные
стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной
литературы.
Установление принадлежности текста к определённой функциональной
разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов
речи.
Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями,
докладом.
Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения,
объяснение их значений с помощью лингвистических словарей. Уместное использование
правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА
«ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЛИНГВИСТИКА»
№ п/п

Раздел, тема

1.
2.
3.
4.
5.

Введение. Школьные мифы о языке
Лексическое значение слова. Происхождение лексики русского языка
Понятие о расширении и сужении значения слова
Многозначные слова, синонимы, омонимы, антонимы, паронимы
Фразеологические единицы и их употребление. Сопоставительный
анализ фразеологических единиц русского и других иностранных
языков
Лексикография как раздел языкознания. Решение исследовательской
задачи: составление краткого словаря паронимов
Языковые средства выразительности.
Практикум по поиску и анализу тропов в художественных
произведениях
Практикум по поиску и анализу стилистических фигур в
художественных произведениях
Практикум по поиску и анализу лексических, морфологических,

6.
7.
8.
9.

Колво
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1

10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.

синтаксических,
фонетических
средств
выразительности
в
художественных произведениях
Орфоэпические нормы современного русского языка. Основные теории
слогоделения в русском языке
Ударение. Типы ударения, его функция
Словообразовательные модели в современном русском языке
Морфологические нормы современного русского языка
Способы выражения множественного числа
в современном русском языке
Сопоставление падежей в разных языках
Сопоставление категории времени в разных языках
Орфографические нормы современного русского языка. Корни слов: с
проверяемыми гласными и согласными, с чередованием гласных, с
непроверяемыми гласными и согласными
Правописание приставок
Правописание суффиксов
Правописание частиц НЕ и НИ
Слитное, дефисное, раздельное написание различных частей речи
предлогами, приставками
Н и НН в суффиксах различных частей речи
Язык и общество. Вербальные и невербальные формы общения
Лексические нормы современного русского языка
Синтаксические нормы современного русского языка
Пунктуационные нормы современного русского языка
Текст как речевое произведение
Смысловая и композиционная целостность текста
Структура текста. Логограф как логическая схема текста
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование,
рассуждение. Контаминация
Стилистические ресурсы языка. Лингвистический анализ текстов
разных стилей.
Решение компетентностной задачи: преобразование текста из одного
стиля речи в другой
Решение компетентностной задачи: создание текстов разных жанров
Творческая мастерская. Выступление перед аудиторией сверстников
по теме «Письмо в будущее».
ИТОГО:

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34